Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования (методические рекомендации)
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Хадиуллина Ильсура Гараевича, действующего на основании Положения о муниципальном казенном, 221.39kb.
- Руководитель аппарата Исполнительного комитета муниципального образования, 707.31kb.
- Публичный доклад подготовлен департаментом образования администрации города Нижневартовска, 2744.64kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №28» Вахитовского района, 272.3kb.
- И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
- Программы элективных курсов профильного образования муниципального общеобразовательного, 374.42kb.
- Управление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской, 412.01kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
Социализация личности учащихся
в процессе технологической подготовки
Фатхеева Ф.М., методист ИМО ГМЦ по Советскому району
Актуальность
В связи с изменившимися приоритетами общего образования, выходом российской школы на новое качество обучения на основе принципов демократизации, дифференциации и гуманизации происходит обновление содержания технологического образования школьников. Модернизация содержания технологической подготовки направлено на организацию личностно-ориентированного образовательного процесса, учитывающего способности и возможности школьников, направленность их познавательных и жизненных интересов, способствующих осознанному выбору пути профессионального самоопределения; расширение вариативных возможностей образовательных программ в целях индивидуализации обучения, более эффективного решения проблем их уровневой и профильной дифференциации, обеспечении самостоятельной познавательной и практической деятельности школьников.
Таким образом, роль технологической подготовки школьников в современных условиях решает общую педагогическую задачу всестороннего развития обучающихся.
^ Объект: личность школьника.
Предмет: пути самореализации личности в процессе преподавании технологии.
Цель: усилить роль технологического образования как области, обеспечивающей успешную социализацию ученика.
Задачи:
- Корректировка содержания образовательной области «Технология» в инновационных образовательных учреждениях.
- Внедрение в систему технологической подготовки школьников активные методы преподавания: проблемное обучение, метод проектов, игровые элементы, интерактивные среды.
- Формирование духовной культуры учащихся в процессе преподавания технологии.
- Создание психолого-педагогических условий для перехода к профильному образованию.
Этапы работы
- Изучение психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
- Создание психолого-педагогических условий для перехода к профильному обучению.
- Конструирование педагогической среды, способствующей технологическому развитию учащихся в условиях модернизации образования.
- Мониторинг технологического развития личности.
- Описание передового педагогического опыта.
Примерный перечень методических тем
1. Социальные проекты в обучении и воспитании учащихся
2. Создание условий для социализации личности в режиме профильного обучения
3. Проект как средство развития образовательной самостоятельности учащихся
4. Формирование личностно-ориентированной самостоятельности учащихся в процессе изучения курса «Технология»
5. Формирование культурологической компетенции учащихся на уроках технологии
6. Формирование способностей социального действия в процессе проектной деятельности
7. Развитие социальных компетенций учащихся посредством предмета «Технология»
8. Школьная компания – первичный опыт предпринимательства
9. Формирование технологических компетенций в предпрофильной и профильном обучении
10. Профессиональное самоопределение школьников в системе профильного обучения
11. Практико-ориентированное обучение на уроках технологии
12. Формирование экономической компетентности учащихся в процессе изучения курса «Технология»
13. Использование вариативного содержания предметной области «Технология» для формирования этнической самобытности учащегося.
14. Приобщение к духовным ценностям в процессе урочной и внеурочной деятельности
15. Современные образовательные технологии в проектировании социальных компетенций учащихся
^
Формирование художественной культуры учащихся средствами дисциплин эстетического цикла
Аббасова М.Л., методист ИМО ГМЦ по Советскому району
Актуальность
В современных условиях любые изменения в социуме оказываются не только безуспешными, но и бессмысленными, если не находят опору в духовной жизни индивида, не подкрепляются адекватными изменениями в культуре, в образовании, в ценностях людей. Развитие человека и общества без формирования духовной сферы в этих условиях приводит к тому, что человек не развивается как активный творческий субъект деятельности, способный преодолеть противоречия личностного роста и выйти на новый уровень духовного развития, как творец и созидатель духовных ресурсов, а превращается лишь в пользователя социальных возможностей, в придаток технологических систем.
Проблема духовного развития личности, являясь актуальной для общества в целом, особо значима для образовательной практики. Возникает необходимость глубже исследовать процесс развития духовности в учебно-воспитательных учреждениях, чтобы иллиминировать проявление бездуховности в школьной среде (отрицание патриотизма как общественной ценности, игнорирование социальных норм поведения, отрицание положительного опыта прошлых поколений, потребительский взгляд на образование, преувеличение роли материальных потребностей и путей легкого обогащения, аморальные и асоциальные виды деятельности и др.)
Задачи воспитания посредством искусства в школьном образовательном пространстве рассматриваются с разных позиций: это и формирование эмоционального и духовного мира школьника, и развитие у него культуры эмоций. Эстетическое образование в школе обязательно предусматривает воспитание чувств, умение переживать чувства другого человека, заразиться ими, красочно и образно выразить свое мнение. Для этого на уроках в качестве специальной становится задача формирование художественной культуры. Она представляет актуальную совокупность знаний, потребностей и качеств личности, которые выражаются интегративным понятием «художественная культура школьника» в его социально-педагогическом своеобразии. Художественная культура школьника обозначает индивидуальный социально-художественный опыт учащегося, обуславливающий возникновение и удовлетворение высоких эстетических и художественных потребностей. Вместе с тем это и интегративное свойство его личности, главнейшие показатели которого: художественная развитость и художественная образованность.
Художественная культура школьника формируется в ходе художественного образования как учебного процесса, детерминирующего развития способности чувствовать, понимать, любить и оценивать явления искусства, наслаждаться ими, эмоционально положительно воспринимать образцы высокого художественного творчества, испытывая потребность в систематическом общении с ним.
^ Объект исследования: личность ребенка.
Предмет исследования: пути развития художественной культуры учащегося.
Цель исследования: моделирование системы работы педагогического коллектива по формированию художественной культуры учащегося.
Задачи:
1. Пробуждение духовного потенциала личности, способствующего перерастанию знаний нравственных норм в убеждения.
2. Формирование социально-чувственной сферы психики, развитие способности эстетического реагирования на произведения искусства окружающей действительности.
3. Формирование у учащихся социального опыта и моральной ответственности перед обществом.
Этапы работы:
1. Создание образовательной среды для проявления индивидуальности ребенка.
2. Создание индивидуальных траекторий развития ребенка.
- Отработка методик формирования художественной культуры школьника.
- Мониторинг сформированности художественной культуры школьника.
5. Описание положительного опыта и творческий отчет по проблеме.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме (периодические издания, авторские программы по эстетическому воспитанию учащихся и др).
2. Диагностика индивидуального развития ученика конкретного образовательного учреждения.
- Анализ учебно-методического обеспечения.
- Конструирование пакета дидактических и диагностических материалов.
- Диагностирование учащихся.
- Статистическая обработка материалов.