Программа курса изучения английского языка в классах социально-экономического профиля Цуникова Т. Г., школа №2010 ювао
| Вид материала | Программа курса |
СодержаниеЦели обучения В дополнение Учебный комплект In Company Контроль учебного роста |
- Программа элективного курса по геометрии в 10 и 11 классах «решение планиметрических, 116.17kb.
- Программа профильного курса изучения информатики Алгоритмика, 80.96kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання, 648.45kb.
- Программа курса географии в профильном классе по учебнику В. Н. Холиной «География, 333.92kb.
- Н. А. Добролюбова кафедра методики Студентка факультета английского языка IV курса, 262.72kb.
- Программа курса английского языка "Enjoy English" для учащихся, 101.89kb.
- Программа курса английского языка "Enjoy English" для учащихся, 101.64kb.
- -, 356.67kb.
- Моу «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа», 461.67kb.
- Рабочая программа дисциплины лексикология современного английского языка наименование, 245.25kb.
Программа курса изучения английского языка в классах социально-экономического профиля
Цуникова Т.Г., школа № 2010 ЮВАО.
Пояснительная записка
В основе организации изучения курса "Business English" учитывались следующие принципы:
- «укладываемость» материала учебного комплекта в сетку недельных часов
- программированное управление учебным процессом по иностранному языку (детальное представление о достигаемом уровне навыка и умения, пошаговый алгоритм достижения, опоры и шаблоны как ориентиры при достижении учебных целей, провоцирование и создание необходимых условий для саморефлексии)
- перманентное повторение
- консолидация умений и навыков на каждом модуле языкового материала
- обеспечение каждому учащемуся максимально необходимого индивидуального говорения (КСО)
Под структуризацией учебного материала понимается вычленение и соединение смысловых единиц в различные конфигурации в методических целях, т.к. любой процесс усвоения иностранного языка (ИЯ) состоит из относительно автономных компонентов. Каждый такой компонент представлен ориентированным на него фрагментом учебного комплекта (фрагменты уроков, уроки, серии уроков учебников и пособий, выделенных в учебный комплект). В рамках каждой содержательно-организационной единицы (темы, подтемы, ситуации) как носителя основной коммуникативной нагрузки выделялись узловые слова и словосочетания и намечались микросистемы их связей с другими узлами словарной макросистемы учебного курса.
Содержание программы
Цели обучения иностранному языку в классах социально-экономического профиля
Изучение иностранного языка в классах социально-экономического профиля направлено на достижение дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, а именно:
o речевой компетенции (использование изучаемого языка как средство общения и познавательной деятельности - умение понимать аутентичные ориентированные на выбранный профиль тексты и планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом ситуации)
o лингвистической компетенции (систематизация полученных ранее и овладение новыми языковыми средствами в соответствии с профильно-ориентированными сферами общения)
o социокультурной компетенции (адекватное понимание и интерпретация лингвокультурных знаний о странах изучаемого языка, построение своего речевого и неречевого поведения адекватно профильно-ориентированной ситуации общения)
o компенсаторной компетенции (построение и реализация алгоритма построения выхода из затруднений в ситуации дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения)
o учебно-познавательной компетенции (использование изучаемого языка для самообразования в рамках выбранного профиля)
o личностному и профессиональному самоопределению (культура общения, способность к самореализации в сотрудничестве, развитие готовности к самообразованию « как индивидуальной самоуправляемой автономной деятельности»[1], опыт творческой и научно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка), опыт творческой и научно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка)
В дополнение к Программе среднего (полного) образования по английскому языку (базовый уровень) вводимый курс расширенного изучения английского языка предполагает:
o В рамках раздела «Общеучебные умения ...» интерпретировать языковые средства применительно к выбранному профилю, что в целом, не выходит за рамки «Результатов обучения» для базового уровня;
o В рамках раздела «Предметное содержание речи (учебно-трудовая сфера)» акцентировать внимание обучающихся на проблеме выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности и рассмотреть возможности использования речемыслительных форматов, связанных с применением новых информационных технологий, Интернет-ресурсов в экономическом образовании;
o В рамках раздела «Речевые умения» дополнить умением участвовать в полилоге, в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах использующих английский язык как средство общения.
В целом предлагаемый курс вписывается в рамки Программы (базовый уровень) по всем основным параметрам: речевым, учебно-познавательным и общекультурным умениям. Целесообразность включения его в учебный процесс вызвана необходимостью создания предпосылок учета конкретных потребностей учащихся, включая их профессиональные ориентации и намерения.
Нормативные документы и методические предпосылки
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки). «Методическая мозаика», 2004
2. Программа среднего (полного) образования по английскому языку. Профильный уровень
3. Гурвич П.Б. О пяти блоках норм и рекомендаций методики обучения иностранным языкам. «Иностранные языки в школе», 2005
4. Благодарная Т.А. Профессиональная ориентация школьников средствами английского языка. «Иностранные языки в школе», 2005
5. Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования. «Иностранные языки в школе», 2005
6. Developing receptive and productive skills: reading, listening, speaking and writing. Рабочие материалы методического объединения по иностранному языку ГОУ СОШ № 2010 ЮВАО, 2004 г. (составила Цуникова Т.Г.)
Учебный комплект:
1. Simon Clarke. In Company (pre-intermediate). Macmillan., 2003 - ISBN 0 333 95726 1
2. Paul Emmerson. E-mail English. Macmillan., 2004 - ISBN 1 405 01294 3
3. Macmillan Essential Dictionary for learners of English., 2003 - ISBN 03399210 5
4. Нормативные документы, регламентирующие их использование в общеобразовательных учреждениях
5. Приложения 1,2 (Тематическое планирование и образец технологической карты для описания серии уроков по блокам)
В соответствии с «Концепциями модернизации российского образования на период до 2010» в рамках перехода к профильному обучению для учащихся, выбравших социально-экономический профиль, предлагается курс расширенного изучения английского языка на базе учебного пособия In Company (pre-intermediate).
Выбор In Company (pre-intermediate) обусловлен успешной апробацией данного учебного пособия городской инновационной площадкой по иностранным языкам в средней школе №1234 с углубленным изучением иностранного языка, при этом учитывался существующий уровень языковой подготовки учащихся, количество выделенных учебных часов в текущем учебном году.
Каждый уровень курса состоит из 20 уроков и может быть освоен за 60 часов аудиторных занятий при существующем уровне подготовки учащихся. Весь учебный курс может быть адаптирован в 8 учебных модулей, каждый из которых требует порядка 12 часов аудиторных занятий. Таким образом, в рамках общеобразовательной школы выбранный учебный курс может быть освоен за два учебных года при 1 аудиторном занятии в неделю и спланированной самостоятельной работой. В приложении представлено тематическое планирование первого года обучения. Разделы учебного комплекта для дополнительного изучения могут быть преобразованы учителем в материал для самостоятельного изучения.
Тематическое планирование по курсу «Направляясь в мир деловых людей» (социально-экономический профиль) - 1 год обучения
| | |||
| Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[2] | ||
| Интернет | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
| Состав учебного пакета In Company Optional: Macmillan Essential Dictionary E-mail English | Unit 1 Selling your company Unit 4 Networking Unit 5 Company histories Language study (New technology, Metaphor and creation of new meaning) Formal or Informal | p.p. 6-9, 94-95 p.p. 20-22 p.p. 23-26, 100-101 p.p. 42, 107 LS10-11, 17 p.p. 8-9 | |
| Социокультурное наполнение модуля | Подготовка материалов Web-page | Работа в общешкольном проекте | |
| Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Бизнес и Интернет | Website, potential market, costs, investments, employ, venture capitalist, direct mail campaign, profit, staff, competitive advantage, management team | |
| Основной вид коммуникативной деятельности | Kоммуникативное письмо (Writing skills) | School web page - школьная Интернет страничка | |
| Формирование навыков и умений[3] | Написание различных типов текстов: отчет, выражение своего мнения, рекомендация, описание места, письмо-запрос, рекламное объявление, эссе, рассказ и газетная статья | ||
| Количество учебных недель или номер учебной недели[4] | 1-9 | номера учебных недель | |
| | |||
| Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[5] | ||
| «Одежка по Антошке?» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
| Состав учебного пакета: In Company Optional: E-mail English Macmillan Essential Dictionary | Unit 2 Women in Business Unit 10 Stress to the Limit Being Friendly Being Indirect and Polite Being Direct and Brief Language study(Idioms, phrasal verbs) | p.p. 13-14, p.p. 96-97 p.p. 44-48, p.p. 108-109 p.p. 66-67, p. 82 p.p. 64-65, p. 77 p.p. 62-63, p.77 LS 3 | |
| Социокультурное наполнение модуля | Психологическое здоровье | Организация социологического опроса «Трудно быть старшеклассником?!» | |
| Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Работа и выполнение рутинных заданий | Technology-related jobs, have arguments with, feel bored, time to relax, brisk works, healthy mind, jogging, aerobics, working out in a gym | |
| Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Экстенсивное говорение (Speaking skills) | В рамках предметной недели (составления различного рода анкет и вопросников; проведение анкетирования, обработка и наглядное представление результатов опроса) | |
| Формирование навыков и умений[6] | формирование личностного самовыражения; формирование способности к отождествлению (личностному выражению через отождествление с образом); формирование способности к межличностному выражению | ||
| Количество учебных часов или номер учебной недели[7] | 10-18 | номера учебных недель | |
| | |||
| Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[8] | ||
| «Позвони мне, позвони...» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
| Состав учебного пакета: In Company Optional: E-mail English Macmillan Essential Dictionary | Unit 3 Telephone talk Unit 8 Did I ever tell you ... Unit 7 Making comparisons Checking understanding Complaints Apologies Advice and suggestions Language study (Saying the right things at the right time, Register) | p.p. 15-19, p.p. 98-99 p.p. 38-39 p.p. 36-37, p.p. 104-105 p.p. 30-31 p.p. 54-55 p.p. 56-57 p.p. 68-69 LS 20-21 | |
| Социокультурное наполнение модуля | Разговорный этикет | Подготовка учебных аудиоматериалов для практики аудирования | |
| Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Telephone phrases | Could you (put, repeat, read, give, take) ... Could I (leave, speak, have, check, go) ... I"m phoning (to, about, for, about) | |
| Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Интенсивное и экстенсивное говорение (Speaking skills) | Проектная деятельность | |
| Формирование навыков и умений | Включение речевых формул в активную лексику, продуктивное усвоение грамматических основ, формирование личностного самовыражения, формирование способности к отождествлению (личностному выражению через отождествление с образом), формирование способности к межличностному выражению, консолидация коммуникативных навыков, навыки речевого взаимодействия | ||
| Количество учебных часов или номер учебной недели[9] | 19-29 | номера учебных недель | |
| | |||
| Тема учебного модуля | Содержание учебного модуля[10] | ||
| «Когда я итожу то, что прожил...» | Учебно-методические параметры | Учебная деятельность | Практическая деятельность |
| Состав учебного пакета: In Company Optional: E-mail English Macmillan Essential Dictionary | Unit 5 Company histories Unit 6 Correspondence Spirit of enterprise Report structure and key phrases Phrase Bank: Personal Reports Language study(Text types) | p. 27, p.p. 100-101 p.p. 28-32, p.p. 102-103 p.p. 40-43, p.p. 106-107 p.p. 58-59 p.p.82-83 p. 84 LS 22-24 | |
| Социокультурное наполнение модуля | Конструктивная рефлексия | Рефлексивный отчет в формате эссе | |
| Узловые слова и словосочетания (лексический репертуар) | Report structures, linking words, careful, balanced style | E-mail English p.p. 77,84 | |
| Основной вид коммуникативной деятельности формированию заданного умения | Коммуникативное письмо (Writing skills) | Проектная деятельность | |
| Формирование навыков и умений[11] | Языковая догадка и активное использование речевых образцов, умение связно мыслить, овладение знаковой составляющей письма, правилами языковой и формальной логики изучаемого языка, консолидация речевых умений и письма | ||
| Количество учебных часов или номер учебной недели[12] | 30-34 | номера учебных недель | |
Приложение 2. Технологические карты модулей учебного курса
Образец технологической карты урока (по Третьякову П.И.)
Тема модуля ______________________
| | ||||||
| № урока в теме | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| тема урока | | | | | | |
| целевая установка а) что должен знать | | | | | | |
| б) что должен уметь | | | | | | |
| формируемая область знаний | | | | | | |
| воспитывающая деятельность | | | | | | |
| самоконтроль | | | | | | |
| экспертный контроль | | | | | | |
| тип урока | | | | | | |
| применение КСО | | | | | | |
Контроль учебного роста
Предлагаемый к курсу In Company тестовый материал в силу перекомпоновки материала удовлетворяет теперь лишь частично, кроме того, носят общий характер (Placement test), не ориентированы на программный уровень владения учащихся, практически не знакомых с данной лексической областью.
В качестве альтернативы и в соответствии с предлагаемой структурой учебного пакета представляется полезным использовать тесты , которые являются продолжением процесса обучения - IELTS Testbuilder (tests that teach) by Sam McCarter, Judith Ash, Macmillan следующим образом:
• Итоговым по первому модулю «Интернет» использовать обучающий тест с.с. 16-20 Networking (обучение чтению)
• Целям обучения второго модуля (опрос и анализ диаграмм) может помочь использование обучающих тестов Introduction and Interview (с.с. 36-37) и Language describing movements in graphs(с.с. 31-33)
• В конце третьего модуля целесообразно сделать акцент на пошаговом анализе аудирования - от умения услышать детали до умения различать говорящих по разным вопросам. Для этой цели можно использовать тест Identifying Speakers (с.с. 70-78)
• Итоговым по четвертому модулю может быть Writing a report as an assay (с.с. 6 -67)
Использование обучающих курсов снизит общую нагрузку старшеклассников профильной системы обучения.
[1] См. список Нормативные документы ..., п. 5
[2] Приложение 2
[3] Приложение 1
[4] Выделить требуемое
[5] Приложение 2
[6] Приложение 1
[7] Выделить требуемое
[8] Приложение 2
[9] Выделить требуемое
[10] Приложение 2
[11] Приложение 1
[12] Выделить требуемое