Моу «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа»

Вид материала

Урок

Содержание Адресация проекта Задачи проекта Подготовка урока. МОУ «Иваново-Эсинская средняя Программа курса (18 часов) Тема 2. Правописание гласных и согласных в корне слов (4 часа) Тема 3. Употребление Ь и Ъ (3 часа) Тематическое планирование Правописание приставок Правописание гласных и согласных в корне слова Тема: "орфография" Вставьте пропущенные буквы. Вставьте пропущенные буквы. Найдите 6 ошибок. Буквы о – е (ё) после шипящих и ц 2. Выборочные диктанты. 4. Буквенный диктант 1. Правописание приставок и корней слов 1.2. Правописание безударных непроверяемых гласных в  корне 1.3. Правописание чередующихся гласных в корне ... Полное содержание

Подобный материал:

• Антонова Анна Алексеевна Проект урок, 92.37kb.
• По комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Выполнила учитель русского языка и литературы, 196.67kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
• Приказ от 01. 03. 2011 года №27 Опоездке в моу ««Ивнянская средняя общеобразовательная, 12.5kb.
• Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус, 362kb.
• Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
• Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
• Моу «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Бийска Публичный доклад моу «Средняя, 159.7kb.

МОУ «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа»

Ковровского района


Проект

 

 

Тема: Личностно ориентированное обучение на уроках русского языка в классах технического профиля.


Автор: учитель

русского языка и литературы.

1 квалификационной

категории

Бырко Наталья

Анатольевна


2011 год

Паспорт проекта

 

 

Тема: Личностно ориентированное обучение на уроках русского языка в классах технического профиля.


 

^ Адресация проекта: Учителям русского языка и литературы


 

Участники проекта: Учащиеся 10 класса


 

Цель проекта: Формирование способности к самореализации


 

^ Задачи проекта:

 

    расширение и углубление предметной компетенции учащихся;

    развитие индивидуальности учащихся, формирование способности к самопознанию;

   создание условий дифференцированного обучения;

    повышение эффективности подготовки ученика к поступлению в вуз;

  формирование позитивных личностных качеств;

Особенности проекта:

 

Переход школы на технический профиль в обучении обусловил применение личностно ориентированных технологий, выбор которых помогает развить индивидуальность учащихся, сформировать способность к самопознанию.


 

Ресурсы проекта:

 

1.     Высокий уровень профессиональной подготовки учителя, высокий уровень мотивации на повышение уровня педагогической компетентности;

2.     Работа школы в рамках профильного обучения;

3.     Разработка профильного курса;

4.     Учебно-методическая литература, компьютерные программы, Интернет-ресурсы;

5.     Возможность творческого развития и самореализации;

6.     Наличие необходимой материально-технической базы;


 

 

Индикативные показатели:

 

1.     Удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

2.     Развитие мотивов учебной деятельности, познавательных потребностей учащихся;

3.     Формирование позитивных личностных качеств;

4.     Развитие самостоятельности, творчества;

5.     Повышение качества знаний;

Пояснительная записка 

 

В нашей школе осуществлен переход на технический профиль в обучении.

В 10-11 классах количество часов на преподавание русского языка составляет 1 час в неделю. Процесс обучения должен быть организован с учетом принципов личностно-ориентированного подхода к образованию, что позволит обеспечить мотивационную готовность и положительно эмоциональный настрой учащихся.

Деятельность педагога нацелена на развитие индивидуальности учащихся, на формирование их способности к самопознанию. Учебный материал имеет практическую направленность, способствует расширению знаний, необходимых учащимся при профессиональном выборе, развивает творческие способности учащихся. Уроки построены на основе индивидуальных, групповых, коллективных заданий, на принципе проблемности, активизации позиции ученика.

В совместной деятельности с учителем ребята не только усваивают новые для себя знания, но и переживают этот процесс как субъективное открытие каких-либо явлений.

Учебная деятельность осознается учениками как личностная ценность, что развивает познавательную мотивацию, интерес к предмету.

Изучение русского языка будет осуществляться таким образом: 10 класса осваивает тему «Трудные случаи правописания», 11 класс – «Методика подготовки к ЕГЭ». Приемы и методы соответствуют содержанию изучаемого материала. Наряду с традиционными уроками проводятся уроки-игры, уроки-презентации, уроки-самообразования.

Они способствуют продвижению в развитии и усвоении знаний, умению делать выбор, самовыражению и самоопределению.

 

 Содержание проекта


Современная система образования диктует необходимость изменения содержания и технологий обучения учащихся, ориентации на личностно ориентированную педагогику.

Почему выбрана мной данная тема?

На практике столкнулась с рядом проблем:

— необходимость у учащихся сформировать стойкую мотивацию к учению;

— отказ от фронтальной работы как основной формы проведения урока;

— различный уровень адаптации детей к коллективу сверстников.

Разрешение данной проблемы видится в том, что появляется возможность организовать процесс обучения с ориентацией на личность каждого ученика. Особенностями проведения личностно ориентированного урока являются оценка и коррекция психологического состояния учащихся в течение всего урока (эмоционального - радость досада, бодрость, усталость и др.; интеллектуального - сомнение, сосредоточенность и др.; поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия (организация диалога); проведение с детьми рефлексии урока (что узнали..,что понравилось…,что хотелось бы изменить…); использование индивидуальных и творческих домашних заданий с дальнейшей их оценкой по параметрам: самостоятельность выполнения, оригинальность работы, стремление ученика к поиску нестандартных способов выполнения задания, использование альтернативных источников информации.


Отсюда алгоритм личностно – ориентированного урока.

1. Формулировка цели урока.

2. Анализ письменных работ, выполненных учащимися на предыдущем уроке, и домашних творческих работ (заданий).

3 Разбивка урока на этапы, подчинение единой цели и конкретизация этой цели на каждом этапе.

4. Выбор способов достижения и поддержания высокого уровня мотивации на каждом этапе урока.

5. Выбор форм работы и характера взаимодействия учащихся на уроке.

6 Выбор способа презентации нового материала.

7. Подбор дидактического материала, отвечающего целям урока.

8. Проектирование учебного диалога, позволяющего выявить опыт учащихся.

9. Выбор методов и средств диагностики учебного материала и результатов его усвоения.

10. Подготовка индивидуальных творческих домашних заданий, ориентированных на максимальное использование опыта ученика.

11 Проектирование форм рефлексии проведенного урока.

При подготовке и проведении такого урока значительно возрастает роль дидактического материала, который может и должен включать в себя:

• материал, позволяющий выявить субъективный опыт ученика, связанный с изучаемой темой на уроке;
  
• материал, позволяющий ученику активно участвовать в работе на уроке, приобрести навыки самостоятельной работы с новым материалом, научиться оценивать самого себя, своё эмоциональное состояние;
  
• материал, позволяющий учителю стимулировать учеников к использованию различных приёмов выполнения заданий.
  

От меня требуется не только признание за каждым учеником своеобразия его личности, но и пересмотр ряда профессиональных позиций.

1. Я сообщаю знания в строгой логической последовательности и этого же требую от ученика, полагая, что они ему ещё не известны. Но любое новое знание должно опираться на субъективный опыт школьников, на их интерес, склонности, индивидуально значимые ценности. В процессе взаимодействия на уроке происходит не только одностороннее воздействие учителя на ученика, но и обратный процесс.

Ученик как носитель субъективного, личностно значимого для него опыта должен иметь возможность максимально использовать его, а не просто безоговорочно принимать всё, что сообщает учитель. Я и мои ученики выступаем как равные партнёры, носители разнородного, но необходимого опыта. Основа личностно ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта учеников. Моя профессиональная позиция должна состоять в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы.

Я продумываю не только, какой материал будет сообщён на уроке, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возложены в субъективном опыте учащихся. Надо обсуждать детские версии не в жёстко - оценочной ситуации (правильно - неправильно), а в равноправном диалоге (обобщить, поддержать). В этих условиях ученики будут стремиться быть «услышанными», станут высказываться по затронутой теме, предлагать, не боясь ошибиться, свои варианты её содержательного обсуждения. Мне нужно быть готовой к тому, чтобы инициировать учащихся к такому разговору. Обсуждая их на уроке, я формирую «коллективное» знание как результат «окультуривания» индивидуальных «семантик», а не просто добиваюсь от класса воспроизведения готовых образцов, подготовленных им для усвоения.

Планирование результативности урока предусматривает:

обобщение полученных знаний и умений;

анализ групповой и индивидуальной работы;

— внимание к процессу выполнения задания, а не только к конечному результату.

Рекомендации к проведению урока:

использование учителем разнообразных форм и методов организации работы учащихся;

создание атмосферы заинтересованности каждого ученика;

стимулирование учащихся к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз

при задании на дом необходимы подробные рекомендации.

Основные особенности такого урока:

предоставление ученикам возможность задавать вопросы, не сдерживая их активности;

организация обмена мыслями, мнениями;

стремление к созданию ситуации успеха ученика;

— продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.

Мною обязательно учитываются взаимоотношения с учащимися на уроке.

Нравственная сторона отношений «Учитель-ученик»

Доверие к детям

Доброжелательность

Объективность в оценке

Справедливая требовательность

2. Знание психофизических способностей.

Обычно, готовясь к уроку, я подбираю дидактический материал (иллюстративный, раздаточный и т.д.), позволяющий учащимся в процессе занятия использовать задания разной степени трудности. Ученику нужно предоставить возможность проявить индивидуальную избирательность в работе с учебным материалом, а мне не забывать о личностно ориентированном подходе обучения учащихся.

3.И не менее важно, как построить на уроке учебное общение таким образом, чтобы ученик мог сам выбрать наиболее интересующее его задание по содержанию, как проявить себя. Я принимаю на себя роль координатора, организатора самостоятельной работы класса, гибко распределяя детей по группам с учётом их личностных склонностей, в целях создания максимально благоприятных условий для их проявления.

^ Подготовка урока.

Определяю общую цели и конкретизирую её в зависимости от разных этапов урока;

Подбираю дидактический материал, позволяющий выявить индивидуальную избирательность учеников к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение;

Планирую разные формы организации учебной деятельности (соотношение организационной, индивидуальной, самостоятельной работы);

Выявляю требования к оценке продуктивности работы с учётом характера заданий (пересказ, использование алгоритмов, выполнение проблемных, творческих заданий);

Планирование характера общения, межличностных взаимодействий в процессе урока включает в себя:

— использование разных форм общения (монолога, диалога) с учётом конкретных целей урока;

— проектирование характера взаимодействия учеников на уроке (распределение по группам, парами);— предвосхищение возможных изменений, их коррекция по ходу урока.

^ МОУ «Иваново-Эсинская средняя

общеобразовательная школа» Ковровского района


Программа элективного курса

«Учись писать грамотно» (Трудные случаи правописания)

10 класс


Автор методики проведения занятий: Бырко Н. А.

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории


2009 год

Пояснительная записка.

 

Программа данного курса разработана на основе программы «Учись писать грамотно» (Трудные случаи правописания) – автор Потемкина Т.В. , Москва, 2003 год.

Программа элективного курса рассчитана на учащихся 10 класса. Цель курса: обобщить и закрепить знания по правописанию за курс 5 – 9 класса, активизировать внимание учащихся к употреблению рассматриваемых языковых явлений и фактов, как в текстах разных стилей, так и в собственной письменной речи.

Программа состоит из 3 тем. Здесь же представлен примерный тематический план данного курса с указанием количества часов, рекомендуемых на изучение каждой темы, определены цели и задачи, тематика и тип уроков.

Разрабатывая методику проведения занятий по данной программе, необходимо учитывать условия проведения занятий – элективный курс, рассчитанный на развитие интереса к изучению русского языка и осознание необходимости глубоких и прочных знаний по данному предмету при выборе будущей профессии.

 


 


^ Программа курса (18 часов)


Лекции – 3 часа

Практические занятия – 8 часов

Самостоятельная работа – 5 часов

Обобщающее повторение – 1 час

Итоговый контроль – 1 чаc


Тема 1. Правописание приставок (3 часа)

Неизменяемые приставки. Приставки, оканчивающиеся на з/с. Приставки при-пре. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Употребление в научном стиле слов с иноязычными приставками.


^ Тема 2. Правописание гласных и согласных в корне слов (4 часа)

Безударная гласная, проверяемая и непроверяемая гласная в корне. И и Ы после приставок. О и Е после шипящих в корне. Ы, И после Ц в корне слова. Чередование гласных О//А, Е//И. Сомнительная согласная, непроизносимая согласная, удвоенная согласная в корне. Орфографический анализ текста.


^ Тема 3. Употребление Ь и Ъ (3 часа)

Употребление Ь после шипящих в конце слова. Ь для обозначения мягкости согласных. Употребление Ь в числительных. – ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Орфографический анализ текста.

^ Тематическое планирование

№	Тема	Знания и умения	Занятия	Тип занятия
1.	^ Правописание приставок (3 часа)	Знать правила правописания приставок неизменяемых, на з/с, при/пре; знать особенности правописания не- в роли приставки и в роли частицы; познакомиться с особенностями употребления в речи слов с иноязычными приставками.	1.Правописание приставок. 2.Слитное и раздельное написание не- с различными частями речи. 3.Правописание приставок	Практикум   Практикум         Самостоятельная работа
2.	^ Правописание гласных и согласных в корне слова (4 часа)	Знать правила правописания гласных и согласных в корне слова; познакомиться происхождением труднопроверяемых слов; уметь выполнять орфографический анализ текста.	1.Правописание гласных и согласных в корне слов 2.Правописание гласных и согласных в корне слов 3.Правописание согласных в корне слов 4.Орфографический анализ текста	Лекция       Практикум       Практикум     Самостоятельная работа
3.	Употребление Ь и Ъ (3 часа)	Знать особенности употребления Ь после шипящих, для обозначения мягкости, в числительных, в глаголах на- тся и –ться, употребление разделительных Ь и Ъ; Знать историю появления Ь и Ъ знаков; уметь выполнять орфографический анализ текста.	1.Употребление Ь знака 2. Разделительный Ь и Ъ 3. Употребление Ь и Ъ знаков	Практикум   Практикум   Самостоятельная работа

Дидактические материалы

^ ТЕМА: "ОРФОГРАФИЯ"

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ъ И Ь;
Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК

1. Словарный диктант

Разъяренный, сырье, обустроиться, изъян, объем, убьет, предыстория, предъюбилейный, съехидничать, подопечный, отутюжить, объект, вьючный, безыдейный, сучья, разъемный, безаварийный, трехъязычный, предыюньский, птичья, съябедничать, безысходный, адъютант, безъядерный, дьячок, медвежья, партячейка, мединститут, ребячьи.

2. Предложите учащимся дописать слова, вставив, где это нужно, пропущенные ь и ъ и необходимые гласные.

Всеоб_емлющий в_едливый меж_этажный меж_ярусный помещич_и необ_ективный неот_емлемый батал_он об_единение об_ездчик раз_яренный из_явить

об_ять компан_он д_ячок с_емка из_ян из_ясняться из_ятие ад_ютант суб_ективный раз_ясняет с_ехидничать фельд_егерь

без_нициативный фортеп_ано двух_ярусный нав_ючить пред_юбилейный двух_этажный сверх_естественный сверх_изысканный под_ячий с_экономить

 3. Приготовьте карточки, которые можно использовать как домашнее задание или для повторения на следующих занятиях.

№ 1. ^ Вставьте пропущенные буквы.

Порт_ера, суб_ект, пред_явить, с_ежиться, с_язвить, об_ективный, меж_ярусный, без_ядерный,
пред_явить, компан_он, из_ять, кур_ез, из_ян,
под_ячий, пас_янс, кон_юнктура, с_ябедничать,
н_юанс, неб_ющийся, в_едливый, пред_юбилейный, сверх_естественный.

№ 2. ^ Вставьте пропущенные буквы.

Без_скусственный, небез_звестный, пред_стория, сверх_изысканный, без_сходный, меж_нститутский, вз_имать, из_мать, суб_нспектор, воз_меть, об_скать, дез_информация, под_тожить, пост_мпрессионистский, пред_юльский, с_змала.

№ 3. ^ Найдите 6 ошибок.

Адьютант командующего, пьедестал почета, железнодорожный разъезд, предъюбилейные события,
съэкономленные средства, съузить тему, неопознанный объект, субьективный


подход, трехъэтажный дом, сверхестественное явление, найти компаньона, киносъемки в павильоне.

№ 4. Найдите 6 ошибок и вставьте пропущенные буквы.

Раз_скивать друзей, небез_звестный автор,
без_скуссный рассказ, под_тожить расходы, небез_нтересный факт, сверх_изобретательный человек, сверх_естественная сила, без_сходная печаль, удачная контр_гра, пред_январские морозы, сверх_изысканный вкус, предьявить документ, с_есть шампиньен, чуство без_сходности, от_скать подлинник.

4. Диктант

В ворота небольшой усадьбы, расположившейся в безвестном московском переулке, беспрестанно въезжали и выезжали машины. Некоторые из них не могли разъехаться, и разъяренные водители раздраженно объясняли друг другу, кто из них прав. Предъявив документы мрачному субъекту при входе, Прелюбодеев, на ходу расстегивая пальто, вошел в подъезд старинного трехэтажного здания. Решив сэкономить несколько минут, он поднялся наверх на лифте и, сжимая в руке газету с рецензией на премьеру «Мавры», торопливо прошел по коридору, увешанному разными объявлениями. Он спешил разыскать друзей, рассчитывая первым рассказать обо всем, что прочитал в газете, и предвкушал их радость: драматическая предыстория постановки была небезызвестна.
«Положим, – думал справедливый Прелюбодеев, – критик был сверхимпульсивен, но простим его великодушно, ведь сколько приятных слов, и, по мнению Прелюбодеева, совершенно объективных, было написано о сверхинтересной постановке, и виртуозной, полной тонких нюансов игре актеров, и блестящем искусстве дирижера, и, наконец, о завораживающем пении. Впрочем, заподозрить рецензента в субъективности было трудно. Его въедливый характер и беспристрастность в оценке были широко известны. Внешне он напоминал взъерошенного воробья, но тщедушная внешность и малый рост нисколько не мешали ему изъясняться безапелляционно, а в разговоре съязвить так, что собеседник съеживался в комочек. Жаль, что кино- и фотосъемка во время спектакля были запрещены. Прилуцкий недавно приобрел новую кинокамеру, а такая премьера – прекрасный повод ее опробовать. Преображенскому же, всю жизнь не расстававшемуся с фотоаппаратом, представлялся редкий случай запечатлеть целую плеяду блистательных артистов. Генерал, кстати, отдавал предпочтение черно-белой фотографии, и Прелюбодеев в этом соглашался с ним.
Однако, подытоживая сказанное в статье, нельзя не почувствовать, что спектакль настолько удался, что и критик пал, сраженный талантом Богемского, Изабеллы Юрьевны и молодых участников спектакля.

5. Текст


В р_сп_ктабельной пр_емной Преображенского Леночка его секр_тарь ра_двинувт_желые порт_еры пол_вала цветы на под_оконник_ ост_рожно
раз_ед_няя скле_вшиеся от воды л_пестки. В помещени_ было д_шновато и в_нтил_ятор тихо жуж_а разв_вал ее светлые волосы.
Прелюбодеев нашел что Леночка сегодня выгл_д_т без_коризнен_о: даже самый пр_дирч_вый критик (н_)смог бы найти в ее внешности н_ малейшего
из_яна, а бл_г_родное соч_тание серых тонов в ее одежде с искус_но подобран_ыми укр_шениями радовало глаз. Прелюбодеев знал толк в драгоцен_остях. Особенно понравился ему серебр_ный медаль_н св_савший на длин_ой цепочк_, изящно обв_вавшей стройную шею Леночк_. По мнению многих («судей решительных и строгих», – вес_ло подск_зала богатая лит_ратурная память Прелюбодеева) обв_р_жительная Леночка и была главным укр_шением пр_емной. Непр_в_редливый Прелюбодеев не только не возр_жал, но и _читал что любовь к природе неот_емл_мая черта его любимых героинь из рус_ких романов и ум_лился глядя как она к_п_шится в своей _ранж_ре_.
Кроме Леночк_ строгий интер_ер пр_емной ож_вляли фотографии на стенах _деланные Преображенским (во)время его бе_численных пут_шес_вий.
Прелюбодеев в который раз подумал что г_н_рал (по)ист_не об_ял необ_ятное: по его снимкам можно было изучать флору и фауну всей страны. Вот лиса разб_рается в затейл_вой вязи заяч_их следов и солнце тон_т в рыж_м пламен_ лис_ей шкуры, ястреб от_явл_нный злодей (по)звериному хищно ра_кинув крылья летит каж_тся прямо в об_ектив, белка тащ_т что-то с_естное в дупло, а это знам_нитая собака Сурка ч_ими выд_ющ_мися охотн_ч_ими способностями так гордился Преображенский _делала стойку и застыла в
ож_дани_. Страс_ное увл_чение г_н_рала лош_дьми нашло отр_жение в целой сери_ фотографий, посв_щенных этим зам_чательным ж_вотным. Вот и он сам,
усм_ряющий необ_езженного красавца скакуна.
Прелюбодееву очень захотелось пос_деть в кожа_ном кресле (по)медвеж_и гр_моз_ко стоявш_м в углу поб_седовать с Леночкой и сказать ей что(нибудь) приятное. Д_ф_рамбы он петь не умел, а под_скать интересную тему для разговора с девушкой мучительный труд.
Может она вид_ла показа_ый (не)давно старый с_риал «Ад_ютант его пр_восходительства»? С_емки его в основном проходили в павиль_не и от этого фильм конечно проигрывает. Старое доброе кино, но из сегодн_шнего дня каж_тся немного кон_юнктурным. Или может быть они вместе посмотр_т сверх_интересный на его взгляд альбом пост_импрес_ионистов купле_ый (не)давно по случаю?
Не успел он под_скать подходящие слова как стари_ый узрч_тый паркет предательски заскр_пел под его ногами и Леночка вздрогнув оторвалась от своих


занятий и увид_ла Прелюбодеева уже минут пятнадцать мечтавшего у (полу)открытых дверей, с п_льто перекинут_м через одну руку и забытой газетой в другой. Всплес_нув руками она и_пуган_ым ш_потом сообщила ему что г_н_рал уже на месте. Прилуцкий прямо с поезда прошел к нему в к_бинет, оба не в духе и велели Прелюбодееву зайти как только он появится. Без_сходная п_чаль об_яла оп_здавшего Прелюбодеева. Пресп_ктивы в_зита к начальству были (не)ясны, разумных причин для оп_здания то(же) не находилось и Прелюбодеев вздохнув решил что(нибудь) с_мпровизировать на ходу. Он засунул газету (по)глубже в к_рман п_джака и пр_открыв г_н_ральскую дверь загл_нул в к_бинет.
Преображенский _делал ему пр_гл_шающий жест рукой не пр_рывая беседы с Прилуцким. Лица у обоих были мрачные но разговор шел к удивлению Прелюбодеева вовсе не о том как с_езд_л Прилуцкий и не о результатах рас_ледования. Видимо решительное об_яснение между ними уже сост_ялось. Прелюбодеев н_ стал
н_ о чем ра_праш_вать сверх_естественным усилием _держался что(бы) тут(же) не достать газету и не пок_зать ее друзьям, а пр_слуш_лся к разговору. Речь шла об охоте.

Задание к тесту № 1

1. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
2. Расставьте недостающие знаки препинания.

 
^

Буквы о – е (ё) после шипящих и ц

 

1. Предупредительные и объяснительные диктанты.

Обозначьте те части слова, в которых есть буквы е(ё) или о после шипящих и ц, укажите части речи.

Далеко шёл, а добра не нашёл.
Пережёванного не варить.
Кто толчёт, тот и хлеб печёт.
Кричит, будто чёрт с него лыко дерёт.
Щёлока не варить – и рубашки не мыть.
На добрый жёрнов что ни засыпь, всё смелется.
Винцо не снасть: дела не управит.
Мастерство везде в почёте.
У купца расчёт, у покупателя свой.
Худ торжок, да не худ горшок.
У грошового товару не наживёшь рубля.
Продаёт с барышом, а ходит нагишом.
Дешёвое доводит до дорогого.
Долг платежом красен, а займы отдачею.


Что ж, дружок, когда должок? – Да за мною.

На тяжёлый воз и рукавицы положишь, так потянут.
Кусочек с коровий носочек.
Ещё до берегу далеко.
В русский час много воды утечёт.
Вот диво: чёрная коровка, белое молочко.
Всё налицо, как выеденное яйцо.
И дрова без поджогу (без подтопки) не горят.
Денежка рубля бережёт, а рубль голову стережёт.
На брюхе шёлк, а в брюхе – щёлк.
Рубаха холщовая – хоть огня присеки.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дуга золочёная, сбруя ремённая, а лошадь некормленая.
Хлеб-соль вместе, а табачок пополам.
Взять в ежовые рукавицы.
Грозит мышь кошке, да издалече.
Не заслонишь солнце рукавицей, не убьёшь молодца небылицей.
Из-за чужого обеда не стыдно не евши встать.
Хлеб чёрствый – обед честный.
В колючем кустарнике не скроешься.
Люди жать, а мы под межою лежать.
Высок каблучок, да подломился на бочок.
Торговал и кирпичом, да остался ни при чём.
Семь мудрецов на свете было.
Всему учён, только изловчён.

^ 2. Выборочные диктанты.

Слова, в которых есть буквы е (ё) или о после шипящих и ц, запишите в два столбика соответственно правописанию. Определите части речи.

Есть – словцо, как мед, сладко; нет – словцо, как полынь, горько.
Кто в кони пошёл, тот и воду вози!
Испекли лепешку во всю щёчку.
Крут бережок, да рыбка хороша.
Языком и щелкай, и шипи, а руку за пазухой держи!
Удалому всё нипочём.
В дороге и ворога назовешь родным отцом.
Живи – и не то ещё увидишь.
Пока травка подрастет, воды много утечёт.
Когда волк будет овцой, медведь стадоводником, свинья огородником?
Сердце душу бережёт и душу мутит.
Нет таких трав, чтоб знать чужой нрав.
Есть сердце, да закрыто дверцей.
Не криви душой: кривобок на тот свет уйдёшь.
Чёрный волос – звонкий голос.

Не сердись: печёнку испортишь.

Старичок с кувшин, борода с аршин.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Его поздно учить: распашонка на нём уж не сойдётся.
Язык – жёрнов, мелет, что на него ни попало.
Идти в сундучок да доставать пятачок.
Бумажки клочок в суд волочёт.
За учёного двух неучёных дают, да и то не берут.
Жёлт, как инбирь.
Кто любит мёд, заводи пчёл!
Взял лычко, а отдай ремешок.
Трусливому каждый шорох – беда.
Большому кораблю большое плавание.
Коли петух в зеркало поглядит, то жених щёголь будет (на гадании).
На дружке шапчонка после дядюшки Парфёнка, на дружке штанишки после дяди Микишки, на дружке кафтанишка с банного помелишка (девки поют дружке за похищение у них подруги – невесты).

3. Упражнение.

Перепишите, объясните правописание ошибкоопасных слов.

Не вожж_й трясут (т.е. не погоняют тебя).
Без ж_рнова на шее дна не достать.
Добрый пастух не о себе печ_тся, о скотине.
Дом – чаша чаш_й.
Через улицу серой утиц_й, через сад перепёлкою, через широк двор красным кочетом, а в высок терем добрым молодц_м.
Ножка об ножку постукивает, сапог о сапог пощ_лкивает.
Хорошо с берегу на гребц_в смотреть.
Не плачь, рыбка: дай крюч_к из жабры вынуть.
Куй железо, пока горяч_!
Бархатный весь, а жальц_ есть.
Душ_й кривить – ч_рту служить.
Тише тени прош_л, да ч_х одолел.
Хоть проворлива, да прож_рлива: сыта не живёт.
Красны похороны плач_м, свадьба – песнями.
Люди спать, а он ж_луди искать.
Гладка ш_рстка, да и ноготок остёр.
Ож_гся, ровно на крапиве.
Мягко съел, да ч_рство в живот пошло.
Ладил мужич_к челноч_к, а свёл на уховёртку.
Соболино одеяльц_ в ногах, да потонули подушки в слезах.

Мир крещ_ный, да мешок холщ_вый: под одним окном выпросит, под другим съест.

Чубарики ч_к-ч_к, а изба не крыта.
Я и сам обожж_нный кирпич.
Он доколачивает последнюю тысч_нку.
Не гневи Бога ропотом, молись ему ш_потом.
За наше добро, да нам же рож_н в ребро.
Еж_вая голица учить мастерица.
Зануздывать его беч_вкой да припасти на него кнут с пуговкой.
Я его приму в две щ_тки.
Я ему задам ч_су.
Не рад и блину, как кирпич_м в спину.
Есть друж_к – есть заступнич_к.
Одна головня и в поле гаснет, а ворош_к курится.
Этот поч_т не денежкам зач_т.

^ 4. Буквенный диктант

Укажите морфему, в которой находится орфограмма.

1) Тише тени прошёл.
2) Из одной муки хлеба не испечёшь.
3) Ремеслу везде почёт.
4) Худое ремесло лучше хорошего воровства.
5) Куплей да продажей (запросом да подачей) торг стоит.
6) Деньга счёт любит, а хлеб меру.
7) Пропадай яйцо, а не курица!
8) Купить-то и внучек купит, а продать и дед намается.
9) Продавцовой божбе не вверяйся.
10) Подожди, ещё кукушка не прилетела.
11) Не диковина, что кукушка в чужое гнездо полезла, а вот то б диковина, как бы своё свила.
12) Чёрен мак, да бояре едят.
13) У него шубка дом стережёт (т.е. собачка).
14) Ни кола, ни двора, а вереи точёные.
15) Мое добро: хочу – с кашей ем, хочу – масло пахтаю.
16) У людей в глазу сучок видишь, а у себя и бревна не видишь.
17) С поста не мрут, а с обжорства мрут.
18) Над черепками да угольями в межевых ямах домовой с лешим сходятся.
19) Дорожка вместе, табачок пополам (солд.).
20) Шёлк не рвётся, булат не гнётся, а красное золото не ржавеет.
21) Не играй счётами, ссора будет.
22) Так торцом и ходит.
23) Рот нараспашку, язык на плечо.

5. Упражнение.

Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова. Объясните их правописание.

1) Был бы ..., так скатаем комок. (Снежок.)
2) Он не даёт мне и ... пошевелить! (Пальцем.)
3) Каково ..., таково и съешь. (Испечёшь.)
4) Сам себя ... француз, сам и поморозил. (Сжег.)
5) Сама испекла ..., сама и кушай! (Пирожок.)
6) Покорно благодарю: не нюхаю, не курю, а есть ..., так давай. (Табачок.)
7) Нельзя, кумушка, ... рвет. (Щёки.)
8) Без матки ... пропащие детки. (Пчёлки.)
9) Прожил век ни за ... мех. (Холщовый.)
10) Ещё до той поры много воды ... . (Утечёт.)
11) И стыдливый ... (т.е. последний) до поры лежит. (Кусочек.)
12) ... волос сварлив живёт. (Жёсткий.)
13) Добрый ... всё смелет, плохой сам смелется. (Жёрнов.)
14) Болит голова – остричь догола, посыпать ... пухом да ударить обухом. (Ежовым.)
15) ... тонка, да козочка прытка. (Жёрдочка.)
16) Дума крепкая, ... великое. (Раздумьице.)
17) Из ... яйца живого цыплёнка высидит. (Печёного.)
18) Пот ... льет, а жнец своё берёт. (Ключом.)
19) Хозяюшка в дому – ... в меду. (Оладышек.)
20) Пусть не будет муки в закроме, не переводился бы ... хлеб. (Печёный.)
21) Деньга про белый день, деньга про красный день да деньга про ... день. (Чёрный.)

6. Упражнение.

Отгадайте загадки. Объясните правописание о – е(ё) после шипящих и ц.

Без мяса, без костей, в всё-таки пять пальцев. (Перчатки.)
Лежит красавица лицом в подлавицу. (Топор).
Боровище в чёрном хлевище. (Дёготь в бочке).
Кто не крещён, не рождён, а правдой живёт? (Безмен.)
Шли столбцом сын с отцом да дед с внуком, сколько их? (Трое.)
Молчан-собака весь дом стережёт. (Замок.)
Четыре сестрицы под одной фатицей. (Стол.)
Белое ест, чёрное роняет. (Лучина горит.)
Ни глаз, ни ушей, а слепцов водит. (Палка.)
Кругло, горбато, около мохнато; придёт беда – потечёт вода. (Глаз.)
Мокренький телёночек под лавкой лежит. (Язык.)
Деревяшка везет, костяшка сечёт, мокрый Мартын подкладывает. (Зубы, ложка и язык.)

Стоит бычище, проклёваны бочища. (Дом и окна.)

Сто молодцов на одном головище (изголовье) спят (накат на матице.)
Сквозь стену торчок. (сучок в бревне.)
В липовом корытце живое мясцо шевелится. (Нога в лапте.)
Выдерну мохнушку, заткну голышом. (Рукавица и рука.)
Красный кочеток по жёрдочке бежит. (Огонь.)
Шитовило-битовило, по-немецки говорило, спереди шильце, сзади вильце, сверху синенько суконце, с исподу бело полотенце. (Ласточка.)
Летят ягоды лимоны, подбирают Харитоны. (Свиньи и жёлуди.)
Вечор меня зеленушка уползал, уёрзал и спать уложил. (Веник банный.)
Мал малышок, а мудры пути кажет. (Перо.)

7. Упражнение.

Соберите «рассыпанные» пословицы. Объясните пропущенные буквы.

Сверч_к, знай, шесток, свой! (Знай, сверчок, свой шесток!)
От, бегает, будто, от, дому, ч_рт, грому. (Бегает от дому, будто чёрт от грому.)
Днем, со, поискать, свеч_ю, этого. (Этого днём со свечою поискать, т.е. такая редкость.)
Да, спать, стелет, мягко, ж_стко. (Мягко стелет, да жёстко спать.

Словарные диктанты

^ 1. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И КОРНЕЙ СЛОВ

1.1. Правописание безударных проверяемых гласных в  корне

Запевать куплет — запивать лекарство,
отварить картошку — отворить окно,
полоскать белье — поласкать котенка,
местный старожил — сторожил склад,
посветить себе фонариком — посвятить себя науке,
примерять платье — примирять поссорившихся,
промышленность развивается — флаги развеваются,
умалять достоинства — умолять о помощи,
частота колебаний — чистота помещения.

Возрождение, восхваление, гармонировать с чем-л., загляденье, высокое заграждение, задрожать от страха, землетрясение, изнемогать от усталости, колючий, морщинистый, наслаждаться, неиссякаемый источник, облокотиться о перила, обнажить пороки, обновленный, оглавление, оплатить проезд, ополчение, оттепель, очаровательная девушка, поглощение влаги, пожилой человек, покаяние, поредевший, пренебрежительный, припаять деталь, просвещение, разобщенность, разъяренный, раскалить печь, растолковать, роскошный, сожаление, сокращение, сплоченный, слепить из глины, смириться с обстоятельствами, увлекательный

рассказ, увядающие цветы, угнетение, удивляться, уединенное место, укротитель, елочные украшения, упрощенный разбор, ускорение.

^ 1.2. Правописание безударных непроверяемых гласных в  корне

Абонемент, акварель, акробат, альтернатива, анахронизм, антагонизм, аплодисменты, аромат, багровый, бакалавр, бандероль, бенефис, бечевка, вермишель, вестибюль, винегрет, виртуоз, впечатление, гардероб, гарнизон, гонорар, дебют, дезертировать, декламировать, декларация, делегация, деликатность, демагог, дефицит, дилетант, директива, дифирамб, индифферентный, инкриминируется, интеллигенция, интерпретация, инцидент, каламбур, калейдоскоп, каллиграфический, канонада, конспект, посевная кампания, катастрофа, комбинезон, компетентный, композитор, континентальный, ликвидация, миниатюра, медикаменты, меридиан, меценат, недосягаемый, наваждение, обаяние, обоняние, оптимистичный, оранжерея, оригинальный, павильон, палисадник, периферия, пессимизм, плагиат, предварительный, прерогатива, прецедент, привилегия, прогноз, пропагандировать, регламент, реставрация, реферат, рецензия, санаторий, сентиментальный, сертификат, стипендия, суверенитет, традиция, транспарант, хореография, эвакуация, эквивалент, экскаватор, экстравагантный, эмигрант, ювелир.

^ 1.3. Правописание чередующихся гласных в корне

Пробираться, соберут, разбирать, отберет, заберется, выбирать, продираться, дерется, замереть от страха, умирающий, отмирающие обычаи, упереться, запереть дверь, отпирать замок, упирающийся, отпереть, протирать, вытереть, растирать, постелить, расстилать, блистательный успех, блестеть, зажигательный, выжигать.

Прикасаться, прикоснуться, прикосновение, неукоснительно, касательная.
Излагать, расположение, прилагательное, приложение, слагаемые, сложение.
Подрасти, отрастить, выращенный, возрастной, ростовщик, заросли, отрасль, поросль, костюм на вырост, подростковый.
Несгораемый, загорелый, догорать, подгореть.
Заря, озарение.
Преклонение, склонять, поклониться, наклоняться.
Благотворительность, творение мастера.
Плавучий, поплавок, пловец, пловчиха.
Обмакнуть в воду, промокательная бумага, промочить ноги, вымокли под дождем.
Подровнять волосы, уравнение, равнина, равноправие, выровненный, сравнить, заровнять.
Скакать на лошади, скачок, выскочка, подскочить.

^ 1.4. Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне

Безрукавка, блюдце, вязаные варежки, ватрушка, газетная вырезка, вырубка леса, высший пилотаж, гибкая гимнастка, гладкая поверхность, голодная дворняжка, деревяшка, дерзкий ответ, жеребьевка, жидкий раствор, жуткий сон, заморозки, зыбкая надежда, издержки производства, кнопка, косьба, крошки хлеба, кружка молока, надувная лодка, наглая ложь, молотьба, мягкий хлеб, наследство, низкий,


низший балл, перевязка раны, пирожки с мясом, маленькая пичужка, поддержка, подкладка к пальто, подсказка, помощник капитана, горячая похлебка, привезти товар, убедительная просьба, разведчик, последний раунд, редкий лес, резьба по дереву, робкий мальчик, ручной тормоз, свадьба, связка ключей, скрипка, народные сказки, скользкая дорожка, сладкий, следственный отдел, сруб колодца, стыковка кораблей, узкая тропинка, упряжка лошадей, усадьба, быстрая ходьба.

^ 1.5. Правописание слов с непроизносимыми согласными в  корне

Агентство, безмолвствовать, блеснуть на солнце, визжать, високосный год, вкусные яства, властный взгляд, гигантское сооружение, гнусные намерения, громоздкий, дилетантский, докладчик, завистливый, загвоздка, захолустный городок, здравствовать, известный композитор, интриганский, инцидент, искусная работа, комендантский час, компрометировать, констатировать, косная речь, костный бульон, корыстный, мелкий масштаб, наперсница, ненавистный, ненастный день, неуместный вопрос, объездчик дорог, окрестности, опасный, пакостник, поскользнуться, постный ужин, почерк, почувствовать облегчение, тревожное предчувствие, прелестный, пристрастный, радостный, ровесник, сверстник, свистнуть, сладостный сон, словесная перепалка, сумасшедший, счастливый день, тростниковый сахар, тягостный разговор, ужасный, взять под уздцы, устный ответ, участвовать, участливый сосед, хвастливый, чествовать, частное лицо, чудесный вид, шествовать по улице, шотландская песня, явственный звук, яростное сопротивление.

^ 1.6. Правописание слов с двойными согласными в  корне

Аббревиатура, агрессивный, аккомпанемент, аккорд, аллегория, алюминий, аннулировать, апелляция, аппарат, аппетитный, ассоциация, артиллерия, атрибут, аттестат, аттракцион, баллотироваться, балюстрада, бассейн, беллетристика, бюллетень, галерея, галлюцинация, грамматический, грамота, гримаса, гуманизм, диаграмма, дискуссия, длина стола, драматический, жокей, жженый, жужжание, иллюминация, имитация, иммунитет, импрессионизм, инициатива, интеллект, кавалерия, канонада, карикатура, количество, коллектив, колоннада, колоссальный, комментарий, коммерческий, компромисс, коридор, коэффициент, кристальный, кроссовки, массаж, миллиметровка, миссионер, можжевеловый, опереточный, оперетта, оппонент, официальный, пьеса, симметрия, суммарный, терраса, территория, целлофан, цивилизация, экспрессия, эластичный, эффективный, юный.

^ 1.7. Правописание приставок на -з(-с) и приставки с-

Бесценный, бесчеловечный, бесформенный, бесконечный, бескорыстный, бесчисленный, бесцеремонный, безвкусный, бестолковый, безграмотный, бесцельный, бездарный, беспокойный, бесшумно, бессмысленно, безболезненно.
Взлететь, взбешенный, вздремнуть, встревоженный.
Возрождение, воздействие, восхождение, воззвание, мировоззрение, возлюбить, воскликнуть, воспарить, воспрепятствовать.
Изгнание, исполнение, избежать, испуганный, истратить, исчерпать, изжарить,


исцарапать, издержки, издавна, исподлобья.
Ниспадать, ниспровержение, низвергаться, низринуться, ниспослать, низкий, низший.
Распродажа, раздвоение, расчесать, расщедриться, разбиться, расщелина, распространить, растолочь, расчетливый, распороть, расчертить, раскрутить.
Чересчур, чрезмерный.
Сдача, здание, сдельщина, здесь, сбежать, сдавать, сбор, сбросить, здоровье, сдержаться, сдвинуть, сгоряча, здравница, сбить, сгинуть, не видно ни зги, сдернуть, сгореть.

^ 1.8. Правописание приставок пре- и при-

Претворить планы в жизнь — притворить дверь,
радиоприемник — правопреемник,
преступник — неприступная крепость,
привратник — превратности судьбы,
приходящая няня — непреходящий успех,
преемственность — приемлемый вариант,
прибывать в город — пребывать в неволе.

Непритязательный, преломление лучей, беспристрастный, преклоняться перед красотой, прельститься, придорожный, приоткрыть, преодолеть препятствие, превозмочь боль, присесть на скамью, привередливый, приглушить, приморский, приключение, пресытиться, предаваться мечтам, притворяться больным, прививка, пренебрегать, превращение, преследование, признаться, презирать труса, предание старины, прибрежный, преображение, приступить к делу, приостановить, превосходный, преобразование, прибежище, престольный праздник, причудливый, преграда, приручить, предел мечтаний, камень преткновения, пристроить, привлекательный, знаки препинания, презабавный котенок, предать гласности.

Претендовать на пост, прелюдия, приоритет, президент, привилегия, премьера, прерогатива, презентация, примитивный, престижный, преамбула.

^ 1.9. Правописание разделительных ъ и ь

Объединение, подъем, взъерошить, предъявитель, отъезжать, съедобный, отъявленный, съязвить, объем, въявь, изъян, разъезд, сверхъяркий, двухъярусный, межъязыковой.
Субъективно, адъютант, объект, инъекция, конъюнктивит, панъевропейский.
Предуведомление, подучить, сузить, безответственный, сэкономить, сагитировать, межобластной, трехэтажный, контратака.
Вьюнок, интерьер, пьедестал, интервью, дьявол, карьер, курьез, рьяный, разобьется, пьеса, бильярд.
Бульон, почтальон, компаньон, павильон.
Детясли, главюрист.

Подъезд, безупречный, объявление, небьющийся, барьер, контрудар, сверхъестественный, разъяренный, пасьянс, трехъязычный, навьючить, необъятный, вьется, предубеждение, премьера, конъюнктура, обезьяна, предугадать, киносъемка, бурьян, межъярусный, компьютер, вьюга, субъект, разъяснить.

 

^ 1.10. Гласные ы и и в корне после приставок


Разыскать, предыдущий, безыдейный, изысканный, предыюльский, безыглый, сызнова, возыметь, безынвентарный, подытожить, розыгрыш, небезызвестный, сымпровизировать, безыскусный, подынтегральное число, обыграть, изымать.
Межинститутский, сверхиндустриализация, сверхинтересный, межирригационный период, межиздательский, сверхимпульсивный.
Субинспектор, контригра, трансиорданский, дезинфекция, суперинтересный, постимпрессионизм, панисламизм.
Спортинвентарь, мединститут, фининспектор.
Предыстория, межинтернатский, безынициативный, спортигра, обыскать, сверхизобретательный, безымянный, контриск, сызмала, сверхизысканный, небезынтересный, предынфарктный, постинфарктный, взыскать, межигровой, дезинформация, сверхиндустриальный, пединститут, безысходный, Главиздат, суперигра, подымать, сыграть, сверхискусный, трансиндийский, безымпульсный