Geum.ru

Психология

  • 5241. Профилактика общественно опасных действий психически больных в Новгородской области
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Психиатрическую помощь населению Новгородской области оказывают три психиатрические больницы, три психоневрологических диспансера, один из которых областной, психиатрические кабинеты при ЦРБ.

    Население Новгородской области на 01.01.96 г. составило 745509 человек, из них население г.Новгорода - 240798 человек. На учете у психиатров на 01.01.96 г. состояло 14240 человек или 191,0 на 10 тыс. населения (1,9% населения).
    Количество больных состоящих на СУ составило 150 человек или 1% от состоящих на учете больных, их доля в населении составляет 0,02%.

    Количество совершенных психически больными лицами преступлений по данным УВД сократилась с 63 в 1994 году до 42 в 1996 году. Работа по профилактике общественно опасных действий психически больных проводится в соответствии с приказом МЗ и МВД СССР от 5.05.88 г. № 357/93 и Законом РФ "О психиатрической помощи и гарантии прав граждан при ее оказании".

    Лицам, совершившим преступления и признанными судом невменяемыми, на основании определения судов проводилось и проводится принудительное лечение в условиях психиатрических больниц с обычным наблюдением:

    В областной психиатрической больнице № 3 г.Новгорода (коечная мощность 550 коек) и в Валдайской психиатрической больнице № 1 (300 коек). На принудительном лечении в 1996 году находилось 60 больных, что составляет 8% от общего числа больных, находящихся на лечении (ОПБ № 3 - 6% и ВПБ - 10%). Все они размещались в общих отделениях. Средняя длительность пребывания на принудительном лечении составила в 1996 году - 545 дней, при этом в ОПБ № 3 г.Новгорода - 285 дней, а в ВПБ № 1 - 805 дней. Подобная разница объясняется тем, что из ВПБ № 1 были выписаны больные, совершавшие ООД против личности (убийства, поджоги), и лечение которых сопровождалось периодическими обострениями, связанными с особенностями клинического течения заболевания.

    Подавляющее большинство среди больных, находящихся на принудительном лечении, составляют мужчины до 40 лет - 80,5%. Семьи имеют лишь 50% больных, при этом большая часть семей неполные.

    Удельный вес больных со средним и высшим образованием составляет 28%, окончивших вспомогательную и неполную среднюю школу - 72%.

    Не работали на момент совершения правонарушений 90%, имели группу инвалидности - 72% больных, находящихся на принудительном лечении.

    Приведенные выше социальные характеристики этих больных говорят о выраженной семейно-бытовой неустроенности и профессионально-трудовой дезадаптации, что, видимо, сыграло определенную роль в совершении ими противоправных деяний.

    Распределение больных по нозологическим группам показывает, что 54% составляют больные шизофренией, 34% - больные умственной отсталостью, другие психические заболевания - 12%.

    Из совершенных больными правонарушений преобладали имущественные - 41%, причем большую часть совершили больные умственной отсталостью - 60%, правонарушения против личности (убийства, нанесение телесных повреждений, хулиганства) - 33%, сексуальные - 6%. Правонарушения, совершенные в состоянии алкогольного опьянения - 42%.

    Важным для характеристики контингента больных, находящихся на принудительном лечении, имеют данные о количестве повторных ООД ими совершенных; в настоящее время из числа больных, находящихся на принудительном лечении, 22% совершили ООД повторно.

    Достаточно значительная группа больных, находящихся на принудительном лечении, совершила правонарушения вследствие наступивших под влиянием психического заболевания явлений дезадаптации и связанным с этим асоциальным поведением. В большинстве своем это больные с психическим дефектом и психопатоподобным поведением. Они склонны к нарушению больничного режима, побегам. Эти больные требуют активных методов реабилитации реабилитации в рамках специальных реабилитационных программ, что невозможно в условиях отделения с обычным наблюдением.

    В организации принудительного лечения имеются определенные трудности. Необходимо решить кадровый вопрос, ввести и укомплектовать должности юриста, психологов, психотерапевтов, социальных работников, укомплектовать должности врачей.

    Есть проблемы с лекарственным обеспечением, нуждается в укреплении материально- техническая база больниц.

    ЛТМ при больницах работают не на полную мощность, так в ОПБ № 3 г. Новгорода из 550 больных, находящихся на лечении, ежедневно принимают участие в трудотерапии лишь 20-30 человек.

    После окончания принудительного лечения и выписки больные наблюдаются амбулаторно в группе "С.У.", кроме того, в данную группу входят лица, которые по своему психическому состоянию представляют опасность для окружающих. Полная информация о социально-опасных больных своевременно направляется в УВД, это помогает совместной работе участковых психиатров и сотрудников УВД для профилактики ООД, в частности в решении вопроса о неотложной госпитализации, недобровольного освидетельствования.

    Особую проблему в профилактике правонарушений представляет работа с подростками, имеющими нарушение адаптации и характеризующимися асоциальным поведением. По данным АСПЭК подростки составили в 1995 году 21% от всех подследственных и подсудимых, которым была проведена экспертиза

    Приходится констатировать, что в основном участковыми психиатрами в районах области проводится поддерживающая медикаментозная терапия, реабилитационные мероприятия, трудотерапия проводится только в областном психоневрологическом диспансере, где функционируют ЛТМ на 100 мест (состоит в ОПНД на "С.У." 32 человека или 21% от всех состоящих на "С.У."). Есть проблемы в амбулаторной службе с врачебными кадрами, социальными работниками, лекарственным обеспечением.

    В ходе проверки по организации принудительного лечения и профилактики общественноопасных действий психически больных были сделаны замечания и практические предложения по улучшению данной работы. Эти замечания и предложения по улучшению работы приняты к исполнению и выполняются.

    Для улучшения работы по профилактике общественно опасных действий психически больных необходимо:
    1. Совершенствовать работу по проведению принудительного лечения. Решить вопрос об открытии отделения с усиленным наблюдением в одной из психиатрических больниц области. Организовать работу ЛТМ в психиатрических стационарах. Укомплектовать психиатрические учреждения юристами, психологами, психотерапевтами, социальными работниками.
    2. Для отработки преемственности между амбулаторной и стационарной службами выписку больных после окончания принудительного лечения, а также больных, относящихся к группе "С.У.", проводить по согласованию и непосредственном участии участковых психиатров.
    3. Продолжить совместную работу с УВД, следователями и судами по предупреждению ООД психически больных.
    4. Для повышения профессионального уровня психиатров провести выездной цикл усовершенствования ГНЦ социальной и судебной психиатрии им.В.Н.Сербского. Провести цикл первичной специализации для социальных работников.
    5. Решить проблему лекарственного обеспечения психиатрической службы области.

  • 5242. Профилактика половых преступлений против несовершеннолетних
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Список литературы

    1. Алексеев А. И. Криминологическая профилактика.-М.: НОРМА, 2001-с.496
    2. Антонян Ю. М., Ткаченко А. А., Шестокович Б. В. Криминальная сексология.-М.: Спарк, 1999-464 с.
    3. Волкова Т. Виктимологическая профилактика. Требуется обучение населения правилам безопасного поведения.//Российская юстиция. 2003. №1-с.69
    4. Гордеева М. О целесообразности и возможных правовых механизмах введения института Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации.//Защити меня, 2001. №4-с. 32-34
    5. Детство идеальное и настоящее./Под ред. Слободской Е. Р.-Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994-266 с.
    6. Документы ООН о детях, женщинах и образовании.-М.: Народное образование, 1995-112 с.
    7. Елина П. В цепях на ложе любви.//Социальная защита. 2001. №1-с.45-48.
    8. Ерохина Л. Д., Буряк М. Ю. Торговля женщинами в целях сексуальной эксплуатации. Теория и практика борьбы. Учебное пособие.-Вл.: Дальневосточный ун-т, 2001-196 с.
    9. Каприо Ф. Многообразие сексуального поведения.-М.: Артания, 1995-352 с.
    10. Касаткин Д. ЮНЕСКО. Защита прав детей.//Азия и Африка сегодня-1999. №5-с. 8-9
    11. Келли Г. Основы современной сексологии.-СПб.: Питер, 2000-896 с.
    12. Комментарий к Уголовному Кодексу Российской Федерации.-М.: 2002-960 с.
    13. Кон И. С. Сексуальная культура в России.-М.: Альматея, 1997-464 с.
    14. Кондрашова Т. В. Уголовная ответственность за понуждения к действиям сексуального характера.//Юридический мир-1999. №3-с. 33-38.
    15. Кравцова О. А. О психологических последствиях сексуального насилия.//Вестник московского ун-та-1999. №2.-с. 80-90
    16. Крафт-Эбинг Половая психопатия.-М.: Республика, 1996-630 с.
    17. Левин И. Сексология и сексопатология.-М.: Медпрактика, 2000-204 с.
    18. Лыков В. Растление.//Человек и закон-2002. №7.-с. 7-14.
    19. Лысова А. В. Насилие в семье.-Вл.: ДВГУ, 2001-208 с.
    20. Мастерс У., Джонс В. Основы сексологии.-М: Мир, 1998-668 с.
    21. Маркова Н. Защита детей от растления.//Народное образование-2002. №5.-с. 207-216.
    22. Мельникова Э. Б. Ювенальная юстиция.-М.: Дело, 2000-272 с.
    23. Меркурьев В. В. Некоторые вопросы классификации сексуальных преступлений.//Следователь-2001. №5.-с. 7-8.
    24. Матвеева Т. Рабство в XXI веке.//Международная жизнь. 2002. №2-с. 27-37.
    25. Нагаев В. В. Преступления против половой неприкосновенности несовершеннолетних: психологическая экспертиза и правовая защита.//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы-1998. №4-с. 59-79.
    26. Пиголкин Ю. И. Изнасилование: судебно-медицинский аспект.-Вл.: Интертех, 2001-92 с.
    27. Платошкин А. Как остановить торговлю людьми.//Российская Федерация. 2003. №6-с. 20-22.
    28. Понтон Л. Сексуальная жизнь подростков. Открытие тайного мира взрослеющих мальчиков и девочек.-М.: Ин-т психотерапии, 2001-270 с.
    29. Проституция и преступность.-М.: Юр. лит., 1991-304 с.
    30. Психотерапия детей и подростков./Под ред. Ремшмида.-М.: Мир, 2000-656 с.
    31. Резер Т. М. Медико-социальные подходы к организации полового воспитания и сексуального образования.//Социологические исследования. 2003. №1-с. 102-108.
    32. Свиридова М. Интимный транзит.//Человек и закон. 2000. №12-с. 9-13.
    33. Сексология: Хрестоматия./Под ред. Исаева Д. Н.-СПб.: Питер, 2001-512 с.
    34. Сексология и андрология./Под ред. Бойко И. И., Борисенко Ю. Н., Быстров А. А..-К.: Арбис, 1997-880 с.
    35. Сексопатология: Справочник./Под ред. Васильченко Г. С.-М.: Медицина, 1991-576 с.
    36. Сорокин С. Конвенция ООН «О правах ребенка».//Российская юстиция-1999, №6-38-39.
    37. Старович З. Судебная сексология.-М.: Юр. лит., 1991-333 с.
    38. Ткаченко А. В. Сексуальные извращения-парафилии.-М.: Триада-Х, 1999-463 с.
    39. Шнекендорф З. К. Приоритет достойный человечества. К 10-летию Конвенции о правах ребенка.//Педагогика-1999, №8-с. 60-68.
    40. Забелина Т. Ю. Россия и СНГ. Кризисные центры в действии http://www.a-z.ru/women/rubrikator/ p3.htm#5 (20.04.04)
    41. Перегожин Л. О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. http://www.otrok.ru/medbook/listmed/sexvictim.htm (14.04.04).
    42. Подорожнова В. Как предотвратить секс-траффик http://raw. 7c.ru/raw/1523.html (14.04.04.).
  • 5243. Профилактика суицидального поведения у подростков с девиантным стереотипом поведения
    Дипломная работа пополнение в коллекции 20.06.2012

    Если человек решает лишить себя жизни - это означает, что в его сознании претерпела серьезные изменения фундаментальная этическая категория - смысл жизни. Человек решается на самоубийство, когда под влиянием тех или иных обстоятельств его существование утрачивает смысл. Утрата смысла жизни - это необходимое, но не достаточное условие суицидального поведения. Нужна еще переоценка смерти. Смерть должна приобрести нравственный смысл - только тогда представление о ней может превратиться в цель деятельности [38]. Как писал Н.A. Бердяев: «Вопрос о самоубийстве есть вопрос о том, что человек попадает в темные точки, из которых не может вырваться. Человек хочет лишить себя жизни, но он хочет лишить себя жизни именно потому, что он не может выйти из себя, что он погружен в себя. Выйти из себя он может только через убийство себя. Жизнь же, закупоренная в себе, замкнутая в самости, есть невыносимая мука» [6]. Как бы ни были многообразны жизненные события и конфликты, приводящие к самоубийству, у всех у них есть один общий этический аспект: на уровне морального сознания все они апеллируют к нравственным ценностям: именно в этом качестве выступают все представления о счастье, добре, справедливости, долге, чести, достоинстве и т.п. Иными словами, суицидогенные события - это мощные удары по моральным ценностям личности. Само суицидальное решение - это акт морального выбора. Отдавая предпочтение самоубийству, человек соотносит его мотив и результат, принимает на себя ответственность за самоуничтожение или перекладывает эту ответственность на других. Так или иначе, когда человек выбирает этот поступок, - он видит в самоубийстве не просто действие, причиняющее смерть, но и определенный поступок, несущий положительный или отрицательный нравственный смысл и вызывающий определенное отношение людей, их оценки и мнения [28].

  • 5244. Профилактика супружеских разводов
    Дипломная работа пополнение в коллекции 22.10.2011
  • 5245. Профилактическая программа сопровождения
    Реферат пополнение в коллекции 15.05.2012
  • 5246. Профілактика та корекція поведінки підлітків
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.07.2010

    Не менш актуальна проблема відхилень дитячої поведінки. Цьому існує безліч пояснень. Ми знаємо, що члени сім'ї зараз все менше і менше спілкуються один з одним, що удома багато батьків вважають за краще проводити час за комп'ютером або телевізором. У багатьох батьків вистачає своїх особистих труднощів і проблем, а також особистих шкідливих звичок і залежностей. В результаті, кількість розлучень росте, і все більше число дітей живе з одним з батьків. Все менше стає дитячих установ, дітей, що цілеспрямовано займаються розвитком, поза школою. Не можна також не пригадати і про погіршення фізичного і психічного здоров'я дітей (що підтверджують статистичні дані останніх років). Ці і багато інші чинники сприяють збільшенню числа дошкільників і молодших школярів з різними порушеннями поведінки. Вчителі, які працюють з цими дітьми, часто скаржаться, що ці діти конфліктні, агресивні, схильні до «вибухової» і імпульсної поведінки. Їх груба поведінка часто повторює побачене на телевізійному екрані, їм складно взаємодіяти один з одним. Вони не розуміють і не враховують індивідуальних особливостей інших людей, не уміють уважно слухати. Описуючи труднощі своєї роботи, вчителі початкової школи говорять про своєрідне замкнуте коло: при подачі учбового матеріалу їм нерідко доводиться багато часу втрачати на встановлення жорсткої дисципліни; це, у свою чергу, заважає дітям удосконалювати комунікативні навички, і вони стають все більш агресивними і некерованими. Тому, не виникає сумнівів, що чим раніше буде почата робота з такими дітьми, тим легше коректувати і попередити закріплення агресивного стилю поведінки в стійкі поведінкові стани.

  • 5247. Профконсультирование школьников
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    "Человек с улицы", обращающийся к психологу за помощью, особенно в нашей стране, где далеко не каждый представляет себе, что такое психология в принципе, не всегда понимает, какого именно плана помощь ему нужна и в какой форме она может быть оказана. Часто ожидания клиентов неадекватны, не соответствуют реальности жизни и логике взаимоотношений (например, как это нередко бывает, клиент начинает требовать сделать так, чтобы кто-то кого-то полюбил или разлюбил в результате воздействия психолога и т.д.). В связи с этим часто первое, что приходится делать с клиентом, это объяснять, в чем он может ожидать психологической помощи и какой. С этой точки зрения психологическое консультирование, будучи более ориентированным на достижение конкретной цели и менее обязывающим типом воздействия, часто служит своеобразной ступенькой, первым шагом к более длительной и глубокой психотерапевтической работе. Бывает, что, придя к консультанту, человек впервые задумывается о собственной роли в своих жизненных неудачах и начинает понимать, что для того, чтобы ему действительно помогли, одной или даже нескольких встреч с психологом недостаточно. Из этого не следует, что он сразу же обратится за более серьезной помощью это может случиться не скоро или не случиться никогда, но даже простое знание о том, что помощь в принципе ему может быть оказана, бывает очень важным. Такая взаимосвязь консультирования и психотерапии основа широких и многогранных возможностей практической психологии, гарантия того, что каждый обращающийся может найти для себя то, что является наиболее подходящим для него в данный момент.

  • 5248. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Эта работа является результатом исследования большого количества карт рождения людей различных профессий и аккумулирует в себе основные астрологические принципы по теме профессиональной ориентации. Применение астрологических методов в профконсультировании требует определенного опыта и способности к синтезу многих факторов. Это ставит определенный барьер для использования данных методов широким кругом психологов, многие из которых, не желая разбираться в сущности астрологических методов диагностики, объявляют заведомо астрологию лженаукой. К.Г.Юнг в книге "Синхронистичность" описывает результаты исследования гороскопов множества супружеских пар, которые подтверждают наличие астрологических факторов взаимосвязи, наблюдающихся в супружеских парах, в отличие от контрольной группы мужчин и женщин, не состоящих в браке. Исследования гороскопов многих людей разных профессий, проведенные рядом исследователей и проверенные мной на практике, позволяют сделать вывод о действенности и эффективности астрологических методик применительно к психодиагностике и в частности к диагностике профессиональной направленности человека.

  • 5249. Профориентационная работа с подростками и студентами
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    В подростковом и юношеском возрастах наступает период первичной социализации. В эту пору значительно дифференцируются способности и интересы, формируется и вырабатывается жизненная позиция. Способности определяются как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения того или иного вида деятельности. Понятие способностей не сводится только к тем знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека, а характеризуют глубину, быстроту, прочность овладения той или иной деятельностью. Ф. Гальпан в XIX в. положил начало экспериментам и статистическому исследованию в этой области индивидуальных различий людей. Большой вклад в разработку теории способностей ввёл Б.М. Теплов. Он отмечал: «При установлении основных понятий учения об одаренности наиболее удобно исходить из понятия способность… Три признака… всегда заключаются в понятии способность. Во-первых. Под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека». [51, с.20-21] Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью и тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может стать условием успешности различных видов деятельности.

  • 5250. Профориентация и понятие профпригодности
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Особенностью нынешних задач профориентации стала реально возникшая перед значительными массами людей проблема свободы выбора. В связи со свободой выбора возникают некоторые этические проблемы профессионального консультирования. В профориентации этические проблемы можно рассматривать в двух взаимосвязанных плоскостях: с точки зрения готовности индивида к выбору и реализации определенной нравственной позиции и с точки зрения готовности профконсультанта оказать индивиду реальную помощь в таком самоопределении, без какого то либо нарушения основных этических норм взаимодействия психолога с клиентами. Хотелось бы коротко перечислить основные этические противоречия профессионального самоопределения:

    • Противоречия между правом человека на самоопределение и, как правило, не готовность к этому, что создает основу для принятия консультантом решение за клиента или манипулирование клиентом.
    • Противоречие между интересами личности и интересами общества, которые не всегда совпадают.
    • Противоречие между мировоззрением психолога и клиента
    • Противоречие между различными этическими системами и уровня овладения ими разными людьми, то есть противоречия между различными этиками, среди которых сложно выбрать единственную правильную.
  • 5251. Профориентация и профессиональное обучение как профилактика психосоциальных проблем
    Информация пополнение в коллекции 30.08.2011

    Мы выделили следующие рабочие стадии этого процесса.

    1. Начальной стадией мы считаем фазу открытия, нацеленную, прежде всего, на определение психологического соглашения между ориентатором и оптантом, в котором устанавливаются правила игры (система взаимных ожиданий, взаимные роли) и в котором начинает постепенно определяться ход процесса.
    2. Затем следует вторая стадия, ИНФОРМАТИВНАЯ, цель которой, главным образом, - сбор информации. Если профориентация проходит как КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, то цель этой стадии - формулировка наиболее значимых характеристик оптанта в контексте профессиональной терминологии. В связи с этим важно получить данные о его социальных условиях, об истории жизни, об ожиданиях и стремлениях оптанта. Необходимо отметить также, что если процесс ориентации проходит перед началом профессиональной деятельности, то эта стадия необходима для того, чтобы оптимально отрегулировать сам процесс адаптации уже на работе. Информационная стадия, в конечном итоге, подразумевает два направления: от оптанта к ориентатору и от ориентатора к оптанту. Происходит обмен информацией, который позволяет перейти на следующую стадию.
  • 5252. Профориентация и профессиональный отбор персонала
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

    Квалификационная карта, подготавливаемая совместно руководителем подразделения и специалистами по человеческим ресурсам на основе должностной инструкции, представляет собой набор квалификационных характеристик (общее образование, специальное образование, специальные навыки знание иностранного языка, владение компьютером и т.д.), которыми должен обладать «идеальный» сотрудник, занимающий эту должность. Поскольку в ходе отбора определить наличие квалификационных характеристик значительно легче, чем наличие способностей выполнять определенные функции, квалификационная карта является инструментом, облегчающим процесс отбора кандидатов. Использование квалификационной карты дает так же возможность структурирования оценки кандидатов (по каждой характеристике) и сравнения кандидатов между собой. Вместе с тем, этот метод сосредотачивается на технических, в большой мере формальных характеристиках кандидата (его прошлом), оставляя в стороне личностные характеристики и потенциал профессионального развития.

    1. Учет возможного карьерного роста уже имеющихся сотрудников. Здесь необходимо отметить, что эти сотрудники оказались в непростой ситуации выбора остаться в прежней должности или попытаться заняться чем-то другим. Те, кто находил в свое время возможность расти профессионально, имел шанс занять новую, более интересную для него должность. С такими сотрудниками проводилось обсуждение индивидуальных задач и перспективы, определялись критерии оценки для карьерного продвижения и его предположительные сроки. В случае открытия вакансии на новую должность эти сотрудники участвовали в конкурсе наряду с кандидатами со стороны, и не все смогли такой конкурс выдержать. Некоторые сотрудники могли поменять сферу деятельности, оставив «за собой» только один вид деятельности (например, сотрудник, отвечавший раньше за продажи и таможню, стал менеджером по продажам, а таможенные задачи перешли к другому сотруднику). C сотрудниками, которые не захотели остаться в прежней должности, а другой должности не соответствовали, пришлось расстаться.
    2. Составление «профессионального портрета» по каждой вакантной должности.
  • 5253. Профориентация как средство самоопределения старшеклассников
    Курсовой проект пополнение в коллекции 29.05.2012

    Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизненных планах [26]. Жизненный план - понятие широкое. Он охватывает всю сферу личного самоопределения - моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний. Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы, юноша внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его[26]. Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того - сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел юноша, выбор профессии - его главная и постоянная забота. В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный облик каждого молодого человека, все ясней выступают те его индивидуальные особенности, которые в своей совокупности определяют склад его личности. Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту и по характеру, но и по своим способностям, потребностям, стремлениям и интересам, разной степенью самосознания. Индивидуальные особенности проявляются и в выборе жизненного пути. Юность - это возраст, когда складывается мировоззрение, формируются ценностные ориентации, установки [3]. По сути, это период, когда осуществляется переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности, самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в своей личной жизни, к конструктивному решению различных проблем, профессионального становления. Юношеский возраст по Эриксону, строится вокруг процесса идентичности, состоящего из серии социальных, и индивидуально-личностных выборов, идентификации, профессионального становления. Как уже говорилось, профессиональное самоопределение начинается в детстве, а заканчивается в ранней юности. Экспериментальное изучение значимости мотивов учебной деятельности и профессионального выбора подростков и юношей. Определяющее значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения и узкопрактические, в выборе профессии - мотивация выбора профессии у юношей не подвержена изменению с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей мотивации на профессию. [4].

  • 5254. Профориентация старшеклассников
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.06.2012

    Профессиональное самоопределение является центральным новообразованием ранней юности. Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. У всех старшеклассников вырабатывается мировоззрение - система убеждений. Отсутствие мировоззренческого выбора, смешение ценностей не позволяет личности найти свое место в мире человеческих отношений, затрудняет процесс профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение включает развитие самосознания у старшеклассника, формирование его «Я-концепции». Самооценка старшеклассника - устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна, адекватна. Происходит изменение учебной мотивации в старших классах. Учеба становится базой, предпосылкой для будущей профессиональной деятельности. К моменту профессионального самоопределения выпускники не готовы сделать зрелый, полноценный выбор. Поэтому необходимо изучить вплотную проблему оптимизации профориентационной деятельности в учебных заведениях.

  • 5255. Профориентация школьников и формирование элементов духовной культуры
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Мир и экология. Эти слова стали своеобразными лозунгами современности, настоятельными призывами, обращенными ко всему человеческому сообществу и к каждому из людей. Но если слово « мир» издревле укоренилось в лексике разных народов , то термин «экология» ( в переводе с греческого наука о доме , о местопребывании) появился только в 1866 году и до недавних пор употреблялся главным образом специалистами биологии. И действительно, планета Земля , её природа материки и океаны , зелёный и животный мир дом человечества. Это и среда обитания людей и мастерская , в которой они трудятся , и кладовая жизненно необходимых ресурсов , и источник здоровья , вдохновения. Вот почему сохранение природных основ жизнеобеспечения общества является глобальной , общечеловеческой задачей. Но ввиду того, что научно-техническая революция и мировое производство не приобрели ещё экологическую ориентацию и по прежнему развёртываются без учёта возможностей и ограничений природы резко усилились негативные последствия этих тенденций: загрязнение окружающей среды , нарушение экологического равновесия , уменьшение способностей природных компонентов к самовосстановлению , истощение невозобновимых ресурсов. Перечень глобальных и региональных экологических угроз очень велик. «Экологическая карта» нашей страны отражает и эти угрозы и разновеликие очаги экологической напряженности в Отечестве.

  • 5256. Профориентация: стратегия
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Существует такое понятие «горизонтальная карьера». Это означает не карьерное продвижение (должностной рост), а профессиональное (профессиональный рост). Представить это можно в виде ступеней: чем выше ступень, тем выше профессиональный уровень. Во всем мире дороже всего ценятся специалисты, прошедшие всю «лестницу мастерства» - от нижней ступеньки до верхней. Например, медицина. Какой специалист будет цениться выше поступивший после школы в институт или тот, кто до института учился в медицинском училище? Конечно, второй. Во-первых, он специалист более широкого профиля, он умеет то, чего не может обычный врач. Во-вторых, его стремление стать врачом более осознанное, зрелое. Не секрет, что более половины выпускников высших учебных заведений потом работают не по специальности. Нередко только, потому, что выбранная профессия на самом деле выглядит совершенно иначе, чем представлялось на расстоянии. Поэтому, прежде чем штурмовать высшее учебное заведение, подумайте о других формах получения образования начальное или среднее профессиональное образование. Среднее специальное образование можно получить не только в училищах и техникумах, но и на курсах дополнительного образования, где обучают «массовым профессиям»: бухгалтер, водитель, швея, официант, пользователь ПК и др.

  • 5257. Процедура и основные характеристики психологического эксперимента
    Контрольная работа пополнение в коллекции 08.02.2011

    Предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования - это экспериментальные гипотезы, которые не обязательно должны основываться на теории. Точнее, можно выделить, по крайней мере, три типа гипотез по их происхождению. Гипотезы первого типа основываются на теории или модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории или модели. Второй тип научные экспериментальные гипотезы, также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях, а сформулированные по принципу Фейерабенда: «все подходит». Их оправдание в интуиции исследователя: «А почему бы не так?» Третий тип эмпирические гипотезы, которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая.

  • 5258. Процес праці як об'єкт дослідження індустріально-педагогічної психології
    Контрольная работа пополнение в коллекции 14.10.2010

    Історія техніки є процес опредмечування всіх нових функцій людини в трудовій діяльності, починаючи з фізичних і кінчаючи інтелектуальним, шляхом створення нових знарядь праці. Поява машин і машинної техніки, як показав До. Маркс, есті, історичний продукт розвитку засобів праці. Вживання машин явилось діалектичним запереченням періоду мануфактури, тобто етапу диференціації і спрощення робочих інструментів при відповідній спеціалізації працівників мануфактури. Істотною характеристикою (функцією) машини К. Маркс вважав інтеграцію робочих інструментів на основі механічної форми руху. Він писав: "Всякий розвинений машинний пристрій складається з трьох істотно різних частин: машини-двигуна, передавального механізму, нарешті машини-знаряддя, або робочої машини... Отже, робоча машина - це такий механізм, який, Одержавши відповідний рух, скоює своїми знаряддями ті самі операції, які раніше скоював робітник подібними ж знаряддями. К. Маркс не поширював поняття машини на пристрої, в яких використовуються інші (окрім механічної) форми руху для створення досконалих засобів праці. Проте йому належить більш загальна ідея машини, яка може бути поширена на сучасні кібернетичні машини - знаряддя не тільки фізичної, але і інтелектуальної праці. Так, К. Маркс писав, що машинна техніка - це "...продукти людської праці, природний матеріал, перетворений на органи людської волі... Все це - створені людською рукою органи людського мозку, упредметнена сила знання". Це значить, що людина за допомогою техніки на основі знання закономірностей природи пристосовує природні процеси до своїх цілей і потреб, розвиваючи свій розум і інтелектуальні здібності. При цьому машина - продовження не тільки рук, але і мозку людини, вона удосконалює його функціональні можливості, впливає на розвиток інтелектуальної праці. Машина, створена як знаряддя праці, сама перетворюється на предмет праці; для її вдосконалення людина створює нові знаряддя, машини більш високої організації. Цей процес багато разів повторюється. Таким чином, в єдиній системі "людина (як головна продуктивна сила) - засіб праці - предмет праці формуються нові потреби людини, а знаряддя праці, машини перетворюються на засоби вдосконалення і множення його "сутнісних сил".

  • 5259. Процесс восприятия и его особенности в дошкольном возрасте
    Курсовой проект пополнение в коллекции 17.02.2011

    Предметность, целостность, константность и категориальность (осмысленность и означенность) - это основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия. Предметность - это способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. Целостность восприятия выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. Это происходит и в том случае, если некоторые детали предмета человеком непосредственно в данный момент времени не воспринимаются. Константность определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся физических условий восприятия. Категориальность человеческого восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относим к определенному классу. В соответствии с этим классом нами в воспринимаемом предмете ищутся и видятся признаки, свойственные всем предметам данного класса и выраженные в объеме и содержании этого понятия.

  • 5260. Процесс мышления. Человеческий мозг – тайна эволюции
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Когда нейрон находится в состоянии покоя он тщательно отделяет отрицательные ионы от положительных и «выбрасывает» положительные из аксона наружу. Они все время стремятся залезть обратно, однако начинают работать силы электростатического отталкивания и нейрон старательно удерживает их на аксоне. Но вот поступает импульс на входной синапс положительные ионы прыгают внутрь и деполяризуют нейрон. Этот способ передачи информации в нашем мозгу электрохимический не самый быстрый из известных. Короткая серия импульсов, как правило, продолжительностью несколько мсек. Сообщение передается посредством частотно-импульсной модуляции. Частота может изменяться от нескольких единиц до сотен герц, что в миллион раз медленнее, чем самые быстродействующие переключательные электронные схемы. Тем не менее сложные решения по восприятию информации, как, например, распознавание лица, человек принимает за несколько сотен мс. Эти решения контролируются сетью нейронов, которые имеют скорость выполнения операций всего несколько мс. Это означает, что вычисления требуют не более 100 последовательных стадий. Другими словами, для таких сложных задач мозг "запускает" параллельные программы, содержащие около 100 шагов. Это известно как правило ста шагов. Рассуждая аналогичным образом, можно обнаружить, что количество информации, посылаемое от одного нейрона другому, должно быть очень маленьким (несколько бит). Отсюда следует, что основная информация не передается непосредственно, а захватывается и распределяется в связях между нейронами.