Geum.ru

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


3.4. Педагогика в системе наук о человеке
В научном качестве
В качестве практической деятельности
Объект науки
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
^

3.4. Педагогика в системе наук о человеке


Современную педагогику можно представить как область: а) научного исследования и б) практической деятельности.

^ В научном качестве педагогику можно определить как сферу исследовательской деятельности, направленную на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении, включающую в себя все условия и моменты этого производства: ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; методы научно-исследовательской работы; понятийный и категориальный аппарат, систему научной информации, а также всю сумму наличных знаний, выступающих в качестве предпосылки, или средства, или результата научных исследований.

^ В качестве практической деятельности педагогика представляет разветвленную систему образовательных учреждений, специальных педагогических практик, технологий, форм и видов обучения, субсидируемую государством воспитательную деятельность в дошкольных заведениях, средних школах, лицеях, гимназиях, учреждениях дополнительного образования, средних специальных заведениях и вузах, воспитательную деятельность, осуществляемую в учреждения культуры и спорта, в общественных организациях, на производстве.

Педагогика — наука о воспитании и обучении человека, которая раскрывает закономерности становления личности в процессе образования, а затем применяет их на практике в учебном и воспитательном процессе.

Педагогика прошла длительный и сложный путь поисков истины и превратилась в научно обоснованную систему знаний, а на практике – в искусство обучения и воспитания людей. Творческое взаимодействие теории и практики позволяет рассматривать педагогику как науку и искусство. Педагогика как наука возникла позже практической педагогической деятельности человека, хотя передача опыта воспитания всегда сопровождала практическую деятельность.

Любая наука имеет свой объект и предмет изучения, решает свои исследовательские задачи, имеет свой категориальный аппарат. ^ Объект науки – это область действительности, которую исследует данная наука. Предмет – способ видения объекта с позиций данной науки, это объект в преломлении на цель изучения.

Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Такими явлениями являются воспитание, образование, обучение.

Предметом педагогики является педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на преобразование личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина (лат. «functio» - исполнение, назначение, роль), - описание, объяснение и предсказание явлений действительности, которые она изучает.

1. Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:

- описательном (изучение передового, инновационного педагогического опыта);

- диагностическом (выявление состояния педагогических явлений, успешности и эффективности совместной деятельности педагогов и учащихся)

- прогностическом (экспериментальные исследования педагогического процесса и построение более эффективных моделей этого процесса).

2. Технологическая (практическая) функция также реализуется на трех уровнях:

- проективном (разработка методических материалов);

- преобразовательном (внедрение достижений педагогической науки в практику);

- рефлексивном и корректировочном (анализ и оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания, коррекция научно-практической деятельности).

Педагогическая наука решает познавательные задачи, среди которых В.В.Краевский называет следующие:

- выявление объективных закономерностей образовательного процесса;

- обоснование современных педагогических систем;

- разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управления образованием;

- разработка методологических основ педагогики: способов получения объективного знания о педагогической действительности (о характеристиках, логике, условиях повышения качества педагогического исследования), о структуре науки, ее связи с практикой, о ее собственном понятийном составе и т.п.

Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась в разветвленную систему педагогических наук.

Базовой научной дисциплиной, изучающей общие закономерности воспитания человека, является общая педагогика, которая состоит из четырех разделов: общие основы педагогики; теория обучения (дидактика); теория воспитания; управление образовательными системами.

Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет возрастная педагогика. Свой предмет изучения имеет педагогика дополнительного и профессионально-технического образования.

В зависимости от того, какая сторона человеческой деятельности взята за основу, выделяют различные виды отраслевой педагогики: военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную, пенитенциарную (педагогику исправительно-трудовых учреждений).

Существует также специальная педагогика (дефектология), которая исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав специальной педагогики входят следующие научные дисциплины: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия. Коррекционную педагогическую деятельность с детьми и подростками, имеющими незначительные отклонения в развитии и поведении, изучает коррекционная педагогика.

Существуют педагогические дисциплины, развивающиеся как межпредметные, на основе интеграции различных наук: социальная педагогика, сравнительная педагогика, этнопедагогика, история образования и педагогической мысли, философия воспитания и образования и др.

Педагогика не является изолированной областью человеческого знания. Она связана со всеми науками, изучающими человека.

Педагогика как отрасль знания и практической деятельности обладает своим понятийным аппаратом. В понятийном аппарате конкретной науки можно выделить одно, центральное, понятие, которое обозначает всю изучаемую область и отличает ее от предметных областей других наук. Остальные понятия отражают дифференциацию исходного, стержневого, понятия. Для педагогики роль такого стержневого понятия выполняет понятие «педагогический процесс». Оно обозначает весь комплекс явлений, которые изучаются педагогикой, и выражает сущность этих явлений. Анализ понятия «педагогический процесс» выявляет существенные черты явлений образования, обучения, воспитания.