Geum.ru

Педагогика

  • 861. Врачебный контроль, его цели и задачи
    Курсовой проект пополнение в коллекции 10.02.2007

    Основная причина возникновения “мёртвой точки” заключается в том, что напряженная мышечная работа начинается, как правило, сразу после старта, а деятельность органов дыхания и кровообращения развивается постепенно, достигая высокого уровня через 3-5 минут. С самого начала работы значительной интенсивности в организме возникает дискоордина-ция между соматическими и вегетативными процессами, которая приводит к состоянию “мёртвой точки”. Эта дискоординация функций организма в процессе выполнения работы преодолевается, о чём и свидетельствует появление “второго дыхания”. Следовательно, “мёртвая точка” и “второе дыхание” связаны с явлением врабатываемости организма, которая имеет значение не только в спорте, а наблюдается при любой мышечной деятельности человека. Предупреждению наступления “мёртвой точки” или смягчению её проявления помогает интенсивная разминка до старта (до заметного потоотделения), а также постепенное увеличение интенсивности физической работы во время соревнований. Во время выполнения физических упражнений (преимущественно на выносливость) у спортсменов иногда появляются боли в правом подреберье (область печени). Это явление носит названия “печёночно-болевой синдром”. После прекращения упражнений эти боли обычно исчезают. Основная причина “печёночного синдрома” - несоответствие физической нагрузки функциональным возможностям организма спортсмена, в частности его сердечно-сосудистой системы. В результате наступающего снижения деятельности сердца в печени задерживается большое количество крови; увеличение печени и растяжение при этом покрывающей её глиссоновой капсулы, обильно снабжённой первичными волокнами вызывает боль. Иногда отмечаются боли одновременно в правом и левом подреберье (или только в левом), что указывает на переполнение кровью селезенки, способной также как и печень депонировать значительное количество крови.

  • 862. Врожденные пороки и аномалии развития глотки и гортани. Причины, профилактика и пути логопедической коррекции
    Информация пополнение в коллекции 19.05.2012

    Каждое занятие III и IV этапов начинают с распевания терций или трезвучий на гласные звуки или «мычание». При этом меняют тональность, поют то тише, то громче, начинают петь пиано, переходя постепенно к форте, и наоборот. Затем приступают к пению коротких музыкальных фраз и песенок. Музыкальные фразы, пригодные для увеличения силы и расширения диапазона голоса при ринофонии и ринолалии, должны отвечать следующим требованиям: 1) быть простыми и легко запоминающимися; 2) обладать легким ритмическим рисунком, не требующим слишком длинного выдоха; 3) по диапазону не выходить за пределы отработанного трезвучия; 4) мелодия фразы обязательно должна быть построена на интервалах не меньше терции; 5) петь можно только в речевом диапазоне, т.е. песню следует протранспонировать на основной тон голоса обучающегося, поскольку такое пение не вызывает перенапряжения голосовых складок.

  • 863. Всё об Internet
    Информация пополнение в коллекции 15.10.2006

    Ïåðåïèñûâàÿ ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå íà ñâîé êîìïüþòåð, Âû ïîäâåðãàåòå åãî îïàñíîñòè. Êîëëåêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå ïðîãðàìì, íåñîìíåííî, âûãîäíî, íî ðåøèòü, îïðàâäàí ëè ïðè ýòîì ðèñê, ìîæåòå òîëüêî Âû. Äëÿ òîãî, ÷òîáû ñâåñòè ðèñê ê ìèíèìóìó, ñëåäóåò ñòàðàòüñÿ ïðèîáðåòàòü ñåðèéíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ó íàäåæíûõ ôèðì.  ñåòè íåò íèêàêîé ñòðàõîâêè. Âû ïðîñòî íàõîäèòå êîìïüþòåð, íà êîòîðîì íàõîäèòñÿ íóæíàÿ Âàì óñëóãà èëè ðåñóðñ, è ïåðåïèñûâàåòå òî, ÷òî Âàñ èíòåðåñóåò. ×òî ìîæíî ñäåëàòü äëÿ ìàêñèìàëüíî áåçîïàñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ýòèõ ïðîãðàìì? Âîò íåêîòîðûå ýìïèðè÷åñêèå ïðàâèëà:

    1. Èñïîëüçóéòå îôèöèàëüíûå èñòî÷íèêè. Åñëè Âû èùåòå îòëàäî÷íûå ïðîãðàììû äëÿ ðàáî÷åé ñòàíöèè Sun, áåçîïàñíåå áðàòü òåêñòû ñ êîìïüþòåðà, èìÿ êîòîðîãî çàêàí÷èâàåòñÿ íà sun.com, ÷åì ñ hacker.hoople.usnd.edu.
    2. Åñëè ýòî âîçìîæíî, ïîñòàðàéòåñü äîáûòü èñõîäíûå òåêñòû ïðîãðàìì. Ïåðåä óñòàíîâêîé èçó÷èòå èõ. Óáåäèòåñü, ÷òî ïðîãðàììà íå äåëàåò íè÷åãî ñòðàííîãî. Ýòî òàêæå îòíîñèòñÿ ê àðõèâàì char, ôàéëàì make è ò.ä. Êîíå÷íî æå , ýòî âåñüìà ñëîæíàÿ (à äëÿ ìíîãèõ è íåâûïîëíèìàÿ çàäà÷à), íî åñëè Âû õîòèòå îáåçîïàñèòü ñåáÿ, èãðà ñòîèò ñâå÷. Ðèñêîâàííûì ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàíèå äàæå áåñïëàòíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.
    3. Ïåðåä óñòàíîâêîé ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ íà âàæíûé, èíòåíñèâíî èñïîëüçóåìûé êîìïüþòåð, ïîãîíÿéòå ýòî ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ñíà÷àëà íà äðóãîì, ìåíåå êðèòè÷íîì. Åñëè ó Âàñ èìååòñÿ äâà êîìïüþòåðà, íà îäíîì èç êîòîðûõ Âû äåëàåòå âàæíóþ ðàáîòó, à âòîðîé èñïîëüçóåòå îò ñëó÷àÿ ê ñëó÷àþ, çàïèøèòå íîâûå ïðîãðàììû íà âòîðîé è ïîñìîòðèòå, íå ïðîèçîéäåò ëè ÷òî-íèáóäü ïëîõîå.
    4. Ïåðåä òåì, êàê èñïîëüçîâàòü ïîëó÷åííîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ñäåëàéòå ðåçåðâíûå êîïèè âñåõ ñâîèõ ôàéëîâ.
    5. Åñëè Âû ðàáîòàåòå ñ IBM PC èëè Macintosh, òî ñ ïîìîùüþ àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû ïðîâåðüòå íà íàëè÷èå âèðóñà âñå ïðîãðàììû, ïîëó÷åííûå èç Internet.
  • 864. Всеобщее среднее образование в СССР
    Курсовой проект пополнение в коллекции 25.09.2006

    В условиях обязательного среднего образования выявилась настоятельная необходимость усиления роли вечерних и заочных школ в расширении экстернатной формы завершения общеобразовательной подготовки работающей молодежи. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы» (1984) было указано на необходимость расширения экстернатной формы получения среднего образования. Дневные средние школы, при которых был организован экстернат, не всегда могли оказать эффективную методическую помощь экстернам. Часто взрослые люди сдавали экзамены в классах с учащимися детской школы, что психологически не оправдано. Между тем потребность завершения среднего образования путем самостоятельной подготовки и последующей сдачи экзаменов в порядке экстерната существовала для определенной части трудящихся. Прежде всего речь идет о тех, кто в силу производственных или семейных причин не мог систематически посещать вечерние или заочные школы, выполнять весь комплекс требований к данным формам обучения. Кроме того, существовала определенная группа лиц, прослушавших курс средней школы, но не сдавших ряд экзаменов, а также прервавших учебу в средних специальных учебных заведениях. Расширение экстернатной формы завершения среднего образования возможно также за счет отдельных учащихся вечерних и заочных школ, обладающих навыками самостоятельной учебной работы и успевающих по всем предметам.

  • 865. Вставка в тексты документов графических объектов и формул
    Контрольная работа пополнение в коллекции 30.05.2007

     

    1. В подменю „Автофигуры” последовательно активизируются символы схемы алгоритма. Какой-нибудь символ „рисуется” на экране перемещением указателя при нажатой кнопке мыши. Установление точного размера выделенного символа и изменения его положения на экране выполняется указателями вида: ¦-
    2. Для ускорения процедуры одинаковые символы обычно копируются перемещением указателя при нажатой кнопке <Ctrl>.
    3. Все символы схемы алгоритма объединяются линиями потока с помощью кнопки \ и указателя мыши. Тип и цвет линий, тип штриха и вид стрелки устанавливаются с помощью кнопок панели „Рисование”.
    4. к полям всех символов схемы вводят соответствующие тексты, формулы и цифры. Аналогично вводят комментарии, порядковый номер символа, условия и другие.
    5. Нажатием на кнопке „Выбор объекта» и путем „буксировки” указателя мыши все объекты схемы алгоритма берутся в рамку, а затем группируются в кадр за одноименной командой списка „Действия”. Изменение размеров и места расположения кадра, а также его копирование выполняют так же, как и какого-нибудь символа-фигуры.
    6. При необходимости редактирования схему-кадр следует выделить и разгруппировать (Действия Разгруппировать).
  • 866. Встроенные функции Excel
    Контрольная работа пополнение в коллекции 16.11.2008

    ФамилияИмяДата рождения№ группыМатематикаИсторияИнформатикаСр. баллЖуковаЕкатерина16.02.198645693243,0СуховАндрей25.10.198754333243,0СамойловДмитрий20.11.198745695555,0ДаниловАлександр12.12.198754335555,0Валеев Даниэль19.02.1988543344,454,5АндрееваЮлия12.04.198847853253,3РахнийИрина27.04.198854334554,7СтреченьИрина26.12.198854335454,7ВолковаАнна17.06.198945694444,0

    1. Отсортировали данные таблицы по номерам групп, и в алфавитном порядке по фамилиям в каждой группе.
  • 867. Второй дошкольный период развития ребенка
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Развитие внимания имеет решающее значение, поскольку последующая успешная учеба в школе, высшем учебном заведении, любая творческая работа требует внимания, умения, сосредоточиться на предмете. Пусть по началу это будет игрушка, мозаика, рисунок, музыкальный отрывок. Ребенок должен научиться сосредотачиваться и удерживать на чем-либо свое внимание. Сколь долго ребенок может удерживать внимание на предмете определяется процессом творчества, интересом к предмету и результату общения с этим предметом. Внимание и интерес неразделимы и поэтому, в зависимости от склонностей ребенка надо определить задание, представляющееся для него наиболее интересным. Постепенно можно вводить упражнения, развивающие произвольное внимание, при выполнении которых ребенок учится удерживать внимание волевым усилием на заданном важном, хотя и не слишком занимательном. Одновременно в этом возрасте уже на сознательном уровне продолжает формироваться терпенье. Успех в этом отношении будет способствовать тому, что в последующем оно перерастет в способность дождаться своего часа в какой то сложной ситуации, выслушать и понять человека, проявляя вторичную способность к коммуникации, с одной стороны, прилежание - с другой. Для достижения этой цели, помимо разговорного, чисто информационного жанра целесообразно привлечь развивающие игры, начиная от простейшей мозаики, позволяющей собирать разные узоры и до довольно сложных сборных игрушек, дающих возможность построить кукольный дом, модульный автомобиль или локомотив, набор кукольной мебели, изготовить образцы одежды. Найдите то, что более всего привлекает внимание именно вашего малыша. Помогите ему начать эти игры, порадуйтесь вместе с ним успехам, подчеркните, что успех пришел не сразу, потребовал от него много терпенья, времени, упорства. Положительные эмоции ребенка, вызванные вашей реакцией на его успех, закрепленные в сознании последующими ее повторениями, будут в дальнейшем вызывать удовлетворение и радость от результатов выполнения все более сложных заданий или собственных желаний.

  • 868. Второй иностранный язык в сельской национальной школе
    Статья пополнение в коллекции 23.05.2012

    Следующим очень важным методом обучения второму ИЯ мы считаем метод сопоставления. Речь идет о необходимости воспользоваться преимуществом взаимодействия родного, русского и иностранных языков, которое происходит в условиях мультилингвального обучения. Опыт школьников в изучении трёх языков даёт возможность осуществлять положительный перенос уже полученных знаний, умений и навыков в область обучения 2 ИЯ . Как известно, более чем в 70 % случаев английский и французский языки имеют существенные черты сходства. Значит, чем больше лексический запас школьников в 1 ИЯ ,тем больше опор они могут получить при изучении 2 ИЯ . Одним из эффективных методов обучения второму ИЯ мы считаем когнитивно-коммуникативный метод, предполагающий осознанное освоение учебно-речевого материала ИЯ 2. При когнитивном подходе к обучению на второй план отходят все виды чисто имитативных и репродуктивных видов упражнений. Главное место в процессе обучения отводится упражнениям и заданиям познавательного характера, когда второй ИЯ оказывается реальным средством постижения иных, до сего времени не известных учащимся лингвистических фактов, явлений, а также сведений из других знаний (история, политика, экономика и др.).

  • 869. Выбор методов научно-педагогических исследований в физическом воспитании, спорте и физической реабилитации
    Информация пополнение в коллекции 12.11.2009

    Определение степени воспроизводимости метода важно при любых исследованиях. Если она не высчитана, нельзя говорить о достоверности показателей, полученных в однократных измерениях, так как при повторных исследованиях могут быть иные результаты, а следовательно могут быть сделаны иные педагогические выводы. В сравнительных экспериментах тем более сложно судить о достоверности различий между конечными и исходными показателями, если не знать заранее степени воспроизводимости метода. Даже в тех случаях, когда метод не дает каких-либо различий (конечные данные равны исходным), невозможно сделать правильный вывод: на самом ли деле нет различий или метод не смог их выявить (помешали какие-то побочные причины, ошибки самого метода "погашали" истинные изменения в педагогической системе). В частности, низкая воспроизводимость некоторых контрольных упражнений (см. "Контрольные испытания") может быть объяснена рядом причин: слабой физической подготовленностью исследуемых, отсутствием четкой методики проведения измерений, невозможностью достаточно точно воспроизвести исходное положение и другие элементы техники движения, различной точностью измерительной аппаратуры, различием в индивидуальных возможностях исследователей.

  • 870. Выбор проблемы для исследования на уроках географии
    Информация пополнение в коллекции 14.05.2010

    Исследователю в зависимости от того, как он решит поступить, либо самому приходится собирать необходимые данные, либо полностью полагаться на существующие данные, уже собранные кем-то другим. В последнем случае данные могут быть опубликованными или неопубликованными. Иногда исследователь собирает данные, чтобы дополнить уже имеющиеся. В целом ряде случаев необходимые данные могут отсутствовать, и тогда исследователь вынужден собирать их самостоятельно. Поэтому, прежде чем предпочесть тот или иной план исследований, необходимо составить себе представление о типах возможных источников информации и способах работы с ними. Географы прибегают к полевым наблюдениям и измерениям, интервьюированию и рассылке вопросников, используют информацию, представленную на картах, в документальных источниках и статистических таблицах. Иногда необходимо обращаться сразу к нескольким источникам. Откуда бы ни происходили данные, надо иметь в виду, что они могут быть точными и неточными. В число основных критериев, позволяющих судить о достоинстве собранных данных и методах сбора, входят: затраты по сбору; время, необходимое на сбор; точность наблюдений; практичность предложенных методов сбора; репрезентативность полученных выборок, если проводится выборочное обследование; возможность оценить и минимизировать различные ошибки и погрешности в данных, обусловливающие неопределенность выводов.

  • 871. Выбор профессии. Юриспруденция
    Информация пополнение в коллекции 27.02.2008

    Четких представлений о поступлении выпускники школ обычно не имеют. И дело совсем не в том, что изменились требования к абитуриентам. Существенно изменились требования к школе со стороны общества и рынка труда, а она до сих пор не смогла адаптироваться к новым вызовам. Представления о будущей жизни и профессии чаще всего связаны не с мечтаниями, основанными на реальных возможностях, а на образах, сформированных по книгам и фильмам. Многие ребята просто не думают о будущем, а конечной целью видят поступление в вуз. Нужно особо отметить недостаток времени у современных выпускников школ. Время для большого количества молодых людей запрограммировано извне. Еще совсем недавно старшеклассники не знали, чем себя занять, собирались в компании и в лучшем случае играли на гитарах. Только отличники сидели дома за учебниками. Сейчас большинство старшеклассников, кроме школьных уроков, усердно выполняют задания подготовительных курсов и репетиторов. В результате нехватки времени у них не часто есть возможность обсуждать профессию в соответствии со своими увлечениями и хобби. Многие школьники, как и когда-то их родители, мечтают стать учителями и врачами, летчиками и артистами. Слов нет, эти уважаемые и нужные специальности широко востребованы и в наше время. Но хватит ли у молодых людей терпения и способностей, чтобы овладеть вершинами мастерства этих сложных и не очень денежных профессий?

  • 872. Выбор профессии: архитектор
    Информация пополнение в коллекции 02.05.2010

    Ещё в древние века люди стремились разумно строить город место проживания большого количества людей. Существует легенда о том, что Александр Македонский задумал построить город Фарос. Он призвал для этого зодчих и приказал им начертить план города, ориентируясь на план местности. У зодчих не было мела, тогда они начертили план города ячменной мукой. Древнегреческие мастера знали многое из того, что необходимо и сегодня, например, что направление улиц должно учитывать рельеф местности и направление господствующих ветров. В настоящее время архитектурное искусство продолжает совершенствоваться, развиваться и радовать нас своей красотой.

  • 873. Выборы главы Ашинского района
    Курсовой проект пополнение в коллекции 16.11.2008

    Для того чтобы создать базу данных необходимо воспользоваться операцией создания файла базы данных с занесением в него данных о кандидате. Если необходимо просмотреть все записи в базе данных, то необходимо воспользоваться операцией просмотра. Если необходимо ввести дополнительные записи в существующую базу данных, то в программе существует специальная для этого операция дополнения. Если необходимо удалить ненужные записи, то нужно воспользоваться операцией удаления. В случае если у кандидата изменилась фамилия или адрес или номер паспорта или он набрал еще голоса и необходимо ввести изменения в базу данных, то необходимо воспользоваться операцией изменения. Для удобного просмотра записей базы данных можно воспользоваться сортировкой. Если необходимо быстро найти нужного кандидата, то можно воспользоваться операцией поиска. Так же можно воспользоваться пунктом помощь, который кратко характеризует программу.

  • 874. Вывучэнне марфалогіі ў школе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 11.04.2012

    № п/пПонятиеОпределение1Уголовный законпринятый высшим органом государственной власти нормативно-правовой акт, устанавливающий преступность и наказуемость деяния, систему и виды наказания, основания и условия привлечения к уголовной ответственности, а также основания и условия освобождения от нее и от уголовного наказания2Обратная сила уголовного законараспространение действия уголовного закона на преступления, которые совершены до вступления его в законную силу, если он смягчает наказание, устраняет ответственность за совершенное деяние или иным образом улучшает положение виновного3Нормативно-правовой актэто письменный официальный документ, принятый (изданный) в определенной форме правотворческим органом в пределах его компетенции и направленный на установление, изменение или отмену правовых норм. В свою очередь, под правовой нормой принято понимать общеобязательное государственное предписание постоянного или временного характера, рассчитанное на многократное применение. 4Уголовное правосовокупность однородных норм, определяющих преступность и наказуемость деяний, а также основания, принципы и условия уголовной ответственности5Уголовная ответственностьосуждение лица, совершившего преступление, и принуждение его к претерпеванию в связи с этим лишений личного или имущественного характера, т. е. к ограничению его прав и возложению дополнительных обязанностей6Норма(лат. norma) - 1) узаконенное правило, установление, признанный обязательным порядок организации дела, осуществления действий; 2) установленная, документально подтвержденная величина, определяющая нормативный уровень расходования ресурсов, получения доходов, прибыли, затрат времени, выработки продукции.7Постановлениенормативный правовой акт, принимаемый в целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач, установления норм, правил поведения, затрагивающих права и интересы физических и юридических лиц.8АнализАнализ (от греч. analysis - разложение) - метод научного исследования (познания) явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы. 9Декларация(от лат. declaratio - заявление, объявление) - предусмотренные законом и правилами экономического поведения объявление, уведомление, сообщение государственным органам требуемых ими данных о доходах или количестве провозимого товара, необходимых для установления величины налогов, пошлин. Налоговые декларации содержат сведения о налогооблагаемых доходах, таможенные декларации - о провозимых через границу товарах, имущественные декларации - об имуществе, облагаемом налогами. Лицо, подающее (составляющее) декларацию, называют декларантом.10КодексКодекс (от лат. codex - книга) - единый систематизированный законодательный акт, объединяющий правовые нормы, относящиеся к единой отрасли права. Например, гражданский кодекс, уголовный кодекс, кодекс законов о труде, налоговый кодекс, земельный кодекс, водный кодекс, таможенный кодекс, бюджетный кодекс.

  • 875. Вывучэнне творчасці Васіля Быкава ў школе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 26.02.2010

     

    1. Афанасьеў, І. Будзем садзіць сад: літаратурна-крытычныя артыкулы. Мн., 1994. 92 с.
    2. Барысевіч Н.І. Асаблівасці вывучэння творчасці Васіля Быкава ў школе //Беларуская мова і літаратура ў школе, - 2008, - №7, - С. 12-19.
    3. Бугаёў Д. Васіль Быкаў: Нарыс жыцця і творчасці: Для сярэд. і стар. шк. узросту. Мн.: Нар. асвета, 1987. 207 с.
    4. Бугаёў Д.Я. Вывучэнне творчасці Васіля Быкава ў школе: дапам. Для настаўнікаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне агул. Сярэд. Адукацыі /Д.Я. Бугаёў, М.І. Верціхоўская, В.У. Верціхоўская. Мн.: Аверсэв, 2005. 284 с.
    5. Буран В. Васіль Быкаў. Мн., “Маст. літ.”, 1976. 232 с.
    6. Быкаў В. Пункціры жыцця: далітаратурная біяграфія // Дзеяслоў. 2005. № 25.
    7. Васіль Быкаў. Мн.; “Беларусь”, 1986, - 70 с.
    8. Васіль Быкаў // Беларускія пісьменнікі (19171990): Даведнік. Мн., 1994. С. 7778.
    9. И. Дедков. Василь Быков: Очерк творчества. М. Советский писатель, 1980. 286 с.
    10. Дубашынскі Н.Ю. Творчасць Васіля Быкава 90-х гадоў у школьнай праграме /Беларуская мова і літаратура, - 2004. - №3, -С. 13-15.
    11. Залоска Ю. Дыялогі з Васілём Быкавым: Інтэрвью, эсэ. Мн.: Маст. літ., 1995. 95 с.
    12. Лазарев Л.И. Василь Быков: Очерк творчества. М., Худож. лит., 1979, - 208 с.
    13. Локун В.І. Васіль Быкаў у кантэксце сусветнай літаратуры. Мн., 2005. 227 с.
    14. Лявонава Е. "Не адзінокі востраў…" // Полымя. 2005. № 8. С. 166-182.
    15. Праграма для ўстаноў, якія забяспечваюць атрыманне агульнай сярэдняй адукацыі з паглыбленым і профільным вывучэннем беларускай літаратуры. Мн., НІА, - 2003, - 142 с.
    16. Шагалов А.А. Василь Быков. Повести о войне. М.: Худож. лит., 1989, - 302 с.
  • 876. Выдающийся советский психолог и педагог П.П. Блонский
    Доклад пополнение в коллекции 09.12.2008

    В своих работах П.П.Блонский много внимания уделял учителю. Он неоднократно подчеркивал необходимость воспитания и перевоспитания работников просвещения в духе идеологии пролетариата. Учитель, говорил он, должен принять активное участие в социалистическом изменении общественных отношений. Только марксист может быть педагогом социалистической трудовой школы. Назначение учителя воспитывать людей, строящих новое общество. Он и организатор, активный строитель социалистического просвещения. Ученый настойчиво претворял в жизнь ленинское указание о том, что учительство должно слиться со всей борющейся массой трудящихся. Очень важно, подчеркивал он, чтобы учитель любил детей, был близок им, умел учить и воспитывать. Преподаватель должен знать возрастные особенности, психологию школьников и в соответствии с ними строить учебный процесс, использовать рациональную методику обучения и воспитания. Особенно нужно воспитателю умение пробуждать интерес к своему предмету, воздействовать на эмоциональную сферу, давать яркие образы, хорошо рассказывать. Учитель должен непрерывно совершенствовать свои знания и мастерство, и здесь, как подчеркивал Блонский, велика роль самообразования. Учитель, если он не учиться, не учитель; не надо спешить развивать детей, надо сначала развивать самих себя. Без самообразования, без творческого роста невозможно преподавать. В новой школе, подчеркивал Блонский, может работать лишь человек, знающий технику и современное производство.

  • 877. Выжигание и работа с природными материалами
    Методическое пособие пополнение в коллекции 19.11.2010

    За Святками идет Рождество день, когда родился Иисус Христос (7 января). Бог Отец послал в земной мир своего сына Иисуса Христа, чтобы спасти человечество от гибели. И со дня Рождения Спасителя на земле наступило новое время. Рождество в разных странах и даже районах встречают по разному. С праздником Рождества связано немало радостных обычаев. На Рождество всегда зажигали елку. На ее верхушку прикрепляли звезду символ Вифлиемской звезды, под которой был рожден Иисус Христос. В ночь накануне Рождества также гадали и ходили ряженые. С Рождества до Крещения (19 января), продолжаются Святки. В это время, было, принято веселится и развлекаться. Сейчас мы с вами тоже поиграем, игра называется «Ведьма и метелка». Все встают в круг и передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тому загадку загадывать, песню спеть, читать стихотворение и т.д. В ночь перед Рождеством в дома, где есть дети, приходил Дед Мороз, чтобы подарить подарки. Раньше дети вешали у кровати чулки, чтобы утром найти в них сюрпризы. Откуда пошел этот обычай? Оказывается, когда-то давно святой Николай Угодник прообраз Деда Мороза бросил в трубу дома, где жили три бедные сестры, серебряные монетки. И упали они в чулки, которые сушились у печки. Это очень хороший обычай, и я предлагаю вам выжечь и подарить своим близким небольшие сувениры. А что такое сувенир это подарок на память. Обычно они не больших размеров, это может быть и брелок, и подвеска, и вешалка для ключей, и маленькие картинки.…Изображают на них небольшие объекты.

  • 878. Выносливость и её развитие
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Развивают гибкость с помощью упражнений на растягивание мышц и связок. Различают динамические, статические, а также смешанные статодинамические упражнения на растягивание. Зависит проявление гибкости от многих факторов и, прежде всего, от строения суставов, эластичности свойств связок, сухожилий мышц, силы мышц, формы суставов, размеров костей, а также от нервной регуляции тонуса мышц, С ростом мышц и связок гибкость увеличивается. Отражают подвижность анатомические особенности связочного аппарата. Причём мышцы это тормоз активных движении Мышцы плюс связочный аппарат и суставная сумка, в которую заключены концы костей и связок, это тормоза пассивного движения и, наконец, кости - это ограничитель движения. Чем толще связки и суставная сумка, тем больше ограничена подвижность сочленяющихся сегментов тела. Кроме того, размах движений лимитирован напряжением мышц антагонистов. Поэтому проявление гибкости зависит не только от эластичности мышц, связок, формы и особенностей сочленяющихся суставных поверхностей, но и от способности человека сочетать произвольное расслабление растягиваемых мышц с напряжением мышц, производящих движение, т.е. от совершенства мышечной координации. Чем выше способность мышц антагонистов к растяжению, тем меньшее сопротивление они оказывают при выполнении движений, и тем "легче" выполняются эти движения. Недостаточная подвижность в суставах, связана с несогласованной работой мышц вызывает “крепощение” движений, что затрудняет процесс освоения двигательных навыков. К снижению гибкости может привести систематическое, или на отдельных этапах подготовки, применения силовых упражнений, если в тренировочный процесс включаются упражнения на растягивание.

  • 879. Выносливость: характеристика и методика её развития, виды спорта.
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Равномерный непрерывный метод заключается в однократном равномерном выполнении упражнений малой и умеренной мощности продолжительностью от 15 30 минут и до 1 3 часов, то есть в диапазоне скоростей от обычной ходьбы до темпового кроссового бега и аналогичных по интенсивности других видов упражнений. Этим методом развивают аэробные способности. В такой работе необходимый для достижения соответствующего адаптационного эффекта объём тренировочной нагрузки должен быть не менее 30 минут. Слабо-подготовленные люди такую нагрузку сразу выдержать не могут, поэтому они должны постепенно увеличивать продолжительность тренировочной работы без наращивания её интенсивности. После примерно 3-х минутного периода врабатывания устанавливается стационарный уровень потребления кислорода. Увеличивая интенсивность работы (или скорость передвижения), интенсифицируют аэробные процессы в мышцах. Чем выше скорость, тем больше активизируются анаэробные процессы и сильнее выражены реакции вегетативных систем обеспечения такой работы, а уровень потребления кислорода поднимается до 80 95 % от максимума, но не достигает своих «критических» значений. Это достаточно напряжённая для организма работа, требующая значительной напряжённости в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, проявления волевых усилий. При этом частота сердечных сокращений достигает 130-160 уд/мин, объём лёгочной вентиляции 160-190 литров/мин, давление в первые 3-4 минуты возрастает до 180-200 мм.рт.ст., а затем стабилизируется примерно на уровне 140-160.

  • 880. Выполнение контрольной работы
    Методическое пособие пополнение в коллекции 10.12.2010

    Содержание (оглавление) является вторым листом работы. Содержание включает перечень наименований всех разделов и подразделов работы с указанием номеров страниц, на которых размещается начало каждого раздела или подраздела работы. Содержание, которое по существу является планом контрольной работы, дает наглядное представление о структуре работы и позволяет ориентироваться в ней как студенту, так и преподавателю. План контрольной работы должен состоять из логически взаимосвязанных структурных частей: введения, основной части, которая делится на разделы и подразделы (в случае необходимости), заключения, списка использованной литературы и приложения (в случае необходимости).