Программа курса и материалы для изучения для студентов социально-экономического и финансового факультетов
| Вид материала | Программа курса |
- Учебно-методический комплекс для студентов социально-экономического, финансового, 3060.43kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов финансового, юридического и социально-экономического, 3002.93kb.
- Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры «Философия и политология», 1023.63kb.
- Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры «Экономика труда» «20» марта, 652.16kb.
- Программа курса, 383.76kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения финансового, 2511.97kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «английский язык» Для студентов заочной, 1544.79kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения финансового, 1512.21kb.
- Методические указания для самостоятельного изучения курса по экономической теории для, 1525.14kb.
- Программа курса изучения английского языка в классах социально-экономического профиля, 181.25kb.
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий для студентов полной формы дневного обучения
-
Раздел дисциплины
Лекции,
час.
Практические занятия, час.
Тема 1. Введение в научную психологию. Предмет основные методы, задачи и отрасли психологии.
2
2
Тема 2. Физиологические основы высшей нервной деятельности. Биологически обусловленная подструктура личности.
2
2
Тема 3. Познавательные и эмоциональные процессы психики.
2
2
Тема 4. Активность личности. Личность и деятельность. Воля.
2
2
Тема 5. Межличностные отношения. Психология групп.
2
2
Тема 6. Педагогика как теория и практика обучения и воспитания.
2
2
Тема 7. Методы эффективного обучения. Основные формы учебной деятельности студентов в вузе.
2
4
Тема 8. Сущность и функции семейного воспитания.
2
2
ИТОГО
16
18
^ Разделы дисциплины и виды занятий для студентов сокращённой формы дневного обучения
-
Раздел дисциплины
Лекции,
час.
Практические занятия, час.
Тема 1. Введение в научную психологию. Предмет основные методы, задачи и отрасли психологии.
2
Тема 2. Физиологические основы высшей нервной деятельности. Биологически обусловленная подструктура личности.
2
2
Тема 3. Познавательные и эмоциональные процессы психики.
2
2
Тема 4. Активность личности. Личность и деятельность. Воля.
2
2
Тема 5. Межличностные отношения. Психология групп.
2
2
Тема 6. Педагогика как теория и практика обучения и воспитания.
2
Тема 7. Методы эффективного обучения. Основные формы учебной деятельности студентов в вузе.
2
2
ИТОГО
14
10
^ Разделы дисциплины и виды занятий для студентов заочного отделения
-
Раздел дисциплины
Лекции,
час.
Практические занятия, час.
Тема 1. Введение в научную психологию. Предмет основные методы, задачи и отрасли психологии.
2
2
Тема 2. Познавательные и эмоциональные процессы психики. Активность личности. Личность и деятельность. Воля.
2
2
Тема 3. Педагогика. Её предмет и значение в жизни общества. Функции образования и воспитания.
2
2
Тема 4. Сущность самообразования. Приёмы эффективного обучёния.
2
ИТОГО
6
8
^ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Лекция 1. Введение в научную психологию. Предмет основные методы, задачи и отрасли психологии.
Определение психологии как науки. Место психологии в системе наук. Психика и теория отражения, природа и характеристика психического как свойства нервной системы, мозга. Естественнонаучные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку. Физико-химическая школа в биологии. Дарвинизм. Учение о рефлексе. Психофизиология органов чувств и психофизика. История развития психологии. Общее состояние русской психологической науки в начале XX в. Решение методологических вопросов психологии в трудах советских психологов. Вклад Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, П.П. Блонского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева в развитие психологической мысли. Советский фрейдизм. Советские психологические школы. Роль психологии в решении данной проблемы. Современные методы получения психологической информации. Обработка и интерпретация данных психологических исследований. Значение психологии и основных ее отраслей для современной практики. Роль психологии в профориентации. Понятие психологической консультации и реабилитации.
Лекция 2.Физиологические основы высшей нервной деятельности. Соотношение наследственности и среды в онтогенезе. Понятие генотипа и фенотипа. Онтогенез и филогенез психики. Строение нервной системы человека. Рефлекторное учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Понятие о I и II сигнальных системах и их взаимодействии. Биологически обусловленная подструктура: анатомо-физиологические характеристики, пол, возраст, патология, темперамент и задатки. Влияние параметров физического развития на формирование личности. Темперамент, задатки и способности. Понятие о темпераменте. Устойчивость и постоянство темперамента в процессе развития личности. Демаскировка темперамента. Историческое содержание в учении о темпераментах: Гиппократ, И.П. Павлов, современные взгляды на типологию темперамента. Тип темперамента и тип высшей нервной деятельности. Психологическая характеристика темпераментов. Роль темперамента в трудовой деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль поведения в трудовой деятельности. Свойства темперамента и особенности воспитания подрастающего поколения. Способности и задатки. Характеристика способностей. Общие и специальные способности и их формирование. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Учет способностей в различных видах деятельности. Творческие способности. Учет способностей в профессиональной деятельности.
Лекция 3. Познавательные и эмоциональные процессы психики.
Понятие о познавательных процессах. Ощущение и восприятие. Физиологические основы ощущений и их рефлекторная природа. Рецепторы и анализаторы. Виды ощущений. Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность. Взаимодействие ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Зависимость развития личности от богатства ощущений. Физиологические основы восприятия и его свойства: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность. Апперцепция. Наблюдение и наблюдательность. Восприятие пространства и времени. Зрительные иллюзии. Высшие познавательные процессы. Память и мышление. Память и его физиологические механизмы. Виды памяти и их взаимосвязь. Характеристика мнемических процессов памяти запоминания, сохранения, воспроизведения. Реминисценция. Забывание и его характеристика. Мышление как высший познавательный процесс. Социальная природа мышления. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Индуктивное и дедуктивное мышление. Репродуктивное и продуктивное мышление. Операции мышления: анализ, синтез, обобщение. Мотивация мышления. Виды мышления: практически действенное, наглядно образное и словесно-логическое. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Развитие мышления в процессе обучения. Воображение и его социальная природа. Виды воображения, его физиологические основы. Воображение и проблемная ситуация. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в творчестве. Внимание как особое свойство сосредоточенности сознания. Физиологические основы внимания. Виды внимания. Свойства внимания: устойчивость, объем, распределение, концентрация, переключение. Роль внимания в профессиональной деятельности. Зависимость травматизма от отрицательных свойств внимания. Воображение. Структура и виды воображения. Роль воображения в творческой деятельности. Понятие о чувствах и эмоциях. Сигнальная и регуляторная функция чувств. Качества, содержание и динамика чувств. Роль воспитания в развитии чувств. Классификация чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности. Физиологические основы эмоций. Формы переживания чувств. Эмоции. Основные виды эмоций. Эмоциональные черты личности. Основные психические состояния личности. Аффекты. Настроения.
Лекция 4. Активность личности. Личность и деятельность. Воля.
Активность личности. Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей. Естественные и культурные потребности. Понятие деятельности и поведения. Общая характеристика деятельности. Личность как субъект деятельности, направленной на удовлетворение потребностей. Цель регулятор деятельности. Отличие активности животных от деятельности человека. Деятельность и развитие личности. Ведущая деятельность. Роль ведущей деятельности в развитии личности. Основные виды деятельности: игра, учеба, труд, общение. Современные критические подходы к ведущим видам деятельности. Понятие о доминирующей потребности в структуре актуальных потребностей. Социальные потребности. Потребность в труде, общении. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Воля и роль волевых процессов в самореализации личности.
Лекция 5. Межличностные отношения. Психология групп.
Общение. Функции и формы общения. Коммуникативная сторона общения. Общение как взаимодействие. Интерактивная сторона общения. Перцептивная сторона общения. Понятие группы. Психология малых групп. Виды групп. Социометрия. Понятие управления. Три основных типа управления.
Лекция 6. Педагогика как теория и практика обучения и воспитания.
Возникновение педагогики как науки. Народная педагогика и педагогика как социальный институт. Роль выдающихся педагогов Я.А. Каменского (1592-1670 гг.), И.Г. Песталоцци (1746-1826 гг.), Ж.Ж. Руссо (1712-1778 гг.), К.Д. Ушинского (1824-1870 гг.), А.С. Макаренко (1888-1939 гг.), В. Сухомлинского в развитии педагогической мысли. Воспитание и педагогика. Основные категории педагогики. Воспитание общественное явление. Народная педагогика и воспитание. Образование, его сущность и основные пути приобретения образования. Обучение как основная часть педагогики. Сущность обучения. Обучение как процесс и результат. Основные функции обучения. Связь воспитания, обучения и образования. Педагогика как система наук. Общая и возрастная педагогика. Специальная педагогика для детей с наличием различных дефектов: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика. Методика отдельных дисциплин. История педагогики как теоретическое освещение развития народной педагогики и педагогических идей различных исторических эпох. Связь педагогики с другими науками. Связь педагогики и психологии и с ее основными отраслями: общей и возрастной, социальной и т.д. Связь педагогики с физиологией высшей нервной деятельности. Общая и возрастная физиология основа естественно научного подхода к обучению и воспитанию. Методы педагогики. Основные эмпирические методы познания педагогических явлений: наблюдение, опросы, изучение продуктов деятельности учащихся и документации учебно-воспитательных учреждений. Педагогический эксперимент. Понятие о тренингах, формах и видах их проведения. Методы обработки педагогических исследований.
Лекция 7. Методы обучения. Основные формы учебной деятельности студентов в вузе.
Метод рассказа. Метод объяснения. Метод беседы. Метод иллюстраций и демонстраций. Метод работы над учебником. Метод лабораторной работы. Метод практической работы. Метод упражнения. Методы контроля за учебной деятельностью. Лекция. Семинар. Практическое занятие. Лабораторное занятие. Самостоятельная работа студентов.
Лекция 8. Сущность и функции семейного воспитания.
Роль семьи в обществе. Патриархальная и нуклеарная семья. Особенности современной семьи. Семейное воспитание. Функции семейного воспитания. Трудные семьи. Обязанности родителей по воспитанию детей. Проблемы молодой семьи. Ошибки, которых нужно избегать в воспитании детей. Психологический климат в семье как основа развития психики ребёнка.