Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика

Вид материала

Содержание

5. Практикум по дисциплине
Педагогический практикум.
Подведение итогов занятия.
Я - учитель
Ли Цзи «Учитель тот, кто убивает страх. Учитель тот, кто утверждает Радость» Философские чтения
Педагогический практикум.
Деловая игра «Методологический симпозиум».
Деловая игра «Планирование научного исследования»
Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М.

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Семинарское занятие № 1.

Мой путь в профессию

Цель занятия:

установление доброжелательных межличностных отношений в учебной группе студентов, развитие рефлексивных способностей и способностей к самоопределению

План

^ Педагогический практикум. Проводят студенты (выпускники пед.классов). Огонек знакомства. Разговор по кругу «Мой путь в профессию» (Приложение 6). Игры на знакомство «Снежный ком», «Конверт откровений » и др. (Приложение 7).
^ Подведение итогов занятия. Коллективно-групповая рефлексия «Как здорово, что все мы здесь…»

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М. Издательский центр «Академия», 2007. С. 33-39

Список дополнительной литературы

Игры на каждый день с тинейджерами. Организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А.Данилков, Н.С.Данилкова - Новосибирск, 2008. С.17-35
Педагогика временного детского коллектива. Учеб.пособие. / Под ред. Э.В.Марзоевой, С.А.Горбачева. Владивосток, Всероссийский детский центр «Океан», 2002. С. 233-239
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. М.: «Академия», 2002. С. 45-56

Семинарское занятие № 2.

Педагогическая деятельность и личность педагога

Цель занятия:

развитие представлений о гуманистической сущности педагогической профессии

План

Учебная дискуссия по теме

Вопросы дискуссии

Чем отличается педагогическая деятельность от непедагогической? Профессиональная от непрофессиональной? Кто осуществляет педагогическую деятельность? Каковы основные признаки профессиональной педагогической деятельности?
При каких условиях трудовая деятельность является профессией? Как соотносятся понятия «профессия» и «специальность»? Существует ли классификация профессий? На основании чего мы выделяем педагогические специальности? Нужна ли узкая специализация учителю?
Когда возникла педагогическая деятельность? Когда педагогическая деятельность стала профессией? Кто осуществляет педагогическую деятельность? Каково происхождение термина «педагог»? Почему педагогическая профессия стала массовой?
Какие требования предъявляет общество к личности педагога? Чем обусловлены эти требования? Есть ли ограничения при выборе профессии педагога?
Почему педагогу необходимо овладеть общей и профессиональной культурой? Как взаимосвязаны общая и профессиональная культура педагога? Из каких компонентов состоит профессионально-педагогическая культура?
Какие специфические черты педагогической деятельности раскрываются в категории «компетентность»? Из чего складывается педагогическая компетентность? Как соотносятся педагогическое мастерство и профессиональная компетентность учителя?
Что объединяет и чем отличаются педагогические способности от общих способностей личности?

2. Педагогический практикум

Напишите небольшой устный портрет наиболее компетентного, с вашей точки зрения, педагога, с которым вам довелось встречаться. Как соотносятся характеристики его компетентности с гуманитарностью в его профессиональном поведении, деятельности и отношениях?
Составьте «Книгу жалоб учителя»: напишите 10 — 15 проблем, которые затрудняют профессиональную педагогическую деятельность и снижают для вас привлекательность этой профессии
Хорошо известны основные нравственно-этические, профессиональные заповеди медиков, соотносимые с предостережением великого мыслителя и врачевателя Востока Ибн Сины (Авиценны) (980-1037): «Не навреди». Они выражены в клятве Гиппократа (IV в. до н.э.), которую дают выпускники медицинских вузов. Существуют ли в педагогике профессиональные заповеди, которые определяют характер и эффективность педагогического взаимодействия? Сформулируйте их.
Наиболее полное и точное определение любви дано в Библии:

«Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится.

Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла.

Не радуется неправде, а радуется истине.

Все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит.

Любовь никогда не перестает».

Как соотносятся эти заповеди с педагогической деятельностью?

Своеобразным катехизисом педагога, напоминающим ему о том, кто он такой и на каких этических основах зиждется его педагогическая позиция, могут служить следующие слова Ш. Амонашвили:

^ Я - УЧИТЕЛЬ

Я — Любовь и Преданность, Вера и Терпение.

Я — Радость и Сорадость, Страдание и Сострадание.

Я — Истина и Сердце, Совесть и Благородство.

Я — Ищущий и Дарящий, Нищий и Богатый.

Я — Учитель и Ученик, Воспитатель и Воспитанник.

Я — Прокладывающий Путь и Художник Жизни.

Я — Убежище Детства и Колыбель Человечества.

Я — Улыбка Будущего и Факел Сущего.

Я — Учитель от Бога и Соработник Бога.

Какое определение учителю могли бы дать вы? Какие стихи, высказывания об учителе вы можете предложить в сборник «Слово об учителе»?

Прочитайте афоризмы об учителе. Выберите из предложенных афоризмов один, который Вам понравился больше, и запишите его в рабочую тетрадь. Подчеркните ключевые слова в выбранном Вами афоризме. Объясните Ваш выбор.

«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности»

К. Ушинский

«У нас понятие учителя подобно лампаде во тьме. Поэтому Учитель может быть назван маяком ответственности»

Е. Рерих

«Учитель и ученик растут вместе: обучение — наполовину учение»

^ Ли Цзи

«Учитель тот, кто убивает страх. Учитель тот, кто утверждает Радость»

Философские чтения

В толковом словаре С.И.Ожегова имеет два лексических значения слова «учитель»:

1) лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель;

2) глава учения, человек, который учит (научил) чему-нибудь.

В соответствии с этими значениями различаются формы множественного числа: «учителя» в первом значении (учителя нашей школы; синоним «преподаватели») и «учители» во втором значении (великие учители жизни).

О каком учителе мы говорим: «Учитель с большой буквы»? Когда учитель становится Учителем? Приведите примеры из художественной литературы, кинофильмов, из школьной жизни, когда учитель становится Учителем.

8. Если бы вам предложили принять участие в создании сборника под названием «Слово об учителе», какие стихи, песни, афоризмы, рассказы вы предложили включить в этот сборник? Есть ли у вас собственные произведения для этого сборника?

9. Если бы вам предложили принять участие в создании факультетской видеотеки художественных и документальных фильмов о профессии учителя, какие фильмы вы бы включили в нее, какие фильмы вы бы предложили для коллективного просмотра и обсуждения в группе?

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2007, с. 17-33

Список дополнительной литературы

Введение в педагогическую деятельность: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. М., 2000, с. 66-75, 105-127
Галицких, Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. пособие. /Е.О.Галицких. СПб., 2003, с.133-153
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. .А.Сластенина. М.: «Академия», 2002, с. 24 - 44
Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения./ М.И.Станкин. М., 1998
Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика. / Е.И.Рогов. Ростов н/Д, 1996

Семинарское занятие № 3.

Как быть успешным в обучении и в жизни

Цель занятия:

развитие общеучебных умений студента, мотивации успешного обучения в вузе

План

Педагогический практикум.

Что значит быть успешным в жизни, в обучении?

Разделите лист на 2 колонки. Вспомните самый удачный, самый счастливый день в своей жизни. В левой части листа напишите:

- какие чувства вы испытывали в тот день;

- как относились к себе, к людям, миру;

- на что готовы были в тот день;

- каким одним словом вы назвали бы себя в тот день.

К сожалению, в жизни бывают и другие дни, дни горьких поражений, разочарований, обид. В правой части листа напишите:

- ваши мысли, ваши чувства того дня;

- кого винили в своих бедах;

- какой краской нарисовали бы тот день;

- от чего или кого остался на душе горький осадок;

- каким словом вы назвали бы себя в тот день.

Общегрупповой портрет «счастливого» и «неудачного» дня

Поделитесь своими мыслями, размышлениями с ребятами в группе. Представьте общегрупповой счастливый и неудачный день.

«Полоса препятствий»

Нарисуйте «полосу препятствий». Что возникает на пути человека к Успеху, мешает ему двигаться легко и свободно, цепляет, ловит, заставляет возвращаться к исходной точке вновь и вновь? Изобразите «врагов» жизненного успеха.

Крылья успеха

У каждого человека должны быть крылья Успеха, несущие его по жизни и помогающие преодолевать препятствия. Как вы думаете, из чего должны быть сотканы эти крылья? Из каких качеств характера, душевных свойств человека, характеристик его внутреннего мира. Запишите эти качества.

Шкатулка сокровищ

Представьте, что на ваших столах стоят шкатулки. В этих шкатулках лежат сокровища: россыпи чужих мыслей, раздумий по поводу обретения внутренней силы, способной привести человека к жизненному успеху. Прочитайте высказывания различных людей о счастье, удаче, успехе. Выберите 2-3, которые, как вам кажется, являются самыми точными в определении этих понятий. Напишите понравившиеся высказывания или фрагменты из них. Возьмите их себе на память.

Выпускник «Школы жизненного успеха»

Как вы думаете, можно ли человека научить быть успешным в жизни, в обучении? Создайте образ выпускника «Школы жизненного успеха». Как вы думаете, каким должно быть любимое выражение выпускника, каков должен быть его жизненный девиз?

Программа «Школы жизненного успеха»

Если бы в нашем университете открылась такая школы, то какие предметы вы бы включили для изучения?

8. Личные профессиональные планы (ЛПП). Как соотносятся жизненный успех и выбор профессии? Из каких компонентов состоит ЛПП? (См. Приложение 2)

9. «Как организовать свои занятия»

Составьте список рекомендаций студентам для успешного обучения в вузе «Как организовать свои занятия». Познакомьтесь со списком, который был составлен другими авторами (См. Приложение 3). Добавьте в свой список рекомендации, которые вы считаете наиболее важными.

Добрые пожелания

Врачи утверждают, что все мы, живущие в XXI веке, чуть-чуть больны: стрессы, перегрузки. К сожалению, не придумано еще чудодейственное средство, которое мгновенно излечило бы душу, вмиг сделало бы человека счастливым. Давайте напишем друг другу добрые пожелания-лекарства, пусть в трудную минуту они помогут нам, вновь вернут веру, надежду, любовь.

2. Рефлексия

Что оказалось для вас на сегодняшнем занятии самым ценным?

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М. Издательский центр «Академия», 2007, с. 33-39

Список дополнительной литературы

Введение в педагогическую деятельность: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. М., 2000, с.163-195
Галицких, Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. пособие./ Е.О.Галицких. СПб., 2003, с. 127-133
Малинин, Е.Д. Философия жизненного успеха. / Е.Д.Малинин. М.; Воронеж, 1999
Педагогика и психология высшей школы. /Ростов/н Дону.1998, с. 447-453
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003
Поляков, В. А. Технология карьеры / В.А.Поляков М., 1995
Пряжников, Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжников. М., 2005, с. 38-39
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. .А.Сластенина. М.: «Академия», 2002, с. 45-56.

Семинарское занятие № 4.

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Задачи:

Овладение понятиями «образование», «воспитание», «социализация», «педагогический процесс».
Развитие умения участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения.
Формирование умения проводить мастерскую ценностных ориентаций.
Формирование ценностного отношения к образованию.

План

1. Учебная дискуссия.

Вопросы дискуссии

Что означает фраза «быть Человеком»? Какие черты, характеристики человека Вы определяете как главные? Когда человек становится Человеком? Как соотносятся понятия «человек» и «личность», «индивид» и «индивидуальность»?
Можно ли между социализацией и воспитанием поставить знак равенства? Как соотносятся эти понятия? Чем определяется образ жизни человека? Что является результатом социализации и воспитания человека? Какое значение имеет социализация и воспитание для каждого человека и для общества в целом?
Что значит быть образованным человеком? В чем смысл и ценность образования? Какова роль образования в жизни общества? Почему образование можно «получить»? Где, когда и как можно получить образование? Как соотносятся понятия «образование» и «воспитание»?
Какое значение мы вкладываем в понятие «система»? Можно ли представить образование как систему? В чем выражается взаимосвязь компонентов системы образования в Российской Федерации?
Почему школу можно назвать институтом социализации? Какие социальные качества могут приобрести учащиеся в школе? При каких условиях школа способна осуществить свою социализирующую роль? В чем вы видите достоинства и недостатки современной школы? Какой должна быть школа в будущем?
Что объединяет образовательные системы разных стран? На основании чего можно говорить о существовании мирового образовательного пространства? Каковы глобальные тенденции развития мирового образовательного пространства? Какие существуют международные организации и программы образования? Какое влияние оказывает международное сообщество на развитие национальных систем образования?
Для чего нужна законодательная и нормативно-правовая база образования? Из каких документов она должна состоять? Какие документы закрепляют право граждан на образование? Как реализуется это право в нашей стране?

^ Педагогический практикум.

Проведение студентами мастерской ценностных ориентаций «В каждом человеке солнце» (Приложение 5).

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2007, с. 75-80
Закон РФ «Об образовании» (по состоянию на 1 февраля 2007 года). / Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2007

Список дополнительной литературы

Галицких, Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. пособие./ Е.О.Галицких. СПб., 2003 с. 92 -106
Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учеб. / А.И.Кравченко. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008, с. 262-303
Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. Учеб. Пособие для студентов пед.вузов. / В.С.Кукушин. Ростов н/Д, 2002, с. 100-126, 172-198
Педагогика: Учебник / Л.П.Крившенко и др. М, 2008, с. 28-48
Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2008, с. 14-25, 59-112
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. М.: «Академия». 2002, с. 62- 75

Семинарское занятие № 5.

Методология педагогики

Задачи:

Овладение понятиями «методология педагогики», «уровни методологии».
Формирование методологической культуры будущего педагога.
Развитие коммуникативных навыков в проведении учебных дискуссий.
Формирование ценностного отношения к научно-исследовательской деятельности.

План

Учебная дискуссия по теме

Вопросы дискуссии

В чем отличие науки от других видов человеческой деятельности? Чем отличается педагогика от других отраслей научного знания? Каковы ее функции и задачи?
В чем отличие научной и практической педагогической деятельности? Как взаимодействуют наука и практика? В чем выражается это взаимодействие?
В чем сущность методологии науки и практической деятельности? Как влияет методология на педагогическое исследование?

^ Деловая игра «Методологический симпозиум».

Все студенты объединяются в микрогруппы (5 микрогрупп). Каждая микрогруппа представляет одно из философских направлений: «экзистенциализм», «неотомизм», «позитивизм и неопозитивизм», «прагматизм», «диалектический материализм». Задача микрогруппы рассказать о задачах педагогической науки и практической деятельности педагогов с позиций своего философского направления, ответить на вопросы других участников симпозиума.

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2007, с. 81-98

Список дополнительной литературы

Краевский, В.В. Общие основы педагогики. / В.В.Краевский. М. – Волгоград, 2002
Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. Учеб. Пособие для студентов пед.вузов. / В.С.Кукушин. Ростов н/Д, 2002, с.145-172
Педагогика: Учебник / Л.П.Крившенко и др. М, 2008, -С.49-63
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. М.: «Академия». 2002, с. 80-100
Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. / Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. М., 2002, с.83-148

Семинарское занятие № 6.

Научное педагогическое исследование

Задачи:

1.Овладение понятиями «научно-педагогическое исследование», «методы исследования».

2.Развитие умения планировать исследовательскую работу по педагогике.

3.Развитие коммуникативных навыков в проведении учебных дискуссий.

4.Формирование ценностного отношения к научно-исследовательской деятельности.

План

Учебная дискуссия по теме

Вопросы дискуссии.

Всякое ли изучение педагогического процесса можно назвать научным исследованием? Какие бывают исследования по своей направленности? С какой целью проводится научное педагогическое исследование? Какие характеристики присущи научному исследованию? Что необходимо знать исследователю при проведении педагогического исследования?

Что мы называем исследовательским методом? Какие существуют методы педагогического исследования? По какому признаку классифицируются исследовательские методы? Нужна ли классификация методов? Как исследователь выбирает методы исследования?

^ Деловая игра «Планирование научного исследования»

1 этап игры «Создание проблемного поля».

Формируются 3 микрогруппы: «Ученики», «Учителя», «Общественность». Все участники должны закончить предложение «В школе мне не нравится…» с позиций своей роли. Проводится мозговой штурм «Оголтелая критика». Каждая микрогруппа высказывает критические замечания в адрес современной школы. Ведущий из всех высказываний выбирает те, которые можно решать педагогическими средствами, формулирует педагогические проблемы и записывает их на доске. Студенты ведут записи в тетрадях.

2 этап игр «Изучаем проблему». Все группы меняют свои роли и становятся исследователями. Студенты выбирают одну из названных ранее проблем и разрабатывают план исследования. В плане должны найти отражение: актуальность исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, исследовательские методы.

3 этап игры «Защита плана исследования».

Список основной литературы

Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2007, с. 81-98

Список дополнительной литературы

Краевский, В.В. Общие основы педагогики. / В.В.Краевский. М. - Волгоград, 2002
Педагогика: Учебник / Л.П.Крившенко и др. М., 2008, с.49-63
Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. Учеб. Пособие для студентов пед.вузов. / В.С.Кукушин. Ростов н/Д, 2002, с.145-172
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. .А.Сластенина. М.: «Академия». 2002, с.80-100
^ Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. / Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. М., 2002, с.83-148

Blog

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика

Содержание

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ