Geum.ru

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


4. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
^

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ


Изучение педагогики начинается с дисциплины «Введение в педагогическую профессию. Общие основы педагогики». Самостоятельная работа студента по изучению дисциплины включает сбор методического материала для будущей практической деятельности. Для этого необходимо собрать учебно-методическое портфолио, которое состоит из разделов: «Педагогический словарь», «Педагогическая диагностика и самодиагностика», «Методические разработки», «Литературно-художественное творчество: стихи, песни, афоризмы, притчи и др.», «Учись учиться или школа жизненного успеха», «Научно исследовательская работа студента (НИРС): рефераты, рецензии, аннотации, микроисследования». По окончании изучения дисциплины проводится тестирование. По результатам тестирования и текущего контроля учебной деятельности студенту выставляется зачет.

Изучение данной дисциплины начинается с характеристики педагогической профессии. Выбрав профессию, необходимо осознавать те особенности деятельности, которые придется учитывать при ее осуществлении.

После изучения первой темы студенты должны ответить на вопросы. Какие причины, факторы обусловили появление данной профессии? Какие из названных факторов имели решающее значение? Какие факторы оказывают влияние на развитие данной профессиональной сферы в наши дни? Какие функции осуществляют педагоги по отношению к обществу и конкретному человеку? Как характеристики профессии учителя связаны с ее предназначением? Можно ли назвать педагогическую профессию массовой? В чем заключается гуманитарный характер педагогической деятельности?

Прежде чем выделить особенности педагогической деятельности в сравнении с другими видами профессий, необходимо обратиться к классификации профессий, данной Климовым (см. список литературы). Обратите внимание на признак, по которому Климов определяет типы профессий. В чем особенности профессий типа «Человек-Человек»? Что необходимо учитывать при выборе профессии данного типа? Какими качествами должен обладать человек, работающий в данной профессиональной сфере? Определите особенности педагогической профессии в отличие от других профессий типа «Человек-Человек». Каковы специфические требования к профессии педагога?

Как специфика педагогической деятельности проявляется в ее объекте, предмете, цели, задачах и применяемых средствах?

Педагогическая деятельность предполагает решение профессиональных задач, решение которых требует определенной последовательности, логики. Определите этапы осуществления педагогической деятельности. Может ли каждый из названных этапов рассматриваться как самостоятельный компонент? Почему необходимо рассматривать каждый компонент педагогической деятельности во взаимосвязи с другими компонентами?

При изучении данной темы необходимо составить глоссарий по теме и освоить понятия: профессия, специальность, педагогическая деятельность, гуманизм, гуманизация, гуманитаризация. Данные понятия и их определения студент включает в педагогический словарь своего учебно-методического портфолио.

В раздел «Литературно-художественное творчество» педагогического портфолио необходимо включить афоризмы, стихи, песни, притчи о педагогической деятельности и личности педагога. В раздел «Методические разработки» включите сценарий праздника Дня учителя в школе.

Основными понятиями второй темы являются следующие: профессионализм, компетентность, мастерство, культура, педагогическая культура. Включите данные понятия и их определения в педагогический словарь.

По учебнику Сластенина В.А. познакомьтесь с компонентами педагогической культуры. Отражены ли названные компоненты в квалификационной характеристике выпускника педагогического вуза? (См. Приложение 1)

Познакомившись с содержанием данной темы по учебнику Борытко Н.М., ответьте на вопросы. Как гуманитарность педагога отражается на его мастерстве и стиле профессиональной деятельности? Каковы ограничения при выборе профессии педагога? Как гуманитарность педагога проявляется в его основных профессионально-значимых свойствах - позиции, индивидуальных способностях, умениях и навыках, знаниях? Как гуманитарность включена в основные проявления профессионально-педагогической культуры - личностный, индивидуальный и субъектный? Чем различаются уровни профессионально-педагогической культуры? Как гуманитарность обеспечивается каждым уровнем и стимулирует развитие профессиональной культуры педагога? Какие специфические черты педагогической деятельности раскрываются в категории «компетентность»? Из чего складывается педагогическая компетентность? Как педагогическая компетентность содержательно связана с гуманитарностью учителя?

В раздел «Педагогическая диагностика и самодиагностика» педагогического портфолио включите 1-2 методики диагностики профессиональных качеств педагога. Какие профессиональные качества вы считаете главными? Определите уровень сформированности этих качеств у себя.

В раздел «Учись учиться или школа жизненного успеха» включи Заповеди учителя (См. Приложение 8)

В раздел «Методические разработки» включите план подготовки и проведения мастерской ценностных ориентаций «Настоящий учитель. Настоящий ученик».

Основными понятиями третьей темы являются следующие: карьера, профессиональное самоопределение, профессиональный выбор, саморазвитие, педагогическое образование, высшее профессиональное образование, университет, профессиональная адаптация, самостоятельная работа студент, мотивация профессиональной деятельности.

Работая по данной теме, определите факторы, влияющие на профессиональное становление педагога. Какие из факторов являются решающими? Что представляет собой карьера педагога? Найдите типы карьер человека в учебном пособии А.С.Роботова. Какой из названных типов вы бы выбрали для себя? Какие этапы профессионального становления выделяет Е.А.Климов? На каком этапе профессионального становления находитесь вы? Что повлияло на ваш профессиональный выбор? Какой вы представляете свою профессиональную карьеру? Е.Ю.Пряжников называет 14 компонентов личной профессиональной перспективы (ЛПП) (см. Приложение 2). Определите по данной схеме свою профессиональную перспективу. Включите эту диагностическую методику в учебно-методическое портфолио.

Найдите определение понятия профессиональное саморазвитие в учебнике Н.М.Борытко. Какими чертам обладает человек, способный к саморазвитию? Как саморазвитие педагога связано с результативностью его профессиональной деятельности? Какова связь между профессиональным саморазвитием педагога и его гуманитарностью? В каких компонентах мотивации профессионально-педагогической деятельности заложен потенциал профессионального саморазвития педагога, в каких проявляется его гуманитарность?

В педагогическом энциклопедическом словаре найдите определение понятий «педагогическое образование», «высшее образование», «университет». В каких учебных заведениях можно получить педагогическое образование? Что собой представляет педагогическое образование в Амурской области? Какие возможности предоставляет Благовещенский педагогический университет в профессиональном становлении педагога? Какими качествами должен обладать студент для успешного обучения в вузе? Сформулируйте правила успешного обучения. Познакомьтесь с рекомендациями студенту из учебного пособия «Педагогика и психология высшей школы» (см. Приложение 3). Какие из названных рекомендаций вы включили бы в свой список? Включите правила в свой портфолио. В раздел «Методические разработки» поместите план подготовки и проведения мастерской «Школа жизненного успеха». Дополните раздел «Литературно-художественное творчество» сочинением-эссе на тему: «Почему я выбрал педагогическую профессию».

Работая над четвертой темой, познакомьтесь с материалом о педагогике в учебных пособиях Н.М.Борытко и В.А.Сластенина и ответьте на вопросы. В чем отличие научного педагогического знания от житейского? Как вы понимаете слова В.В.Краевского: «Наук, изучающих образование, много, а наука об образовании одна»? Какие признаки определяют педагогику как самостоятельную науку? Каковы функции педагогики? С какими науками связана педагогика? Что дает педагогике связь с каждой наукой? Каковы формы взаимодействия педагогической науки и педагогической практики? Чем обеспечивается возможность такого взаимодействия? Что может служить основанием для классификации научно-педагогических дисциплин? Зачем науке нужен категориальный аппарат? Чем специфичны педагогические категории?

Распределите перечисленные термины на группы согласно классификации, предложенной В. В. Краевским: человек, воспитывающая ситуация, функция, структура, противоречие, уровень, учебный предмет, культура, бытие, модель, педагогическая действительность, гипотеза, время, сущность, преподавание, фактор, условие, причина, практика, учение, воспитательная технология, дистанционное обучение, развитие, образование, количество, воспитательное пространство, категория. Что дает такая классификация педагогу-исследователю?

Исключите из приведенных ниже перечней «лишний» термин. Обоснуйте свой вариант решения:

а) образование, категория, обучение, воспитание;

б) урок, педагогический процесс, система, педагогическое взаимодействие;

в) объект, предмет, категориальный аппарат, понимание.

Включите основные понятия и их определения в педагогическое портфолио. В методический раздел включите рекомендации по подготовке и проведению коллективно творческого дела (КТД) «Академия нескучных наук» (см. Приложение 4).

Познакомьтесь с материалом пятой темы в учебниках Н.М.Борытко и В.А.Сластенина. Ответьте на вопросы. В чем сущность образования как общественного явления? Почему образование является естественным правом человека? В каких документах отражено это право? Существуют ли реальные возможности реализации этого права в нашей стране? В других странах? Что необходимо учитывать при реализации права на образование? В чем специфика понимания образования как системы? Какова система образования современной России? Каковы особенности системы образования Дальнего Востока и Амурской области? В каком документе даны основные характеристики системы образования Российской Федерации? Что, по-вашему, необходимо улучшить в системе общего и профессионального образования? Как вы оцениваете уровень образованности в нашей стране? Как вы оцениваете собственный уровень образованности? Каковы основные характеристики педагогического процесса? Чем категория процесса отличается от категории системы?

Включите основные понятия темы и их определения в педагогическое портфолио. Напишите сочинение-эссе «Что значит для меня быть образованным?» Включите план подготовки и проведения мастерской ценностных ориентаций «В каждом человеке солнце» в методический раздел портфорлио (см. Приложение 5).

Познакомьтесь с материалом шестой темы в учебниках Н.М.Борытко и В.А.Сластенина. Ответьте на вопросы. Какое знание называется методологическим? Что изучает методология педагогики? Каким образом связаны методологическое знание и гуманитарная позиция педагога? Чем отличается исследовательская деятельность от познавательной? Чем она отличается от практической деятельности педагога по воспитанию и обучению учащихся? Кто является субъектом каждого из этих видов деятельности? Какие модели выделяются в процессе педагогического исследования? Как они взаимосвязаны? Как обусловливают гуманитарность педагогической деятельности? Как овладение методологической культурой связано с субъектным характером профессиональной деятельности педагога? Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов. В чем суть методики педагогического исследования? Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.

Потребность в соответствующем знании выражается в проблеме исследования. Выделите и письменно обоснуйте какую-либо актуальную, на ваш взгляд, проблему в современной педагогической науке. Для этого ответьте на вопросы:

- Какого знания не хватает педагогам?

- Какие противоречия в педагогической деятельности обостряются в связи с его отсутствием?

- Почему наличие этого знания оптимизирует образовательную практику в ее направлении к гуманитарности?

- Какие социальные проблемы будут решаться проще, если педагоги получат и будут применять это знание?

В предшествующем обосновании проблемы выделите объект (часть педагогической действительности) и предмет исследования (аспект рассмотрения объекта).

Составьте список терминов, которыми описывается выделенная вами проблема. С помощью словарно-справочной литературы дайте определение каждого термина. Проверьте список терминов, чтобы он не был противоречивым.

Составьте примерный список методов, которые потребуются для исследования выделенной проблемы, и обоснуйте порядок применения этих методов.