В отделении психологии и возрастной физиологии к декабрю 2008 г состоят 28 действительных членов рао и 29 членов-корреспондентов рао

Вид материала

Документы

Содержание Действительные члены

Подобный материал:

• Отчет о работе отделения образования и культуры, 1216.72kb.
• Программа «Российская и всеобщая история» 5-9-й классы Рекомендовано Министерством, 563.41kb.
• М. В. Богуславский, 120.03kb.
• Готовность к обучению в школе: проблемы подготовки и трудности в обучении, 102.4kb.
• Концепция Стратегии ОАО рао еэс россии на 2003 2008, 905.25kb.
• Решение Совета директоров рао "еэс россии", 26.94kb.
• Хову аксынская начальная общеобразовательная школа, 16182.71kb.
• Доклад Д. И. Федьдштейна, вице- президента рао, председателя Экспертного совета, 347.35kb.
• Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании рао. Научные, 3953.04kb.
• Ких изданий Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных результатов, 2164.21kb.

^

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ

Абульханова К.А. Теоретико-методологическое исследование способности сознания личности к установлению интерактивных, проективных, интенциональных и др. функциональных связей между тремя онтологическими позициями личности в ее жизненном пути; определение модальностей сознания как процесса, образования и жизненной способности; проблемы развития, расширения и преодоления барьеров сознания; методологические критерии и онтологические качества субъекта в психологии.

Амонашвили Ш.А. Система гуманно-личностного образовательного процесса (философское основание, понятийная база, психологическое основание, исторический аспект, направление образовательных курсов, назначение урока, оценочная основа обучения, развитие личности ребенка, личность учителя, образ семьи, воспитание в семье, учебно-методические комплекты).

Андреева Г.М. Психология социального познания; социальная психология и социальные изменения; социальные ценности молодежи; психологические проблемы становления среднего класса в России; социально-психологические аспекты борьбы с терроризмом.

Батуев А.С. Психофизиология матери и ребёнка.

Безруких М.М. Изучение возрастных психофизиологических механизмов познавательной деятельности; особенности познавательной деятельности детей разного пола; физиологические основы эффективной организации педагогического процесса.

Бодалев А.А. Психология общения; изучение аспектов макрофеномена общения.

Бондырева С.К. Этнопсихология образования; общие закономерности интегрирования разных этнических общностей в единое образовательное пространство; принципы и механизмы интенсификации этого процесса; условия укрепления взаимосвязи этносубъектов образования; модель его развития; пути формирования единого образовательного пространства и характер взаимодействия его этносубъектов.

Граник Г.Г. Механизмы речи; проблема понимания художественного и научного текста; проблемы, связанные с созданием школьных учебников.

Деркач А.А. Формирование образовательной акмеологической среды для достижения профессионального успеха.

Донцов А.И. Психология малых групп; психология межличностных отношений; психология массового сознания; социальная психология личности.

Дубровина И.В. Разработка теоретических основ детской практической психологии; разработка научно-методических основ преподавания психологии в школе; разработка методологических основ практической психологии образования; разработка технологий деятельности практического психолога образования; разработка научных основ взаимодействия психолога с другими участниками образовательного пространства.

Зимняя И.А. Гуманизация образования; воспитание; оценка воспитательной деятельности воспитательных учреждений; теория и методология исследовательской деятельности и практика ее организации в системе образования; компетентностный подход в современном образовании.

Кезина Л.П. Интегративный подход как условие реабилитации и социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Климов Е.А. Психологические условия становления профессионала.

Кон И.С. Мужчины и маскулинность в современном мире; особенности развития и социализации мальчиков; телесные наказания: социально-педагогическая перспектива; мужчины и маскулинность в современном мире; особенности развития и социализации мальчиков; отцовство как социокультурный институт.

Лубовский В.И. Методологические проблемы специальной психологии (предмет специальной психологии, психодиагностика нарушений развития, терминология, психологические проблемы дифференцированного и интегрированного обучения).

Малофеев Н.Н. Разработка научных основ модернизации отечественной системы специального образования с целью перехода на качественно новый этап развития; разработка научно-организационных основ проектирования российской системы специального образования XXI века; подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов работающих с детьми с особыми образовательными потребностями.

Мухина В.С. Психология развития; психология личности; воспитание личности в новых условиях переходного периода; диагностика и психологическое сопровождение личности на всех этапах ее развития в нормальных и экстремальных условиях; этническое самосознание в контексте межэтнических отношений; личность и этносы в условиях интернационализации и глобальной аккультурации; методология психологического исследования; акмеология научного творчества (Новые направления исследования).

Нечаев Н.Н. Методология психологии; психология профессионального творчества; психология развития; психолого-педагогические проблемы непрерывного образования.

Поддьяков Н.Н. Основное противоречие развивающейся психики ребенка.

Пономаренко В.А. Психологические основы формирования профессионально важных качеств в интересах лиц опасных профессий; разработка методологических основ восстановительной медицины и реабилитации после перенесенного боевого стресса.

Рубцов В.В. Развивающие ресурсы инноваций в современном школьном образовании на начальной и основной ступенях; психологическая безопасность образовательной среды в современных условиях изменяющегося общества.

Талызина Н.Ф. Деятельностный подходом в психологии; сравнительное исследование эмоциональных состояний учащихся средней школы Китая и России; исследование по соотношению управления и самоуправления в учебном процессе; исследование по сравнению эффективности системы Занкова, Петерсон и Эльконина-Давыдова; исследование по обобщению накопленных материалов по содержанию умения учиться и путей его формирования.

Тиктинский-Шкловский В.М. Нарушения высших психических функций при очаговых поражениях головного мозга: клиника, диагностика, нейрореабилитация (у больных с последствиями инсульта и черепно-мозговой травмы); исследование высших психических функций при дислексиях и дисграфиях в детском возрасте; исследование задержки развития речи у детей.

Ушакова Т.Н. Изучение механизмов языка и речи, основанных на сложно организованной системе, имеющей ряд аспектов функционирования; нахождение методических средств, дающих возможность получения полноценных экспериментальных фактов, характеризующих этот объект; речевой онтогенез; общие поведенческие проявления раннего речевого развития; семантика речи, осмысленность речевой деятельности, включение в нее субъективного компонента; разработка нового направления изучения семантических процессов в психике человека, опирающаяся на объективные словарные данные полисемии слов с включением последующей психосемантической серии.

Фарбер Д.А. Возрастная физиология, нейрофизиология, когнитивная психофизиология.

Фельдштейн Д.И. определение закономерностей и механизмов психического развития растущего человека как индивида, личности и субъекта.

Шадриков В.Д. Научная работа в русле авторской концепции психологии способностей.