Учебный план общеобразовательного учреждения. 16 Результаты образовательной деятельности 21 >10. Предпрофильное и профильное образование 34

Вид материала

Документы

Содержание 21.Социально-психологический климат и мотивация профессиональной деятельности. Основные задачи Перспективы развития на 2009-2010 учебный год.

Подобный материал:

• Учебный план 9-14 приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения, 688.54kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
• Учебный план оу. Режим обучения. 10 Финансовое обеспечение функционирования и развития, 735.87kb.
• Учебный план, в т ч. специального (коррекционного) обучения; результаты учебной деятельности, 477.75kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения. 10 Начальное общее образование:, 1324.71kb.
• Анализ образовательной деятельности мбоу «Адельшинская средняя общеобразовательная, 914.69kb.
• Авторской работы, 156.13kb.
• Учебный план 11 >10. Приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения,, 268.84kb.
• Учебный план школы. 11 Результаты образовательной деятельности за 2008-2009 учебный, 645.9kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения 9 Кадровое обеспечение образовательного, 287.56kb.

^

21.Социально-психологический климат и мотивация профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение


Цель работы на 2008-2009 учебный год была следующей: «Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды».

^ Основные задачи:

1. Развитие образовательной среды школы для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, совершение личностно значимых жизненных выборов, конструктивного решения неизбежных конфликтов, освоения индивидуально значимых и ценных методов познания, общения, понимания себя и других.
   
2. Совершенствование моделей по оказанию социально-психологической помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и профилактика этих трудностей.
   
3. Осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.
   
4. Совершенствование профилактической работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.
   
5. Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.
   

В процессе психолого-педагогического сопровождения были использованы следующие виды работ:

1) профилактика;

2) диагностика (индивидуальная и групповая);

3) консультирование;

4) коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

5) психологическое просвещение учащихся, родителей и учителей.

Проблема адаптации школьников в процессе обучения является одной из самых актуальных на современном этапе общеобразовательной школы. Поэтому педагогу-психологу, учителю, родителям необходимо знать причины неуспеваемости школьников, индивидуальные особенности этих детей, чтобы процесс обучения и воспитания был более эффективен.

С целью выявления причин возникновения у учащихся социальной дезадаптации было проведено анкетирование учащихся 5-х в ходе, которого решались следующие задачи:

- выявить факторы, оказывающие отрицательное влияние на самочувствие в классном коллективе;

- определить степень самостоятельности и уровень ответственности учащихся при переходе на следующую ступень обучения;

- на раннем этапе выявить возможные причины неуспеваемости учащихся;

- диагностировать уровень учебной мотивации учащихся.

Анализируя полученные результаты можно определить, что в 5б и в 5а классах адаптация учащихся к новым условиям обучения, новым требованиям и нормам прошла хорошо. Диагностика степени ответственности и самостоятельности в 5б классе показала соответствие нормальному (среднему) уровню, в 5а классе – выше среднего. Уровень учебной мотивации в 5а классе соответствует высокому, имеют место только учебные и социальные мотивы. В 5б классе уровень учебной мотивации средний, в выборах учащихся преобладают позиционные и оценочные мотивы.

Исходя из результатов исследования, с учащимися 5-х классов была проведена следующая работа: мероприятия по сплочению классных коллективов, работа по формированию учебных и социальных мотивов, т. е. на повышение уровня мотивации к обучению.

В сентябре – октябре (период адаптации пятиклассников к условиям средней школы) я вела наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводила индивидуальные беседы с детьми, родителями и учителями. Итогом этой работы стали родительские собрания в классах на тему: «Первый раз в пятый класс или ваш ребенок пятиклассник».

Работа психолога в начальной школе начинается с определения готовности ребёнка к обучению в школе, где определяется сформированность зрительно-моторных координаций; развитие мелкой моторики, зрелость логических форм мышления, развитие эмоционально-волевой сферы.

В 1-х классах проводилась следующая работа:

1) исследование познавательной сферы учащихся (тест простых поручений для детей 7 – 9 лет);

2) исследование учебной мотивации учащихся;

3) самооценка;

4) диагностика детско-родительских отношений (тест «Моя семья»)

По результатам исследований можно сделать следующие выводы: познавательные процессы сформированы у всех учащихся, большинство учащихся имеют средний уровень развития, есть учащиеся с высоким уровнем развития и несколько человек с низким уровнем. Школьная мотивация сформирована на среднем уровне, имеются учащиеся с высоким уровнем школьной мотивации. Психологический климат в классных коллективах хороший.

Проведено анкетирование родителей первоклассников по адаптации к школе, которое показало, что адаптационный период у всех учащихся прошел успешно. Все первоклассники были обследованы приглашенными логопедами из МДОУ№3 Куриловой Л.И. и Лапиной Т.Н.. Результаты диагностики были доведены со сведения родителе на родительских собраниях и индивидуальных консультациях.

Сохранение психологического здоровья учащихся – одно из главных направлений работы педагога-психолога. В ходе изучения уровня тревожности учащихся 5 – 8 классов (по тесту Филипса), выяснилось, что самый высокий уровень тревожности в 7б классе (56,3% учащихся) и в 6б (43% учащихся).

По результатам исследования были проведены индивидуальные консультации с выявленными учащимися; учителями и родителями о психологическом здоровье и эмоциональном состоянии учащихся, которые вызывают тревогу.

Большое внимание в нашей школе уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование.

В рамках профильной подготовки учащихся 10а класса была проведена диагностическая работа: методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек»и «Человек – природа»; проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты.

Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе 67% учащихся.

Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии(33,8%), чаще проводить экскурсии на различные предприятия.

Помешать реализации профессиональных планов первую очередь может высокая вероятность не найти работу (37, 8%), другие же факторы могут препятствовать осуществлению профессиональных планов, но в незначительной степени.

Исходя из полученной в результате анкетирования информации, можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога.

С различными вопросами выступала на родительских собраниях, методических советах классных руководителей, учителей – предметников. Со многими учащимися и родителями была проведена консультативная работа.

В рамках Дня здоровья для учащихся 10-11 классов был проведен лекторий для старшеклассников «Спид — чума XXI века». Тренинговое занятие с учащимися 11 классов «Нет наркомании и алкоголизму!»

С детьми «группы риска» по заявкам классных руководителей и администрации проводилась следующая работа:

1) исследование личностных особенностей детей

2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия (методика «Эмоциональные сферы» - индивидуально);

3) диагностика детско-родительских отношений в семье;

4) формирование положительной учебной мотивации;

5) изучение склонностей и интересов, учащихся в формировании активной жизненной позиции;

6) коррекционные занятия с детьми «группы риска»

7) консультирование родителей и педагогов.

Все результаты диагностики доводились до сведения родителей, педагогов и классных руководителей.

Темы выступления на родительских собраниях, методических советах, консультациях следующие:

1. Родительское собрание в 1-ых классах: «Знаю ли я своего ребенка?» (проблема готовности детей к обучению, адаптация ребенка к школе).
   
2. Родительское собрание в 7-8 классах «Трудный ребенок или трудные обстоятельства? Проблемы подросткового возраста».
   
3. Лекторий для родителей «Проблемный ребенок в школе. Семья школа: сферы сотрудничества».
   
4. Консультации родителей и педагогов «ЕГЭ: трудности и стратегии поддержки». Перед проведением пробного тестирования, итоговой аттестации учащихся проводилось психологическое сопровождение подготовки к сдаче единого государственного экзамена. Были даны рекомендации детям, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ, проведены тренинговые упражнения психологической готовности к экзамену.
   

Консультационная работа велась по двум направлениям:

• индивидуальное консультирование;
  
• групповое консультирование.
  

За год проведено 112 часов индивидуальных консультаций. В 20% случаев за помощью обращались воспитатели классных коллективов, 50%- родители, дети- 23%, индивидуальное консультирование педагогов-психологов из школ района- 4% и 3%- консультирование студентов во время практики.

Распределение запросов в процентном отношении:

• 8%- методическая помощь;
  
• 16%- консультации по проблемам взаимоотношений;
  
• 33 %- готовность к школьному обучению;
  
• 11%- консультирование по результатам диагностики;
  
• 2%- негативное эмоциональное состояние;
  
• 3%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;
  
• %- трудности обучения;
  
• 2%- конфликтная ситуация;
  
• 1%- уровень актуального развития ребенка.
  

(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялось несколько проблем).

Групповых консультаций за 2008-2009 учебный год проведено 55 из них:

26%- консультирование педагогов;

37%- консультирование родителей;

18%- консультирование учащихся;

14%- консультирование студентов;

5%- консультирование педагогов-психологов, социальных педагогов района.

Педагогический совет школы «Учет психологических особенностей учащихся при создании индивидуальных учебных планов».

Оказание методической помощи администрации, педагогам, классным руководителям

Руководство районным методическим объединением педагогов-психологов.


^ Перспективы развития на 2009-2010 учебный год.

1. Продолжить работу по оказанию содействия личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности.

2. Вести деятельность по формированию у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию.

3. Оказывать содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.

4. Продолжить работу по профилактике и преодолению отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии учащихся.