В. З. Гарифуллин Печатается по решению

Вид материала

Документы

Содержание Об особенностях жанровой интертекстуальности «корпоративные сми в системе Создание и формирование собственного имиджа

Подобный материал:

• В. З. Гарифуллин Печатается по решению, 7799.4kb.
• Учебное пособие Нижний Новгород 2006 Печатается по решению редакционно-издательского, 520.35kb.
• Программа курса «Социальная психология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению методической, 758.46kb.
• Р. Р. Гарифуллин психология креативности и искусства учебное пособие, 3468.87kb.
• Программа спецкурса «Психология манипуляций» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению, 234.58kb.
• Программа спецкурса «Гуманистическая психология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается, 313.08kb.
• Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению кафедры новой, 505.17kb.
• Программа спецкурса «Этнопсихология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению методической, 459.45kb.
• Учебный словарь стилистических терминов, 1144.87kb.
• Учебно методический комплекс г тюмень 2007 Маркетинг. Учебно-методический комплекс, 213.19kb.

^ Об особенностях жанровой интертекстуальности

в газетных текстах


Теория интертекстуальности главным образом складывалась в ходе исследования межтекстовой соотнесенности в художественной литературе. В последнее время больше внимания уделяется на виды и функционирование межтектовой связи в текстах других функциональных стилей и жанров. В основе большинства исследований лежит узкая концепция интертекстуальности, согласно которой межтекстовое взаимодействие рассматривается как присутствие в одном тексте фрагментов другого текста в форме цитат, аллюзий, косвенной или пересказанной речи. В таком смысле термин «интертекстуальность», в некоторой степени, тождествен понятию «прецедентность», которое употребляется многими российскими лингвистами.

Существует и расширенная концепция интертекстуальности. Ж.Женнет предложил пять видов межтекстового взаимодействия: 1) интертекстуальность как видимое включение одного текста в другой в виде цитат и аллюзий; 2) паратекстуальность как отношение текста к своему заголавию, подзаголовку, предисловию, послесловию, эпиграфу; 3) метатекстуальность как ссылка на предтекст; 4) гипертекстуальность как осмеяние и пародирование одним текстом друкого; 5) архетекстуальность как жанровая связь текстов, т.е. типологическая соотнесенность текстов, представляющих один тип текста или жанра (см. Ильин, 1989:198). Именно последний вид интертекстуальности представляется важным для данной работы.

Согласно данной концепции, каждый конкретный текст соотносится с абстрактной моделью жанра. Развивая эту мысль, предлагаем: тексты, принадлежащие одному жанру, обладают некими общими признаками этого жанра с одной стороны, текст, построенный по принципу одного жанра, в некоторой степени и обладает характеристике других жанров с другой стороны.

«Жанр – это определенная литературная и публистическая форма отражения объекта, жизненной ситуации, фактов или явлений действительности, обладающая устойчивыми признаками» (Инфор. жанры..., 1986:6). Каждый жанр характеризуется рядом содержательно-формальных признаков. Подобного рода признаки называются жанрообразующими факторами в журналистике (см. Тертычный, 2006). Помимо устойчивости категория жанра обладает и прямо противоположной особенностью: она исторически подвижна. Границы, отделяющие жанр от жанра, изменчивы. Природа относительной устойчивости жанра обусловливает жанровое воздействие. Жанровое воздействие способстует порождению новых или дифферециации разновидностей жанров.

Интертекстуальность реализуется в виде многоуровневой системы интертекстуальных отношений. Жанровая интертекстуальность может быть эксплицитной и имплицитной. Например, в литературных произведениях часто встречаются вставные тексты других жанров (рассказы, письма, дневники, песни, стихи и т.д.) как средства создания характера героев и психологической глубины произведения. Существование «жанр в жанре» (Баева, 2006) очевидно, считается на наш взгляд эксплицитной. А имплицитная жанровая интертекстуальность проявляется во включении иностилевых элементов и взаимодействии родовых или видовых связей жанров. Иностилевые элементы могут быть взяты из лексических и грамматических пластов языка.

Газетный текст является предметом изучения в функциональных стилях и в жанровой системе публицистики. Газетно-публицистический стиль обуслуживает в политической и общественной коммуникативной сфере и представляет собой открытую систему. В газетной полосе публикуются тексты, касающиеся политики, экономики, культуры, научного исследования, спорта и т.д. Термины и выражения из других коммуникативных сфер часто встречаются на газетной полосе. Лингвистилистическое свойство газетных текстов заключается в соединении нейтральных и экспрессивных, стилистически окрашенных средств, которые выполняют две главных функций прессы – информативную и воздействующую. Функциональные стили находятся в живом соотношении и тесном взаимодействии, могут частично смешиваться и проникать один в другой (Виноградов, 1955:82). Особенно в конце XX века социально-политические и экономические процессы в российском обществе оказывают явное влияние на язык СМИ и на язык газеты в частности. Огромное количество работ, в том числе основополагающих трудов В.Г.Костомарова, Е.А.Земской, Ю.Н.Караулова, Г.Я.Солганика, Г.Н.Скляревской и др. посвящено изучению различных воздействий на язык СМИ. Одной из значительной характеристикой языка газеты является бурное включение «иностилевых» элементов. Хотя газетно-публицистический стиль относится к книжному стилю, всё больше в газетную страницу проникают разговорные, просторечные, жаргонные элементы, заимственные слова, что свидетельствует о тенденции к экспрессивности речи и размытии границ литературного языка.

Газетно-публицистический стиль реализуется в различных жанрах. В современной российской публицистике жанры представляют целостную и развитую систему. В формировании набора характеристик газетно-публицистических текстов, предопределяющих их жанровую принадлежность, значительную роль играет метод отображения действительности. В связи с этим выдвигаются три главных способа отображения: фактографический; аналитический; наглядно-образный. На основе этих способов выделяются три группы жанров: информационные, аналитические, художественно-публицистические. В информационную группу входят 17 видов жанров, в аналитическую включено 22 вида и в художественно-публицистическую – 9 (Ким, 2004:17-24). Данные цифры доказывают сложность и многообразие газетных жанров. Такое многообразие обуславливает специфику реализации интертекстуальных отношений в этой коммуникативной сфере.

Границы жанров обычно размыты. Информационные жанры в газете все чаще сопровождаются комментарием, они приобретают все более аналитичный характер. Так корреспонденция разделяется на информационную и аналитическую, отчет – информационный и аналитический, интервью также информационное и аналитическое. По тематике различают несколько видов очерка: портретный очерк, проблемный очерк и научно-популярный очерк. Наименования «художественно-публицистические», «научно-популярный очерк» не лишний раз доказывают интертекстуальное воздействие функциональных стилей.

Возьмем, к примеру, репортаж для дальнейшего анализа жанровой интертекстуальности. Репортаж является одним из ведущих газетных жанров. Это живой рассказ очевидца (участника какого-либо интересного события). «Это синтетический жанр, вмещающий в себя стилевые черты многих других газетных жанров» (Солганик, 1970:73). В нем идеально сочетаются две функции газеты: информативная и воздействующая. Он настоятельно требует документальности, оперативности, наглядности, аналитичности и авторской эмоциональности, выполняет задачи информирования, описания, рассказа, оценки и т.д.

История становления и развития этого жанра свидетельствует о том, что жанр – это исторически сложившийся тип текста и жанровые границы подвижды. Первоначальные репортажи представляли публикации, извещавшие читателя о ходе судебных заседаний, парламентских дебатов, различных собраний, которые по содержанию и форме походили на сегодняшний отчет (см. Тертычный, 2006; Ким, 2005). Большой вклад в становление теории жанра репортажа российской публицистики внес выдающийся репортер В.А.Гиляровский. Благодаря его творческой деятельности в газете появились подвиды репортажа: прямой репортаж, репортаж-отчет, репортаж-статья, репортаж-воспоминание (см. Ким, 2005: 176-177).

Газетный жанр кроме основных жанрообразующих признаков часто несет и несколько дополнительных. В творчестве В.А.Гиляровского «почти в каждом его произведении даже написанном в жанре отчета или корреспондении, воспоминании или рассказа, всегда есть элемент репортажа» (Есин, 1985:9-10). Репортаж «может быть выполнен в очерковой манере. В своей критической части он порой приближается к фельетону» (Инфор. жанры..., 1986:7). Таким образом, репортаж впитал в себя многие черты других жанров – отчета, очерка, интервью, рассказа, хроники, обзора и корреспонденции. В российской журналистике к жанру репортаж примыкают некоторые разновидности: событийный, проблемный (аналитический), познавательно-тематический и репортаж-комментарий. Эти разновидности соотносятся к репортажу как части и целое. Каждый вид или подвид жанра – это звено других подвидов жанров.

Стилистический диапозон лексики репортажа очень широк: разговорно-просторечная, книжно-научная, публицистическая, официальная и т.д. Это обусловливает рядом экстралингвистическими факторами как многообразные тематики репортажа и задача репортера. Задача репортера заключается в том, чтобы дать аудитории возможность увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), т.е. создать «эффект присутствия». Для репортера важно не только наглядно описать какое-то событие, но и описать его так, чтобы вызвать сопереживание читателя. Способами достижения этой цели являются изложение динамики события или изложение динамики авторских переживаний. В репортаже может сочетать в себе разные типы речи и стилистические средства: повествование, описание, прямая речь, диолог, красочное отступление, характеристика персонажей, историческое отступление, тропы и т.д. В нем расспространяются самые разнородные художественно-изобразительные средства изображения. При выборе слова журналисты не берут его в «словарной» форме, а уже в «стилистическом ореоле». Стилистические средства имеют ярко выраженную прагматическую направленность.

Газетные жанры находятся в постоянном изменении и взаимодействии. М.М.Бахтин отмечает: «Жанр всегда и тот и не тот, всегда стар и нов одновременно. Жанр возрождается и обновляется на каждом новом этапе развития литературы и в каждом индивидуальном произведении данного жанра... Жанр живет настоящим, но всегда помнит свое прошлое, свое начало» (Бахтин, 1972:178-179). Разрушение старых форм, поиск новых или наполнение старых форм новым содержанием – такая общая тенденция нынейшего времени во всех коммуникативных сферах. Это привело к некоторому размыванию границ жанров, смешению признаков разных жанров в одном тексте, что и указывает на жанровую интертекстуальность.

В нашей работе рассмотрена жанровая интертекстуальность газетных текстов в функционально-стилистическом и формально-структурном аспектах. Другими словами, жанровая интертекстуальность в газетных текстах проявляется во включении других функциональных стилей в газетные тексты и жанровое проникновение внутри жанровой системы и детерминирована их экстралингвистическими особенностями.


ПРИМЕЧАНИЯ

1. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М.Бахтин. – М., 1972.

2. Баев Н.А. Интертекстуальность как текстовая категория / Н.А.Баев. – Кемерово, 2006.

3. Виноградов В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики / В.В.Виноградов // ВЯ. – 1955. – №1.

4. Есин Б.И. Репортажи В.А.Гиляровского / Б.И.Есин. – М., 1985.

5. Информационные жанры газетной публицистики. Хрестоматия / Под ред. В.Д.Пельта. – М.: Изд. Моск. ун-та, 1986.

7. Ким М.Н Жанры современной журналистики / М.Н.Ким. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004.

8. Ким М.Н. Репортаж: технология жанра / М.Н.Ким. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005.

9. Солганик Г.Я. Стиль репортажа / Г.Я.Солганик. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970.

10. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. Учеб.пос. 3-е изд. / А.А.Тертычный. – М.: Аспект Пресс, 2006.

11. Рильке Н.М. Интертекстуальность как фактор текстообразования в лирических циклах / Р.М.Рильке // ссылка скрыта.

^ «КОРПОРАТИВНЫЕ СМИ В СИСТЕМЕ

СОВРЕМЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ РОССИИ»


А.Т. Акишева, Казахстанско-Российский университет (г.Астана, Казахстан), старший преподаватель


^ Создание и формирование собственного имиджа

через медийные ресурсы


Корпоративные медиа являются важнейшим инструментом информационного пространства любой организации, в том числе и образовательных структур. Ориентир на будущее требует им иметь собственные информационные ресурсы – сайты, газеты. Это необходимо, прежде всего, по социальным и экономическим причинам, связанными с развитием рынка образовательных услуг, конкуренцией между учебными заведениями. Здесь имеют место и коммуникационные причины: большинство внешних СМИ мало интересуются проблемами отдельного образовательного учреждения – будь то школа, колледжи, вузы. Поэтому собственные медийные ресурсы очень значительны.

СМИ вуза – это задача, которая может быть решена только сообща. Решение данной задачи возможно с позиций администрации образовательного учреждения, руководителя информационной службы и редактора, сотрудников издания или сайта. Руководство вуза организует и создает комплекс средств, который помогает лучше и эффективнее работать. Информационная служба призвана направлять внешнюю и внутреннюю информацию для широкой аудитории. Сотрудники медиа ведут работу над улучшением дизайна, стиля, рекламируют, занимаются печатью газеты или технической оснащенностью сайта. Одним словом, быть востребованным на рынке труда в новых социально-экономических условиях способствует двигаться вперед, используя современные и передовые технологии. В этом направлении именно медийным ресурсам выпадает важная роль в создании и формировании собственного имиджа – имиджа «котирующегося» учебного заведения.

Понятие «имидж» имеет много различных определений. Краткий психологический словарь под редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского определяет имидж как «стереотипизированный образ конкретного объекта, существующий в массовом сознании. Как правило, понятие имиджа относится к конкретному человеку, но может также распространяться на определенный товар, организацию, профессию и т.д.»[1].

Специалист в области менеджмента Л.Браун дает следующее определение имиджа: «Имидж явления – это устойчивое представление об особенностях, специфических качествах и чертах, характерных для данного явления»[2]. Ученый В.М.Шепель считает, что «Имидж – индивидуальный облик или ореол, создаваемый средствами массовой информации, социальной группой или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания»[3]. А.Б.Зверинцев, специализирующийся на разработке коммуникативных технологий, под имиджем понимает «относительно устойчивое представление о каком-либо объекте»[4].

Мы поддерживаем мнение исследователей, что «имидж» целесообразно рассматривать с позиции коммуникативной парадигмы, так как в отличие от стереотипа, являющегося упроченным и одновременно устойчивым образом, имидж имеет высокую регулирующую силу, воздействующую на механизмы сознания, поведения и выбора коммуникантов.

Сложность осмысления понятия «имидж» состоит в том, что он может быть, к сожалению, и результатом манипулятивного воздействия. По этой причине необходимо хорошо себе представлять, каковы истинные психологические причины и механизмы лежат в основе формирования привлекательного имиджа того или иного человека или группы людей, организации (учреждения). Ведь главной функцией имиджа является создание положительного отношения к кому-либо или чему-либо. Если положительное отношение сформировано, то за ним, как результат влияния социальных связей, обязательно последуют доверие и, в свою очередь, – высокие оценки и уверенный выбор. Такова психологическая цепочка, порождаемая положительным отношением в коммуникации.

Коммуникация – это передача информации с целью получить ответ; отношения и обмен мнениями посредством набора правил; достижение взаимопонимания; передача информации от одного лица, в нашем случае, коллектива вуза другим людям, то есть одному человеку или группе. Задача заключается в том, чтобы как можно эффективнее использовать методы и приемы для нахождения наиболее быстрого установления контакта с потребителем.

Многие исследователи различных областей знаний рассматривают коммуникацию как взаимодействие, «интеракцию» и всячески подчеркивают ее социальный характер (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, Е.А.Земская, М.Л.Макаров и др.). Коммуникативные взаимодействия становятся объектом научного исследования по двум причинам. Во-первых, эффективность коммуникации во многом зависит от планируемых и квалифицированных действий коммуникантов. Во-вторых, в обществе возникает естественный интерес к законам и правилам, которые лежат в основе нашего понимания этих действий и их планирования. Коммуникативистика есть новое направление, стремящееся к накоплению знаний о коммуникативных процессах, их упорядочивания, структурирования. Важно учесть, что составляющей коммуникативного процесса является самопрезентация.

Самопрезентация как способ самовыражения и поведения направлен на то, чтобы создать впечатление, благоприятное или соответствующее идеалам.

Изначально, в человеке заложены принципы самопрезентации – способы самосохранения, выживания в условиях эволюционной конкуренции, и это также характерно в нынешнее время – время необходимости приспосабливаться к динамично меняющейся ситуации. В этой связи ресурсом личности становится гибкость мышления, новые коммуникативные навыки. Умение показать «свое лицо», можно сказать, есть своего рода двигатель самовыражения коллектива, указывающий на способность адаптироваться к рыночной реальности. Отметим, что понятие «лица» участников социального взаимодействия было сформировано Э.Гофманом как категория презентации личности в условиях речевого общения, проявляющаяся, когда участники коммуникации согласовывают характер и стиль отношений друг с другом. Лицо и есть имидж. Имидж – это коммуникативная роль, и по определению исследователя И.А.Стернина является «долговременной ролевой маской» с определенными целями, своеобразным «языковым паспортом»[5]. Мы считаем, что полная информация о вузе через медийные ресурсы и есть «паспорт» данного образовательного учреждения, «лицо» (имидж), и корпоративные издания являются тем средством, которое предлагает новые способы его самореализации.

«Имиджевые» коммуникации являются по сути своей массовыми и осуществляются в рамках массовой информационно-коммуникативной системы (МИКС). Взаимодействие осуществляется на уровне корпоративных коммуникаций, и здесь, на наш взгляд, уместно понятие медийного имиджа. Медийный имидж интерпретируется как совокупность устойчивых оценочно-смысловых характеристик субъекта, которые складываются постепенно в результате целенаправленной информационной деятельности.

Одним из важных условий становления медийного имиджа конкретного вуза является достижение определенного уровня «видимости», закрепление смысловых (субстантивных) характеристик. К этим параметрам добавляются оценочные характеристики, критерий – валентность, то есть положительное или негативное восприятие субъекта имиджа. Положительный имидж, как правило, способствует повышению престижа, следовательно, авторитета и влияния. Он также важный фактор высокого рейтинга, что имеет большое значение в условиях насыщенной разнообразной информацией экономической и общественной жизни.

На достижение положительного отношения должны быть направлены определенные усилия (и не только учебно-производственные, реклама и т.д.). При создании эффективного имиджа надо отчетливо представлять, какой конкретно имидж необходим. Естественно, положительный и привлекательный! Но все же всегда требуется конкретизация, потому что она определяет характер и направленность деятельности по его созданию, ведь выбор вида или типа имиджа определяет стратегию и содержание этой деятельности.

Имидж возникает тогда, когда его объект-носитель становится «публичным», то есть когда имеются субъекты его непосредственного или опосредованного восприятия. По целенаправленности выделяют два типа имиджа: естественный, складывающийся стихийно, и искусственный, создаваемый специально рекламой или «паблик рилейшнз». По степени рациональности восприятия имидж бывает когнитивным и эмоциональным. По содержанию различают такие имиджи, как политический, имиджи проекта, территории, руководителя, организации.

Так как имидж определяет отношение к объекту, то основная часть взаимодействий в обществе строится на его основе. Поэтому социальный субъект (человек, организация, общность), владеющий технологией «имиджирования», адекватно смыслам и целям своей жизни легче их реализует. Необходимый имидж – убедительный аргумент для принятия множества социальных решений, и если он совпадает со стереотипно требуемым, то повышается конкурентоспособность его носителя.

Имидж выполняет определенные функции. Это: экзистенциональная (бытийная представленность объекта в сознании других людей), социокультурная (идентификации с определенными категориями поля имиджей), объективации внутренних, реальных характеристик носителя имиджа, аттитюдная (формирующая установку), отношенчески-детерминирующая. Основная функция имиджа должна быть направлена на формирование гармоничных отношений, что всегда актуальна.

Гармонизация основывается, прежде всего, на доверии, то есть для всех членов коллектива организации имеется доступ к необходимой информации, на создании условия успешного принятия решений, на позитивном внутреннем психологическом климате. В случае отсутствия одного из них падает эффективность всей работы, как и имидж учреждения в целом. Высокая практическая значимость задачи создания и поддержания оптимальной коммуникационной среды вуза с помощью такого эффективного корпоративного коммуникационного инструмента, как корпоративное издание, необходимая и составная часть в транслировании различным целевым аудиториям свою миссию.

Построение имиджа ведется по одному из законов пропаганды, в соответствии с которым нет смысла тратить средства на разрушение стереотипа, а следует строить свой собственный с опорой на имеющийся. Сегодня больше развит внешне-ориентированный тип, по которому все нормы поведения получают извне, то есть образовательное учреждение, обладающее внутренней ценностью, становится никем, если оно не может преподнести и соответствующим образом продать свои знания, и способы потребления предопределяют все наше поведение.

Существенной составляющей социокультурного взаимодействия является дискурс, характерные черты которого – интересы, цели и стили. В зависимости от различных стратегий интерпретации, различных знаний, убеждений, мнений, установок, интересов или целей, каждый пользователь языка приписывает дискурсу свою макроструктуру. К примеру, новости как текст обладают так называемой «структурой релевантности», которая указывает читателю, какая информация в тексте является наиболее важной и значимой. Для того чтобы коммуникативный процесс был успешным и эффективным, субъекту необходимо вычленить релевантную для целевой читающей аудитории (объекту) информацию, то есть поместить в «фокус». Термин «фокус» был впервые введен М.Халлидеем при анализе предложения с точки зрения его информационной значимости и выделении наиболее информативной части предложения, которая и была названа информационным фокусом. В большинстве случаев фокус рассматривается как рема в оппозиции к теме. Т.ван Дейк различает семантический и прагматический фокус[6]. В семантическом фокусе находятся суждения или факты, релевантные не для контекста данной коммуникации, а для отношений, существующих между фактами или предметами объективной действительности. В основе изменения семантического фокуса лежат изменения окружающего мира и его составляющих. Под прагматическим фокусом понимается акт выбора, направленный на вычленение релевантной информации, то есть выбор тех объектов, которые субъект считает наиболее важными для объекта в конкретной ситуации языкового общения. Элементы высказывания, находящиеся в фокусе, располагаются, как правило, в конце предложения. П.Уорс обосновывает информационную значимость фокуса и его расположение в конце предложения особенностями устройства человеческой памяти: то, что последнее запоминается и затем лучше воспроизводится. Выявление фокусного пространства, обнаружение в нем текущего фокуса существенным образом влияет на эффективность обработки получаемой реципиентом информации. Это является важным условием для успешной когнитивной обработки текстов.

Анализ значения дискурса может до определенного момента ограничиваться описанием значения самого текста, но эмпирически было бы более правильным говорить о значениях, выраженных с помощью самого высказывания или созданных им, или о значениях, возникших в процессе публикации текста, или о значениях, которые приписываются тексту или извлекаются из него читателем. Следует добавить, что авторы корпоративного издания создают формы и значения, которые предположительно понятны читателю или могут быть эксплицитно ему адресованы. Они возбуждают реакции и вообще ориентированы на получателя, как это происходит в разговоре. При реальном продуцировании текстов и их восприятии пользователями языка обработка текста может идти на всех уровнях почти одновременно; каждый из этих уровней может «стратегически» использован для извлечения максимума информации. Некоторые из этих выделяемых в теории уровней дискурса традиционно описываются методами лингвистических грамматик, то есть систем правил и категорий для теоретического анализа звуков, слов, синтаксических структур, а также их значений. Таким путем мы получаем соответственно фонологическое, морфологическое, синтаксическое и семантическое описание предложений[6].

Поскольку дискурс повествует о реальных или вымышленных мирах, относительно которых мы уже обладаем большим количеством знаний и убеждений, то знаем, что ожидать. Изменения и ограничения находят свое проявление в дискурсе в виде определенных тематических репертуаров. Тематический репертуар зависит от интересов, ценностей, социокультурных норм. Следует подчеркнуть, что заголовкам принадлежит особая роль в структуре релевантности, поскольку в соответствии с высказанным ранее предположением именно заголовки выражают наиболее «важную» тему текста. Чтобы понять дискурс, читающий должен быть способен вычленить на базе или общих знаний о мире или анализа текущего контекста ситуации.

Социальные свойства корпоративного издания показывают следующие закономерности:

а) печатная информация является глобальным текстом. Она связывает людей в одно целое и формирует их общие интересы;

б) получатель печатной информации воспринимает текст с целью ориентироваться в окружающей среде и соответственно строить свою деятельность;

в) заказчик печатной информации исходит из управленческих (административных), финансовых интересов, также ставит целью направлять разные категории получателей печатного издания вуза и формировать «вкусовые» предпочтения.

Учитывая вышеназванные свойства, в поле зрения должны быть вопросы текстовых структур, графического оформления материала, например, его расположение, а также невербальные признаки текстов – фотоснимки. Эти моменты, бесспорно, пробуждают и усиливают интерес к медийным ресурсам образовательного учреждения, так как читателями замечается, что происходит тщательная «сортировка» необходимого материала. Сообщения отбираются в соответствии с интересами целевой аудитории и «хозяев» печатного издания (газеты, журнала). Имеется, если можно так сказать, своя информационная «повестка дня». В эту «повестку дня», на наш взгляд, должны входить такие повестки, как внутренняя – то, что важно для читателя, к примеру, проблемы социального характера; межличностная – те проблемы, которые могут обсуждаться индивидом с членами своей микрогруппы; предлагаемая – то, что важно для всего сообщества. Механизм «сортировки», обработки, «повестки дня» предполагает влияние на когнитивный уровень сознания.

Каждый человек обладает индивидуальным когнитивным пространством (ИКП), набором коллективных когнитивных пространств (ККП) тех социумов, в которые он входит, и когнитивной базой (КБ) лингво-культурного сообщества. ИКП, ККП и КБ непосредственно влияют на процесс коммуникации. КПП и КБ формируются когнитивными структурами, понимаемыми как содержательная форма кодирования и хранения информации. Когнитивные структуры лежат в основе компетенции человека говорящего, автора (пишущего). Редакционная группа медийного издания следует коммуникативной модели, которая включает подготовку, распространение текстов и системное, целенаправленное, последовательное продвижение информационного продукта. По мере расширения коммуникативного пространства актуализируются социолингвистические, семантические проблемы содержания текстов, влияющих на жизненные процессы (выбор учебного заведения, факультета, то есть найти ответ на вопрос: куда пойти учиться?). Поэтому важно четко ставить задачи собственного корпоративного издания. Это: разработка содержательной модели построения текстов, тематическое планирование, превращение текстовой информации в актуальную и интересную, соответствие мотивациям и запросам читающей (целевой) аудитории, разработка концепции издания, подготовка качественного материала. Ни для кого не секрет, что в содержании текстов порой присутствуют смысловая бедность и шаблоны, наблюдается низкий уровень языка и оформления, дизайна. Вопрос подготовки качественного материала является проблемным: сказывается недостаток журналистских, специальных знаний, ведь корреспондентами медийных ресурсов в большинстве своем являются студенты.

Привлечь внимание, вызвать интерес – основная цель собственных медийных ресурсов, так как у каждого объекта информационного воздействия может быть личная «иерархия достоверности» из различных источников. Оказываясь в разнообразном потоке информации, человек находится в поиске адекватного образа (образа вуза, колледжа, школы, организации), от чего зависит его выбор – где учиться, где работать.

Таким образом, корпоративный имидж – это имидж организации в целом как единого коллектива и одного лица, а не отдельных подразделений или результатов ее работы. Здесь основным критерием является репутация вуза, успехи и степень стабильности. Как наиболее эффективный вид сообщения в коммуникации медийные ресурсы в состоянии пройти сквозь недоверие и невнимание, характерное для массового сознания. Консервативный характер массового сознания требует того, чтобы имидж должен быть так устроен, чтоб можно было добиться однозначной реакции на него от читающей (целевой) аудитории. Имидж образовательного учреждения складывается из имиджа собственно производимого согласно той цели, которую оно ставит перед собой. А главная цель, миссия вуза – обеспечивать качественную подготовку специалистов, сохранить свое интеллектуальное и культурное влияние. Миссия вуза отражает базовые корпоративные ценности, проводником которых выступают медийные ресурсы – важный канал информации для широкой массы, реклама и мощный инструмент создания, формирования имиджа, внутреннего менеджмента учебного заведения.


ПРИМЕЧАНИЯ

1. Психологические условия социального взаимодействия. – Таллин, 1983.
   
2. Браун Л. Имидж – путь к успеху / Л.Браун. – СПб., 1996.
   
3. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В.М.Шепель. – М., 1997.
   
4. Имиджелогия. – М., 2002.
   
5. Стернин И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования / И.А.Стернин // Русское и финское коммуникативное поведение. – Воронеж, 2000.
   
6. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. / Т.А.Ван Дейк / Сост. В.В.Петрова; Под ред. В.И.Герасимова; Вступ. ст. Ю.Н.Караулова и В.В.Петрова. – М., 1989.
   

В.В. Волкоморов, Уральский госуниверситет, ассистент