Управление качеством образования в условиях сельского образовательного учреждения

Вид материала

Документы

Содержание Внешняя электронная модель управления общеобразовательным учреждением Информационный блок Нормативные документы Формирование ключевых компетенций младшего школьника в процессе обучения по вариативным умк Развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий

Подобный материал:

• С. ю прохоров 2011 г. Отчет, 2179.86kb.
• Программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется Министерством образования, 223.57kb.
• Программа «Управление качеством общего образования на основе образовательного мониторинга», 484.03kb.
• Пособие для самооценки образовательного учреждения «Насколько успешно работает школа?», 973.27kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины «методы и средства измерений, испытаний и контроля», 207.06kb.
• Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1507.97kb.
• Конспект лекций по курсу «управление качеством», 1487.57kb.
• Административно-хозяйственная деятельность образовательного учреждения уважаемые коллеги!, 1796.15kb.
• Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.
• Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.

^ Внешняя электронная модель управления общеобразовательным учреждением

Во-первых, у школьного сайта должно быть доменное имя, чтобы подчеркнуть его индивидуальность и выделить из огромного множества других сайтов, и чем проще будет имя домена, тем легче будет его запомнить. Например, ссылка скрыта , из данного названия сразу можно понять местонахождение данного общеобразовательного учреждения. Во-вторых, на первых этапах существования сайта, его следует размещать на удаленном сервере (виртуальный хостинг) эта услуга платная, но результат оправдывает вложенные средства. Стоимость размещения на удаленном сервере за один год составляет от 1000 – 2500 рублей. Размещение школьного сайта на бесплатном сервере не желательно, так как увеличивается имя домена, что ведет к затруднительному восприятию названия сайта. А так же ограничиваются права владения сайтом, что ведет, например, к потере контроля по размещению ненужной и нежелательной рекламы для общеобразовательного учреждения.

Далее следует отметить какая классификация подходит для школьного сайта. По доступности сервисов сайт должен быть либо открытым или полуоткрытым, смотря какую функцию ваш сайт несет. Если ваш сайт несет только информационный характер, то его лучше сделать полностью открытым для любого пользователя, если сайт носит также и обучающий характер, то его следует сделать полуоткрытым, если же часть информации размещенной на данном сайте предназначена для узкого числа лиц, то эту часть сайта следует сделать закрытой. По природе содержимого школьный сайт может быть как статичный, так и динамичный. Например, динамика может проявляться при размещении на сайте календаря или прогноза погоды.

По физическому расположению сайт следует размещать в сети интернет, при условии, если у вас нет своего хорошего сервера, а если он у вас даже есть, необходимы консультации грамотных специалистов для настройки данного сервера, для общего доступа сети Интернет.

По схеме представления информации, её объёму и категории решаемых задач школьный сайт можно отнести к следующим типам веб-ресурсов – интернет представительство, визитная карточка и, при определенных условиях, каталог продукции.

По информационным ресурсам школьный сайт является тематическим сайтом и может использовать веб-сервис, то есть предоставляет возможность для общения на форуме, для обсуждения различных тем в реальном времени.

И наконец, по отношению к посетителю сайт должен быть привлекательным, а не отвергать его.

Привлекательность сайта проявляется в выборе правильного цвета, то есть цвета фона и цвета текста. Текст должен быть легко читаем, кроме цвета правильно следует выбрать шрифт. На сайте должно быть минимум эффектов, если они есть, то должны вписываться в общий дизайн сайта, и оптимизированы для быстрой загрузки сайта в различных браузерах. Чем лучше сайт оптимизирован для различных браузеров, скорости передаваемой информации и системных характеристик персональных компьютеров, тем более привлекателен он для обычного пользователя.

Проблемы, связанные с информатизацией управления школы, касаются не столько технических и программных аспектов использования компьютера для хранения и обработки информации, сколько последовательного решения задач:

1. структурирования информации и информационных потоков в школе;
   
2. разработки соответствующих технологических карт продвижения
   

информации;

3. овладения менеджерами школы всех уровней новыми технологиями.
   

Наилучшим преодолением пассивности и иждивенческого подхода населения можно добиться с помощи грамотного использования веб-сайта. Потому что сайт необходим для полноценных контактов с партнерами, управления информационными потоками вне ОУ, а так же для установления и формирования позитивного имиджа ОУ. Но главная задача сайта, его первоочередное функциональное назначение – вовлечение социума в практическую деятельность по формированию современной информационной культуры.

Сайт – визитная карточка школы в мировой сети. И если еще несколько лет тому назад считалось престижным иметь свой сайт, то сейчас больше появляется мнений о том, что иметь свой сайт это удобно. Сайт связывает родителей, учеников, педагогов, выпускников школы, общественность, сближая всех общими интересами.

Предлагаю вашему вниманию модель школьного сайта реализованную в МОУ «Кетовская средняя общеобразовательная школа».

Модель сайта:

Новости

Информационный блок

• Координаты школы
  
• История школы
  
• Общая информация
  
• Достижения школы
  
• Партнёры
  
• Вакансии
  

Нормативные документы

• Международные
  
• Федеральные
  
• Региональные
  
• Муниципальные
  
• Локальные
  

Администрация

• Директор
  
• Заместители директора
  

Учителя

• Права и обязанности
  
• Методический кабинет
  
• Полезные сайты
  
• Повышение квалификации
  

Родители

• Права и обязанности
  
• Правила приёма
  
• Правила внутреннего распорядка
  
• Объявления
  

Ученики

• Права и обязанности
  
• Занятия по выбору
  
• Готовимся к экзаменам
  
• Выбор профессии
  

Форум

Фотоальбом

Новости – здесь представлены интересные события из жизни школы, размещается информация, охватывающая все аспекты воспитания и обучения. Такая информация интересна не только учителям, учащимся и их родителям, но и выпускникам предыдущих лет, которые еще помнят себя в этой школе.

^ Информационный блок - Адреса, телефоны, реквизиты ОУ, можно прочитать историю школы, узнать достижения школы и по каким приоритетным направлениям работает школа.

^ Нормативные документы – здесь размещены официальные документы для системы образования (конвенция о правах ребенка, закон об образовании, устав и другие локальные акты ОУ).

Администрация – размещены фото директора и его заместителей и направления их деятельности.

Учителя – можно найти права и обязанности педагогов, тематические презентации, задания, билеты, контрольные работы, методические рекомендации, документы и многое другое по разным предметам; а также список ссылок на полезные сайты, материалы которые учитель может использовать в своей работе.

Родители - правила и обязанности родителей, правила приема школу, правила внутреннего распорядка ОУ, объявления для родителей по различным аспектам образования и воспитания.

Ученики – права и обязанности учеников, список кружков и элективных курсов, с кратким описанием деятельности; список полезных сайтов для выпускников, для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ); а в разделе «выбор профессии» предполагается ссылка на профориетационный сайт Курганской области – данный сайт позволит помочь обучающимся сделать правильный выбор профессии.

Раздел «Форум» является средством взаимодействия всех участников общеобразовательного учреждения, предназначен для прямого контакта учащихся, родителей, учителей и администрации ОУ. Благодаря данному разделу появляется возможность обсуждения текущих вопросов, обсуждение различных тем, касающихся ОУ, или эти темы могут объединить участников образовательного процесса по интересам и проблемам. На форуме возможны для обсуждения следующие разделы и темы:

1. Учебный раздел:
   

• Где продолжить свое обучение (выпускники 9 и 11 классов);
  
• Если есть проблемы с домашним заданием;
  
• Дистанционное обучение, его плюсы и минусы;
  
• Нужен ли сотовый телефон на уроке?!
  
• Получение дополнительной профессии в период обучения в школе;
  
• Получение качественного образования для поступления в ВУЗ;
  
• Различные формы обучения в школе (очная, заочная форма обучения,
  

экстернат и т.д.);

2. Воспитательный раздел:
   

• Школьная форма ее плюсы и минусы;
  
• Наркомания – бич XXI века;
  
• Молодежный сленг – все формы его проявления;
  
• Есть такая профессия – родину защищать;
  
• ВИЧ – угроза человечества;
  
• Здоровое тело – здоровый дух;
  
• Культура общения в ОУ;
  

3. Раздел «Большая перемена»:
   

• Спорт (спортом заниматься никогда не поздно, все о спорте);
  
• Музыка (музыкальные новости, консультации ценителей, поиск и обмен
  

композициями);

• Киномания (приветствуются отзывы о новинках и вообще рекомендации
  

хорошего кино на самые разные вкусы);

• Игры (все, что касается игр, советы и мнения и т.д.);
  
• Софт (различные программы, утилиты, патчи, кряки обмен опытом);
  
• Железо (выбор компьютерного оборудования, программного обеспечения и
  

решение проблем, связанных с ними);

• Сайт (Вместе обсуждаем дизайн, интерфейс и возможности школьного
  

портала).

Благодаря форуму можно обсуждать темы, которые являются актуальными в наше время. При анализе обсуждения администрация ОУ может сделать определенные выводы, и принять управленческие решения по данной теме.

И наконец, заключительным разделом на сайте является «Фотоальбом», в котором можно размещать фотографии учителей, учащихся, выпускников, фотографии с мероприятий, походов, каникул, интересные кадры из повседневной жизни.

Школа, являясь сложной системой, состоит из отдельных звеньев, тесно связанных и взаимодействующих между собой: учебно-воспитательная деятельность, управленческая, хозяйственная, кадровая, научно-методическая. Электронная система управления ОУ объединяет все звенья в единое образовательное пространство информационные потоки. Придание этим потокам целенаправленного характера обеспечивает эффективное функционирование системы. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет осуществить оптимальное взаимодействие управляемой и управляющей подсистем школы.

А также как средством демократизации управления ОУ выбран веб-сайт.


II. Обновление содержания образования как условие повышения качества образования


^ ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ВАРИАТИВНЫМ УМК


С.В.Лиханова, учитель начальных классов

МОУ Щигровская основная

общеобразовательная школа

Последнее десятилетие обозначилось переходом на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Это предполагает реализацию личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями, а также перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие.

В современной школе существует множество технологий, УМК, реализующихся на современном уроке, структура которого существенно отличается от урока в традиционной системе.

Второй год Щигровская основная школа работает по теме: Компетентностный подход в процессе образования», которая реализуется через УМК «Школа 2100».

Требованием к современному уроку является необходимый уровень предъявляемого материала: высокий, но доступный, использование деятельностного подхода, проблемного и поискового методов обучения. Обучение ведется в «зоне ближайшего развития», когда формируется внутренняя мотивация к учению, повышается уровень общего развития и качество обученности в целом, акцент ставится не только на формирование прочных знаний, но и на использование этих знаний в новой, нестандартной ситуации. Такое обучение в корне отличается от обучения в «зоне актуального развития», когда ребенку предъявляют материал в готовом виде. Вариативные программы традиционной системы обучения обеспечивают качественный уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственных образовательных стандартов по начальной школе.

Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично- поисковые, исследовательские методы обучения. Широко применяются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная. На уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, создаются условия для полного развития личности учащегося.

Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:

• урок-практикум;
  
• урок-сочинение;
  
• урок-диалог;
  
• урок - деловая или ролевая игра;
  
• комбинированный урок;
  
• путешествие;
  
• экспедиция и т.д.
  

На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников знаний используются учебники, сборники задач, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологии. Урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.

Уроки обладают большим воспитательным потенциалом, который реализуется не только за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала, но и за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и поддержки. Взаимный контроль, осуществляемый при этом способствует развитию самоконтроля. Таким образом решаются развивающие задачи.

На сочетании звеньев закрепления знаний, формирования умений и навыков конструируется урок совершенствования знаний, умений и навыков. На этом уроке ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных ситуациях. Идет процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.

На уроках преобладают практические методы обучения, а по характеру познавательной деятельности преимущество отдается частично-поисковым, репродуктивным методам.

Деятельность учителя специфична. Спланировав работу учащихся заранее, он осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в их деятельность.

Уроки применения знаний на практике строятся на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

На уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. В этом их высокая развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные разбираемому вопросу.

Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично-поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания.

Урок повторения и обобщения знаний позволяет применять групповую форму учебной работы. Разные группы учащихся могут включаться в выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее изученного материала. При такой организации учебной работы школьники убеждаются в преимуществе коллективных форм учебной деятельности. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа, систематизации материала. Воспитательные задачи решаются не только через методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной деятельности учащихся.

Компетентностный подход позволяет согласовать цели обучения, поставленные педагогом с собственными целями обучающегося, подготовить учащихся к сознательному и ответственному обучению в среднем звене, вузе, помогает подготовить школьника к успеху в жизни, повысить степень мотивации, позволяет облегчить труд самого учителя за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащегося, не в теории, а в практике обеспечит единство учебного и воспитательного процесса, когда одни и те же задачи, рассматриваемые в жизни решаются различными средствами в урочной и во внеурочной деятельности без специальных воспитательных мероприятий и особых воспитательных уроков.

^ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ


Е.С.Погадаева, учитель начальных классов

МОУ Мокроусовская средняя

общеобразовательная школа №2


Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, ребёнок должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества.

С целью развития познавательных способностей в школе со 2 класса ведётся курс « Юные умники и умницы» по программе О.Холодовой, который состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д. Это побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способностей младших школьников.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер и построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение одного урока. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Для развития у детей любознательности, познавательной активности, интереса к поисковой деятельности проводятся различные игры и упражнения: «Волшебные лабиринты», сундучок «Превращалочки» (набор геометрических фигур, игрушки разной длины, проволока), таблицы, схемы логической направленности, «Собиралочки» (часть-целое), «Веселая азбука» (кроссворды, ребусы), «Соображалки» (головоломки, игры-шутки), которые направлены на умение выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством, классифицировать, обобщать, находить закономерность в расположении фигур и предметов, выделять существенные признаки предметов.

В работе по развитию познавательных способностей очень помогает составление алгоритмов. Алгоритм – это понятное и точное представление последовательности действий, направленных на достижение указанной цели или решения поставленной задачи. Каждое действие должно обязательно следовать одно за другим и опираться на выполнение предыдущего действия. Например, алгоритм анализа:

• выделить части предмета;
  
• отметить их признаки (форма, цвет, размер, расположение в пространстве);
  
• выделить детали в каждой части;
  
• отметить их признаки.
  

Сформировав у детей умения анализировать, сравнивать, обобщать, дети знакомятся с приемом абстрагирования, то есть умением выделять существенный признак предметов, что способствует образованию первых понятий у детей. Дети учились выполнять логические приемы в уме.

Использование в работе с детьми алгоритмов анализа, сравнения, отгадывания, планов, таблиц и символов позволяет научить детей:

• анализировать и сравнивать предметы;
  
• производить классификацию предметов;
  
• отгадывать зашифрованные письма;
  
• составлять загадки;
  
• находить закономерность в расположении фигур;
  
• выделять существенные признаки предметов;
  
• вооружает знаниями, умениями, навыками;
  
• содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических
  

качеств учащихся;

• развивает их познавательные силы, личностное образование, активность, самостоятельность, познавательный интерес выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся;
  
• приобщает к поисковой и творческой деятельности.