Geum.ru

Психология

  • 5481. Психологическая подготовка юных волейболисток к соревнованиям с учетом эмоциональной устойчивости
    Курсовой проект пополнение в коллекции 11.04.2012

    Начальный этап отбора в современном волейболе, как и во многих игровых видах спорта, приходится на возраст 7-9 лет и состоит из нескольких мероприятий: агитационная работа (беседы с детьми), наблюдение за детьми на уроках физической культуры, оценка внешних параметров (рост, вес, длина конечностей и др.) и некоторые другие, т.к. именно на этот этап приходятся большинство случаев ухода из спорта и ошибок в деятельности тренера. Тренер должен учитывать не только внешние данные, но и оценить физическое развитие детей с помощью различных контрольных нормативов (прыжок в длину, бег 30, 60 м и др.). На этом этапе идет становление определенного уровня физической подготовки, необходимого для перехода в группу спортивного совершенствования. Начальный этап отбора продолжается практически весь первый год обучения, однако, на этом не заканчивается. В течение этого времени тренер, наблюдая за занимающимися, отмечает самых талантливых и перспективных (по его мнению) детей. Именно здесь тренер прививает детям любовь к спорту, чувство ответственности, долга и дисциплины. Именно здесь начинают проявляться и закрепляться в игроке тревожность, эмоциональное возбуждение, страх и др. Контроль и учет этих факторов (а также теоретический раздел знаний о них) позволяют тренеру снижать или повышать степень их проявления у занимающихся или в худшем случае просто учитывать их во время игры, тем самым увеличивая эффективность (не изменяя) процесса тренировочной или соревновательной деятельности. Кроме того, на этом этапе у занимающихся формируется амплуа: защитник, нападающий, связующий. Тренер, зная о предрасположенности занимающегося к отрицательно влияющим на игру психическим состояниям и не свойственному для игровых видов спорта поведению, вряд ли сможет вырастить из него чемпиона. В волейболе у спортсменов разных игровых амплуа наблюдается различное сочетание свойств нервной системы. Атакующие, как правило, обладают подвижностью возбуждения, сильной нервной системой, а защитники - слабой нервной системой, инертностью возбуждения. Связующие же игроки должны обладать гибкостью нервных процессов (мышления), быстрой сменой процессов возбуждения и торможения. Знание этих особенностей (их выявление, доминирование одной над другими) позволяет тренеру более успешно подбирать амплуа для занимающихся, тем самым увеличивая эффективность как тренировочной, так и соревновательной деятельности. Практика показала - попытки переквалификации из одного амплуа в другое удаются крайне редко.

  • 5482. Психологическая поддержка ребенка
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Для того, чтобы помочь вам идентифицировать чувства, мы приводим список слов, их выражающих. Прочитав эти слова, подумайте над ними и дополните список.

    1. Принимаемый
    2. Почтительный
    3. Лучший
    4. Способный
    5. Удобный
    6. Уверенный
    7. Доверчивый
    8. Наслаждаться
    9. Возбужденный
    10. Радостный
    11. Хороший
    12. Благодарный
    13. Великий
    14. Счастливый
    15. Любовь
    16. Довольный
    17. Гордый
    18. Облегчающий
    19. Уважаемый
    20. Удовлетворенный
    21. Честный
    22. Безопасный
    23. Обличительный
    24. Сердитый
    25. Тревожный
    26. Скучный
    27. Побежденный
    28. Трудный
    29. Расстроенный
    30. Обескураженный
    31. Непочтительный
    32. Сомнительный
    33. Смущенный
    34. Бесчестный
    35. Ненадежный
    36. Неудовлетворительный
    37. Отвратительный
    38. Обиженный
    39. Неадекватный
    40. Неспособный
    41. Несчастный
    42. Унизить
    43. Отверженный
    44. Печаль
  • 5483. Психологическая помощь мигрантам
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Исследования показали, что психологические проблемы, обусловленные депривацией и изоляцией, в большей степени характерны для мигрантов, проживающих в компактных поселениях. Помощь беженцам, живущим компактно в центрах временного размещения, всегда связана с решением специфических проблем, и вопрос о том, насколько оправдано такое расселение, не имеет однозначного ответа. Поселение беженцев и лиц, ищущих убежища, компактным способом, бесспорно, имеет на первых порах ряд преимуществ для людей, оказавшихся в чужой стране, без средств к существованию, крыши над головой, без знания языка и культуры. Однако компактное расселение беженцев, несомненно, облегчающее их жизнь в первый период пребывания в чужой стране, в дальнейшем может привести к развитию целого ряда негативных последствий как для общины в целом, так и для отдельно взятой личности. Скопление в одном месте множество страданий, неустроенных и обделенных, приводит к так называемому 'эффекту гетто' (Бурье, 1993). Он выражается в деградации личности, ухудшении взаимоотношений между людьми, росте иждевенческих настроений. Перекладывание на других чувства ответственности за свою жизнь и жизнь семьи приводит к тому, что у беженцев из центров временного размещения возникает эффект 'выученной беспомощности', вызываемый пассивностью поведения, потерей личного контроля над ситуацией. В любом случае, даже несмотря на негативные психологические последствия, временное размещение беженцев в специальных центрах может быть оправдано уже тем, что оказывается единственной возможностью дать людям крышу над головой и позволяет им выжить физически. Но для того, чтобы человек выжил как личность, необходимы специальные действия помогающих организаций, которые бы стимулировали силу собственного 'Я' человека: поощрение активности беженцев, их участия в принятии решений, возможности влиять на жизненные события.

  • 5484. Психологическая помощь при переживании горя
    Информация пополнение в коллекции 03.12.2010

    Проблемы, разрешаемые в процессе консультирования, индивидуальны. Некоторые люди просто не понимают, что с ними происходит; вэтом случае даже простые объяснения психологии горя могут помочь уменьшить страх и напряжение. Человек может отрицать переживание горя, поскольку считает, что это показывает его слабость. Клиенты, обратившиеся за помощью в период острой стадии, требуют от психолога спасения, что может стать своего рода западней для профессионала, который в такой ситуации просто обречен испытывать чувство вины. Обычно на острой стадии горя человек жаждет прежде всего облегчения страданий, так как боль утраты и другие переживания могут быть невыносимыми. Парадокс состоит в том, что в этот период психолог должен помогать в переживании боли, необходимом для заживления травмы, а не избегать и не отрицать ее, что делает кризисную помощь очень сложной проблемой, в том числе и для консультанта, поскольку он может оказаться мишенью для выражения агрессии со стороны клиента.

  • 5485. Психологическая помощь при психических расстройствах
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Особенности работы НЛП в психотерапии выражаются в используемой модели“SCORE”, что является аббревиатурой английских слов: Симптомы, Причины, Результаты, Ресурсы, Эффекты. Это минимальное число элементов, о которых НЛП-психотерапевт собирает информацию для получения устойчивых изменений; это траектория его движения при работе с пациентом. Первое с чего начинает работу НЛП-психотерапевт сбор информации о Симптомах пациента. Следующий шаг всесторонний сбор информации о Желаемом Состоянии/Цели пациента. За ним следует этап проверки Эффектов, которые могут последовать за достигнутым результатом. В случае если эффекты позитивны, то они увеличивают мотивацию человека к достижению своей Цели. Если же часть эффектов окажется негативной, то всегда можно вернуться на шаг назад дополнить и переформулировать цель. Далее у психотерапевта есть выбор: при возможности получения изменений без работы с Причинами, он может сразу собирать информацию о Ресурсах, нужных пациенту для продвижения к его цели. Работа с Причинами по возможности сводится к минимуму, и в это время психотерапевт максимум внимания уделяет сохранению позитивного состояния клиента. Такая последовательность работы позволяет собрать всю нужную для изменений информацию наиболее коротким путем, а также сделать всю сессию для пациента наиболее легкой и приятной.

  • 5486. Психологическая помощь при суицидальном поведении
    Курсовой проект пополнение в коллекции 25.09.2008

     

    1. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980;
    2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994;
    3. Берман А. Суицид - общие теории и предотвращение. Режим доступа: www.ihtik.lib.ru;
    4. Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань, 1997
    5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 1999;
    6. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб, 2002;
    7. Дарк О. Феноменология суицида. Режим доступа: www.ihtik.lib.ru;
    8. Дюркгейм Э. Самоубийство. СПб, 1998;
    9. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах. М., 1998;
    10. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989;
    11. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999;
    12. Красненкова И.П. Социально-философские и политико-правовые аспекты феномена суицида // Вестник Московского Университета, сер. 12, Политические науки, 1998, № 6, 18-33;
    13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 1983;
    14. Мирошниченко В.Н. Функциональная трансформация института семьи в современном российском обществе: автореферат дисс. на соиск. ученой степени канд. социол. наук. - Ростов-на-Дону, 2007;
    15. Морозова М.В., Овчинникова М.Н. Диагностика суицидального поведения подростков. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков / под ред. С.А. Беличевой. М., 1994;
    16. Польстер И. “Я” в действии: взгляд гештальт-терапевта. Эволюция психотерапии: сборник статей. Т. 3. “Let it be...”: Экзистенциально-гуманистическая психотерапия / Под ред. Дж.К. Зейга - М., 1998;
    17. Польстер М. Гештальт-терапия: :эволюция и практика. Эволюция психотерапии: сборник статей. Т. 3. “Let it be...”: Экзистенциально-гуманистическая психотерапия / Под ред. Дж.К. Зейга - М., 1998;
    18. Практическая психология в образовании / под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997;
    19. Проблемы суицида. Лучшие рефераты по социологии / сост. О.А. Нор-Аревян. Ростов-н/Д, 2001;
    20. Психология и психоанализ характера / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1998;
    21. Райс Ф. Психология подростка. СПб, 2000;
    22. Серов А.С., Жуков А.Н., Скоробогач Л.В. Программа коррекционной работы с дезадаптивными военнослужащими. Ростов-на/Д, 2003;
    23. Статистика суицида. Режим доступа: www. lossofscoul.com;
    24. Франкл В. О смысле жизни. Самара, 1996;
    25. Фрейд З. О психоанализе. Психология бессознательного. СПб, 2007;
    26. Фрейд З. Печаль и меланхолия. Режим доступа: www. kog.ru;
    27. Хайкина М.В. Диагностика суицидального поведения подростков. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков / под ред. С.А. Беличевой. М., 1994;
  • 5487. Психологическая помощь семье
    Информация пополнение в коллекции 09.11.2011

    Под руководством автора была разработана и внедряется на протяжении 7 лет программа подготовки к материнству и отцовству. Программа рассчитана на 2 месяца (36-40 часов) работы с семьями в малых группах (до 10 семей). Серьезное исследование результатов в настоящее время только начинается. Пока могут быть приведены лишь некоторые данные, полученные на 150 семьях, прошедших подготовку (на основании опросов). У 75% женщин роды протекали физиологично, без патологических отклонений (по России эта цифра не превышает 25-30%). Мужья участвовали в 25% родов. Вспоминая о родах, большинство женщин отмечали, что они протекали именно так , как они ожидали. Продолжительность периода лактации составила 2 недели и менее - у 10% матерей, 1 месяц - у 5%., до 3 месяцев - у 5%, 6-7 месяцев - у 25%, 9-10 месяцев - у 25%, остальные 30% продолжали кормить до года и более. Таким образом, 80% детей находились на грудном вскармливании как минимум 6 месяцев. Исключительно на грудном вскармливании (без докорма ) до 4-6 месяцев находились 25% младенцев. При этом матерям приходилось вступать в конфликт с участковыми педиатрами, которые до сих пор ориентируют родителей на введение прикорма с 1-3 месяцев. Лактацию удавалось сохранить, так как женщины были осведомлены о комплексе средств по поддержанию процесса выработки молока. Мастита не наблюдалось ни у одной из матерей, так как при первых признаках лактостаза матери применяли профилактические меры: прикладывание ребенка к больной груди, рассасывающие компрессы и др. После родов 20 семей участвовали в патронаже детей первого года жизни, который проводили неонатолог и психолог, а также детские врачи-специалисты. Посещение семей осуществлялось в эпикризисные периоды: после рождения, через месяц, два, три, шесть, девять, двенадцать. Проводилась диагностика здоровья и развития, оказывалась эмоциональная поддержка семье, давались рекомендации по оздоровлению и занятиям с ребенком, при необходимости назначался курс лечения. У 67% семей, находившихся на патронаже, дети развивались хорошо, были активны и эмоционально уравновешены, возникавшие проблемы снимались на ранних сроках (в то время как в Москве не более 20% детей первого года практически здоровы).

  • 5488. Психологическая помощь семье, имеющей ребенка-инвалида
    Информация пополнение в коллекции 04.07.2010

     

    1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2000
    2. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М., 1994
    3. Браун Дж., Кристенсен Д. Семейная психотерапия и семейное консультирование. М., 2001
    4. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А.. и др. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и подростков. М., 2003.
    5. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000
    6. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е.И. Захарова. М.: Издательский центр «Академия», 2002
    7. Гаврилова Т.П. Психология семьи. М., 2002
    8. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1997
    9. Дружинин В.П. Психология семьи. М., 1996
    10. Игумнов, С.А. Основы психотерапии детей и подростков: справочное пособие / Под ред. В. Т. Кондрашенко. М.: Издательство Института Психотерапии, 2001
    11. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О. А. Карабанова. М.: Гардарики, 2006
    12. Клиническая и судебная подростковая психотерапия / Под ред. проф. В. А. Гурьевой. М.: Генезис, 2001
    13. Фристад М., Арнольд Дж. Ребенок с эмоционально неустойчивым характером. СПб.: Питер, 2004
  • 5489. Психологическая помощь семьям
    Информация пополнение в коллекции 16.12.2011

    «Мы прожили с мужем 26 лет. Нашему сыну сейчас 19, дочери 25 лет, а внучке - шесть. И все эти годы меня тревожит отсутствие взаимопонимания с моими детьми. Даже совсем маленькими они поступали в соответствии со своими представлениями о том, что правильно, а что нет. Их система ориентиров не совпадала с моей. А теперь дети выросли, и стало еще тяжелее. Сын заявил, что никогда не хотел учиться на экономиста, ушел из университета и два года осваивал игру на гитаре. Потом и это занятие забросил. Сейчас просто валяется на диване - ищет свой путь в жизни. А дочка строит карьеру, живет вместе с нами, родила ребенка и «повесила» его на нас с мужем. Она абсолютно уверена, что мы должны быть благодарны ей за такое доверие… Мне кажется, что последние 25 лет я живу не той жизнью, которой хотела. Домашние манипулируют мной, а я в свою очередь не приношу им радости, одну лишь усталость и раздражение. Мы все - родные и близкие люди - постоянно находимся «не в фазе». С надеждой разглядеть, почему это происходит, восстановить взаимопонимание между разными поколениями нашей семьи и найти выход из моего личностного кризиса я встретилась с психотерапевтом Альбиной Локтионовой. «История нашей семьи влияет на нас больше, чем мы думаем, - говорит Альбина Локтионова. - Каждый из нас - часть семейной системы (отношений с родителями, братьями и сестрами, дядями и тетями, бабушками и дедушками, мужьями и женами), и когда она нарушается (например, родственники «забывают» о ком-то из членов семьи или перестают с ним общаться), то нарушается и равновесие в отношениях. И этот сбой непроизвольно повторяют последующие поколения». Психотерапевт предлагает мне с помощью метода семейных расстановок определить те «забытые» эпизоды семейной истории, которые мешают членам моей семьи полно проживать жизнь. Выслушав меня, Альбина Локтионова резюмирует: «В вашей семье нарушены порядки любви. Порядок означает иерархию, соподчинение. В этой иерархии, например, родители всегда располагаются выше детей, потому что именно они создали семью. В вашей семье родительского главенства нет, роли перепутаны. Давайте сделаем расстановку, чтобы разобраться в этом «клубке» и понять, как вернуться к естественной иерархии отношений». Поскольку мое желание пройти семейные расстановки было спонтанным и стремительным, а группа начинала работу лишь после самого отпускного месяца - августа, мы работали вдвоем с психотерапевтом. А заместителями членов моей семьи стали разложенные на полу листки бумаги с начертанными на них фигурками-символами - кто есть кто. Эта работа стала бесценным опытом - болезненным и целительным одновременно, когда пришлось побывать в шкуре своих домочадцев и пропустить через себя их чувства и понять скрытые мотивы. Я рисую геометрические фигуры, олицетворяющие меня, моего мужа, дочь и сына. Квадрат, прямоугольник, круг, овал, и на каждом галочкой указываю направление взгляда. Раскладываю листки на полу. «Посмотрите, - показывает Альбина Локтионова на расстановку, которая у меня получилась, - вы, ваш муж и дочь располагаетесь слишком близко. Вам тесно, вы словно толкаетесь, мешая друг другу. А сын находится отдельно от вас и повернут к вам спиной. Создается впечатление, что он опасается приблизиться к своей семье, как если бы ему было слишком горячо в вашем тесном кругу, или в нем ему просто нет места. А может быть, сама система, ваша семья, исключила его?» Я в полном недоумении - о чем говорит психотерапевт? А она продолжает: «Возможно, в вашей семейной истории раньше был кто-то, кто сейчас незаслуженно забыт, и ваш сын бессознательно идентифицирует себя с этим человеком?» Все еще не понимая, что имеет в виду психотерапевт, я начинаю вспоминать и рассказываю о трех эпизодах, которые в нашей семье стараются забыть. Мой прадед (дед моего отца), раскулаченный в годы коллективизации и окончивший свои дни в сибирской ссылке. О нем никогда не говорила даже его дочь (моя бабушка), которая и спустя 50 лет считала, что эта семейная страница может быть губительной для карьеры ее детей и внуков. Второй эпизод связан с мамиными родителями. Они очень хотели, но не решились завести второго ребенка в сложное время - конец тридцатых и начало войны. И наконец, я знаю, что моя мама, заболев, была вынуждена сделать аборт через год или два после того, как родилась я. Получилось, что моя семья из поколения в поколение несет информацию о нерожденном втором ребенке и несправедливо забытом предке. «В моем сознании эти события никогда не связывались между собой», - признаюсь я психотерапевту. «Не только вы, но и ваш сын неосознанно восприняли динамику системных переплетений и в каком-то смысле теперь бессознательно компенсируете чувство вины перед неродившимися вторыми детьми в семье ваших родственников или «забытом» прапрадеде. Дистанция, на которой находится ваш сын по отношению к другим членам семьи, - ее мы ясно увидели во время семейной расстановки - лишь подтверждает факт: в вашей семье для второго ребенка нет места, нет отработанной поколениями модели общения, отношений с ним». «Зато он с нежностью и любовью заботится о своей племяннице, которая с рождения растет без отца», - я горячо защищаю способность сына к родственным чувствам. «Так и должно быть, - отвечает Альбина Локтионова, - ведь его племянница в каком-то смысле - нежданный ребенок. И он бессознательно «реабилитирует» ее рождение, дает ей шанс на жизнь».

  • 5490. Психологическая природа воли
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Может возникнуть вопрос о том, с помощью чего личность может повысить свой уровень притязания? С одной стороны это может происходить после того, как будут успешно выполнены поставленные перед собой определенные цели. Но так же это может произойти с помощью коллектива или руководителя, если последние будут всячески подбадривать индивида в процессе выполнения поставленных задач. К примеру, в процессе ответа на поставленный вопрос на семинарском занятии студенту говорят: «Вы идете в правильном направлении» или «Ваша мысль правильна» и т. п. В этом случае повышается самооценка личности, а вследствие чего личность может достигнуть успеха. В конечном счете у индивида повышается уровень притязания. На этом примере было наглядно показано о том, как между собой связаны самооценка и уровень притязания личности.

  • 5491. Психологическая природа индивидуальности
    Информация пополнение в коллекции 21.06.2012

    Индивидуальность - это авторство собственного существования: в миропонимании, в стилях деятельности, в социальном поведении. В индивидуальном бытии человек несет ответственность не только за отдельные слова и поступки, и за жизнь в целом, даже за ту, в которой он физически не участвовал, - за историческую. Уникальным, единственным, неповторимым в индивидуальности выступают не внешние особенности индивида, не его облик, не его манеры обращения с другими, с способ жизни, самобытные формы жизнедеятельности, существования в обществе. Индивидуальность - это человек, как субъект или автор своей собственной жизни во всей ее полноте.

  • 5492. Психологическая проницательность и ее связь с экстраверсией-интроверсией и интеллектуальной настойчивостью личности
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Великий знаток человеческих душ Ф.М.Достоевский в своем романе “Подросток” заметил, что фотографические снимки черезвычайно редко выходят похожими, потому что сам оригинал, то есть каждый из нас, чрезвычайно редко бывает похож сам на себя. В редкие мгновения человеческое лицо выражает главную черту свою, самую характерную мысль. Художник изучает лицо и угадывает эту главную мысль лица, хотя бы в тот момент, в который он описывает, и не было ее вовсе в лице. Фотография же застанет человека как есть, и весьма возможно, что Наполеон, в иную минуту, вышел бы глупым, а Бисмарк - нежным. Что касается сюжетных картин, то, по мнению специалистов, существенной особенностью восприятия произведений искусства является то, что художник сознательно обращает внимание воспринимающих на те стороны, которые имеют определенное значение и так или иначе характеризуют сущность той или иной группы явлений. В то же время сущность в художественном произведении так же, как и в действительности, не выступает в чистом виде, а проявляется через множество конкретных явлений. Но в отличие от действительности в художественном произведении художник намеренно ставит действующее лицо в такие отношения, намеренно создает такие обстоятельства, благодаря которым в наибольшей степени раскрывается сущность той или иной группы явлений. Все другие отношения, которые имеют место в художественном произведении, являются лишь фоном, необходимым для воспроизведения того или иного явления [11]. Использование репродукций в экспериментальных условиях во многом снимает проблему критериев адекватности их истолкования испытуемым, так как все значительные произведения живописи исследованы специалистами, а результаты исследования опубликованы. Мнения специалистов-искусствоведов о картинах, репродукции с которых мы использовали в опытах, служили нам критерием правильности истолкования их содержания испытуемым. Приведу несколько примеров с некоторыми сокращениями.

  • 5493. Психологическая проницательность как перцептивная способность
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Что же касается научных словарей, то как в философском, так и в психологическом словарях это понятие отсутствует. Понятие ПП Н.П. Ерастов определил как умение разбираться в характерах и прогнозировать развитие личности. По мысли учёного, самым существенным в ПП является умение расшифровывать психологический смысл материальных проявлений психической деятельности других людей (речевых сигналов, жестов, мимики, пантомимики, действий, продуктов деятельности, а также умение адекватно передавать свои мысли и чувства другим людям в общепринятых формах их материального проявления [3]. Н.П. Ерастов не только определил рабочее понятие, но и выдвинул гипотезу о том, что ПП зависит от склада ума человека и в значительной мере им определяется. С проверки этой гипотезы и началось наше исследование ПП. За двадцать лет работы над этой проблемой нами был собран богатый фактический материал, осуществлён анализ соответствующих литературно-художественных произведений. Всё это в обобщённом виде представлено в монографии [2]. В рамках настоящей статьи я обращаю внимание читателя на то, что ПП - это перцептивная способность, и коснусь наиболее общих механизмов этой способности.

  • 5494. Психологическая работа со спортсменами в условиях стресса
    Информация пополнение в коллекции 08.04.2010

     

    1. Никифоров Г.С. (2009) Психология здоровья// СПб: Питер.
    2. Волков И.П. (2008) Практикум по спортивной психологии// СПб.: Питер.
    3. Айзенк Г., Вильсон Г. (2006) Как измерить личность// М.: Когнито-Центр.
    4. Сурков Е.Н. (2006) Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях// СПб.: СПБГАФК им. Лесгафта
    5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике// СПб.: Питер.
    6. Ананьев В.А.(2008) Введение в психологию здоровья// СПб.
    7. Брехман И.И. (2009) Валеология наука о здоровье// М.
    8. Гурвич И.Н. (2003) Социальная психология здоровья// СПб.
    9. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.:Академия,2008.
    10. Находкин В.В. Нравственно-волевое развитие подростков в физкультурно-спортивной деятельности: Монография. М.: Издат-во МГОУ, 2008.
    11. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М.:Просвещение, 2008.
    12. Сидоренко Е.В.. Методы математической обработки в психологии. С.-Пб.: Речь. - 2007.
    13. Корягина, Вернер Особенности временных характеристик у занимающихся различными видами спорта // "Теория и практика физической культуры" - М., 12-2006.
    14. Стрелков Ю.К., Инженерная и профессиональная психология, М. 2008.
    15. Цуканов Б.И. Время в психике человека. Одесса "Астро Принт" 2007.
    16. Широкая М.Ю., канд. дис. "Динамика субъективной оценки временных интервалов в профессиональной деятельности", М. 2006.
  • 5495. Психологическая саморегуляция
    Информация пополнение в коллекции 21.09.2010

    Почувствовав недомогание, необходимо найти максимально уединенное место, закрыть глаза и в высшей степени быстро повторять: «Мое заболевание проходит, проходит, проходит…» и т.д. После нескольких тренировок удается заставить нервное расстройство или физическую боль исчезнуть через 2530 секунд. Наряду с общими формулами существует большое количество представлений, предназначенных для лечения специфических заболеваний. Согласно Рауху, это краткие формулы для внушения, которые программируют наше бессознательное «Я» на выполнение специфического задания. Например, для укрепления веры в свои силы: «Я могу, я могу, я могу», или для преодоления дефекта речи: «Я говорю бегло и свободно, оставаясь спокойным». В.М.Кандыба в некоторых случаях рекомендует и более расширенные формулы. Например, в условиях групповой зависимости от алкоголя или наркотиков пациент внушает себе: «Мое решение победить тягу к спиртному (наркотикам) окончательное. Какой бы предлог ни выставляли друзья и как бы меня ни уговаривали, в любом случае не поддамся уговорам, не изменю своему решению». Все эти формулы внушаются так же, как и общая формула Куэ. Их проговаривают утром и вечером, а в случае необходимости и в течение дня, монотонно, с закрытыми глазами, уединившись в тихом месте.

  • 5496. Психологическая саморегуляция в условиях алкогольной зависимости
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.04.2012

    В процессе формирования рецидива можно идентифицировать серию скрытых решений, каждое из которых мало значимо в отдельности, но их комбинация приводит к значительному повышению риска рецидива. Примером может быть решение человека находящегося в состоянии ремиссии купить бутылку водки, на случай если придут гости. Такое решение не позволяет людям получить немедленный позитивный эффект от выпивки, но зато снимает личную ответственность за эпизод употребления алкоголя на фоне ремиссии «Как я мгу не выпить, если в доме есть бутылка водки». Существует предположение, что влияние скрытых решений на риск рецидива определяется балансом в жизни человека между внешними требованиями - «надо» и исполнением внутренних желаний или получением удовольствий - «хочу». Люди, чья жизнь наполнена «надо» могут испытывать постоянное состояние стресса, которое не только генерирует негативное эмоциональное состояние, вызывая ситуацию высокого риска, но также повышает желание получить удовольствие. В отсутствии альтернативных способов получения удовольствия человек может рассматривать выпивку как единственное средство получения удовольствия или избегания неудовольствия. Желание получить удовольствие может трансформироваться в тягу к выпивке. Несмотря на то, что тяга к выпивке является в первую очередь физиологическим состоянием, модель профилактики рецидивов предполагает, что она усиливается психологическими и факторами и факторами окружающей среды. Появление тяги может спровоцировать рецидив или повысить уязвимость в рискованных ситуациях.

  • 5497. Психологическая ситуация опроса на уроке и ее влияние на учащихся
    Информация пополнение в коллекции 03.07.2012

    использование ИКТ в ходе опроса. Выполняя на уроках готовые программные продукты в виде тренингов, тестов, учащиеся привыкают к самостоятельности, сразу видят результаты своего труда, т. к. электронные издания позволяют оценить работу. В режиме ONLINE учащиеся 9, 11 классах проходят тестирование на этапе повторения или подготовки к ГИА, ЕГЭ. При работе с ПК в данном случае учащийся только выбирает ответ. Контролирующая часть компьютерных программ, включающая материалы для диагностики уровня компетенций учащихся, имеет ряд преимуществ. Экономится время на выявление ошибок учеников за счёт анализа результатов выполнения упражнений с помощью компьютера; контроль ведётся дифференцированно, с учётом индивидуальных возможностей и способностей учащихся (за учащимся остается право выбора варианта и уровня сложности, при получении низкой оценки появляется возможность выполнить задание повторно). С помощью пособия каждый учащийся сможет следовать своим индивидуальным маршрутом, возвращаться к уже пройденному материалу, использовать материал для собственного творчества, создания своих продуктов, в целях запоминания и совершенствования навыков.

  • 5498. Психологическая служба дошкольного учреждения
    Отчет по практике пополнение в коллекции 03.03.2011

    Таким образом, кабинет оборудован в соответствии со специальными требованиями к помещениям кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей.

    1. Документы и методические материалы кабинета психолога:
    2. Нормативные документы РФ, краевого, городского управления образованием по психологической службе, краевого центра практической психологии образования.
    3. Журналы учета работы психолога.
    4. Функциональные обязанности психолога, составленные с учетом специфики МДОУ и утвержденные заведующей.
    5. График работы психолога, утвержденный заведующей МДОУ.
    6. Календарный план работы психолога на год по направлениям деятельности с учетом общей психолого-педагогической проблемы детского сада, согласованный с заведующей МДОУ.
    7. Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе.
    8. Психологические карты обследованных групп и воспитанников детского сада.
    9. Программы проведения занятий, факультативов, диагностической и коррекционной работы.
    10. Знакомство с основными методами и направлениями работы психолога МДОУ:
    11. Психодиагностическая работа
    12. проведение в случае необходимости психологического обследования ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам;
    13. проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.
    14. Составление плана работы на период практики:
    15. Ознакомление с детским учреждением, знакомство с воспитателями.
    16. Ознакомление с организацией работы психолога в МДОУ.
    17. Определение сферы деятельности в соответствие с возрастной группой.
    18. Знакомство с детьми, подготовка к наблюдению за детьми.
    19. Наблюдение за детьми в процессе деятельности.
    20. Подбор психодиагностического инструмента.
    21. Психологическая диагностика готовности ребенка к школе.
  • 5499. Психологическая служба на предприятии
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    - проведение с руководящим персоналом серии занятий и тренингов по выбору тактики руководства своим подразделением:

    • руководство с помощью власти полномочий - Руководитель может действовать с помощью силы своих полномочий, но этот вид власти обычно приносит в организацию проблемы. Одна из них - текучесть кадров. Можно выделить два вида текучести кадров - физическую и умственную. Физическая текучесть охватывает тех служащих, которые покидают организацию и уходят. Умственная текучесть кадров возникает у тех служащих, которые внешне не покидают организацию, но фактически уходят из нее. Этот вид текучести кадров не отражается в документации, но может нанести значительный вред производительности труда. Служащие демонстрируют пассивное сопротивление, они присутствуют физически, но умственно отсутствуют. Они редко основательно работают в течение дня, делая лишь самое необходимое, или хуже того, работая недостаточно качественно.
    • руководство с помощью власти авторитета Успешные руководители умеют устанавливать хорошие, позитивные связи с другими. К ним дружески относятся их начальники, подчиненные и коллеги. Они знают, как ладить с другими, не забывая об интересах организации. Они в полной мере сохраняют независимость, когда общаются с другими по поводу принятия решений, приветствуют предложения, но не идут у них на поводу. Они уважают других, и окружающие понимают и чувствуют это уважение. Они редко навязывают свои идеи другим, а вместо этого пытаются добиться успеха путем рекомендаций, предложений или просят других обдумать их перспективы. Им редко приходится заставлять других работать. У таких руководителей есть представление о том, чего должно добиться предприятие или группа. Они придерживаются этого представления, умеют найти подходящие предложения у подчиненных и других людей и затем стимулировать их для реализации этих предложении. Такие руководители нанимают лучших профессионалов, каких они могут найти, и обычно дают им максимум свободы для выполнения своих обязанностей. Они знают, что вместо того, чтобы входить во все детали их работы, лучше проявлять интерес и разрешать им показывать свою работу. Они устанавливают высоко эффективную систему вознаграждений, чтобы побуждать людей делать все возможное для организации. Они помогают подчиненным достигать их личных целей, одновременно способствуя успеху организации, короче говоря, они культивируют особую, позитивную связь с организацией на протяжении длительного времени.
  • 5500. Психологическая совместимость в групповой акробатике (на примере троек)
    Дипломная работа пополнение в коллекции 12.08.2010