Программа «Управление качеством общего образования на основе образовательного мониторинга» с. Ежи 2009
| Вид материала | Программа |
- Программа «Управление качеством общего образования в муниципалитете на основе образовательного, 614.42kb.
- С. ю прохоров 2011 г. Отчет, 2179.86kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «методы и средства измерений, испытаний и контроля», 207.06kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.
- Программа мониторинга Введение Федерального государственного образовательного стандарта, 764.02kb.
- Образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного, 3840.48kb.
- Пояснительная записка Авт. Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова Программа разработана, 357.8kb.
- Программа рассмотрена на заседании мо учителей начальных классов, 504.97kb.
- Приказ № от 2011 г. Рабочая программа начального общего образования по русскому языку,, 3694.31kb.
МОУ Ежинская СОШ
Программа
«Управление качеством общего образования
на основе образовательного мониторинга»
с. Ежи - 2009
Паспорт программы
| Наименование программы | Управление качеством общего образования МОУ Ежинской СОШ |
| Основания для разработки программы | - Программа развития школы |
| - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года | |
| - Комплексный проект модернизации образования Томской области 2008 г. | |
| - Приоритетный национальный проект «Образование» | |
| Заказчик программ | Администрация ОУ |
| Основные разработчики и исполнители программы | - Администрация ОУ |
| - Педагог-организатор | |
| - Психолог | |
| Цели и задачи программы | Цель: формирование организационно-педагогической модели управления качеством образования на основе внедрения комплексного образовательного мониторинга |
| Задачи: -выявление уровня качества образования в ОУ -разработка и апробация методики проведения мониторинга:
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики и мониторинга качества образования; - выявление факторов, влияющих на повышение качества образования; - создание и апробация эффективной системы мониторинга качества непрерывного гражданского образования; -разработка нормативно-правовых основ организации мониторинга качества образования; -проведение ежегодного анализа полученной информации для принятия управленческих решений по качеству образования -осуществление прогнозирования развития ОУ на основе данных мониторинга - выявление и апробация системы коррекции результатов реализации модели управления качеством образования (организация профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения, создание условий для повышения доступности образования; психолого-педагогическое сопровождение процесса управления качеством обучения; расширение общественного участия в управлении образованием ; реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки деятельности ОУ | |
| Сроки реализации программы | 2009 – 2012 годы |
| Ожидаемые результаты реализации программы | Построение и апробация модели управления качеством образования на основе образовательного мониторинга; |
| Создание системы по повышению основных показателей деятельности ОУ: | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| Формирование инновационного характера системы управления муниципальными образовательными учреждениями
-эффективная система мониторинга качества непрерывного образования и воспитания (гражданско-правовые аспекты) -нормативно-правовая база организации мониторинга качества образования; -прогноз развития школы на основе данных мониторинга - условия реализации модели управления качеством образования: организация профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения, психолого-педагогическое сопровождение процесса управления качеством обучения; расширение общественного участия в управлении образованием, реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки деятельности ОУ. | |
| Финансирование программы | Бюджет ОУ |
| Организация и контроль выполнения программы | Контроль за ходом выполнения программы осуществляет администрация ОУ, руководители МО, методсовет. |
Объект исследования. Управление качеством образования в ОУ.
Предмет исследования. Управление качеством общего образования в ОУ .
Цель: формирование организационно-педагогической модели управления качеством образования в ОУ на основе внедрения комплексного образовательного мониторинга.
Задачи:
- выявление уровня качества образования в ОУ;
- разработка и апробация методики проведения мониторинга:
- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
- разработка единой информационно-технологической базы системы оценки результатов деятельности ОУ по показателям и индикаторам качества образования;
- определение форматов собираемой информации и разработка технологии её использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;
- создание системы оценки уровня удовлетворенности результатами деятельности ОУ со стороны общественности;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики и мониторинга качества образования;
- выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;
- создание и апробация эффективной системы мониторинга качества непрерывного гражданского образования;
- разработать нормативно-правовые основы организации мониторинга качества образования;
- проводить ежегодный анализ полученной информации для принятия управленческих решений по качеству образования
- осуществлять прогнозирование развития системы образования района на основе данных мониторинга
- выявление и апробация системы коррекции результатов реализации модели управления качеством образования (организация профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения, создание условий для повышения доступности образования ; психолого-педагогическое сопровождение процесса управления качеством обучения; расширение общественного участия в управлении образованием, реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки деятельности ОУ.
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики и мониторинга качества образования;
Методологическая основа программы:
- модернизация системы образования, повышения её качества (С.И. Григорьев, М.П. Гурьянова, В.И. Купцов, З.А. Смирнова и др.);
- качество образования как социальная категория, определяющая состояние и результативность образовательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (В.А. Кальней, Н.А. Кулемин, В.В. Окрепилов, В.П. Панасюк, С.Е. Шишов и др.);
- качество образования в управленческом аспекте (А.Г. Бермус, В.А. Болотов, Н.В. Гороховатский, В.И. Загвязинский, Э.Б. Кайнова, В.А. Кальней, А.М. Моисеев, В.П. Панасюк, М.М. Поташник, Г.Н. Прозументова, В.И. Слободчиков, Т.В. Черникова, И.Н. Щербо, С.Е. Шишов, Е.А. Ямбург и др.);
- специфика понятия «качество образования» на уровне образовательного учреждения (В.И. Загвязинский, Н.А. Кулемин, Д.Ш. Матрос, А.М. Моисеев, А.Ю. Мурашов, В.П. Панасюк, М.М. Поташник, П.Т. Салона, И.Н. Щербо и др.);
- специфика качества образования в разных образовательных парадигмах и разных образовательных практиках (М.В. Левит, Д.Ш. Матрос, А.М. Моисеев, М.М. Поташник, Е.А. Ямбург и др.);
- качество образования с точки зрения объективных показателей реализации государственных образовательных стандартов (В.А. Болотов, Н.В. Гороховатский, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто и др.);
- сущность процесса управления качеством образования (Н.Н. Булынский, А.В. Гличев, Н.А. Кулемин, Э.П. Панасюк, И.Г. Салона, А.И. Субетто и др.) и специфика управления качеством образования в сельской школе (В.Г. Бочарова, Е.С. Гуртовой, М.П. Гурьянова, И.Ю. Добродеев, А.А. Козлов, Б.А. Куган, В.Н. Куровский, В.Т. Лисовский, Н.В. Матвеева, Ю.П. Мелентьева, В.Б. Орлов, Т.В. Пальчикова, Г.В. Пичугина, Н.Ф. Родичев, Г.Г. Силласте, С.Н. Чистякова и др.);
Теоретическая основа программы:
- основные положения методологии управления качеством педагогических систем (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, С.В. Лазарев, О.М. Моисеев, В.П. Панасюк, М.М. Поташник, Т.И. Шамова и др.);
- основы теории педагогического менеджмента (Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Р.Х. Шакуров, Т.И. Шамова и др.);
- современные концепции управления образовательными системами (В.П. Беспалько, В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, Т.И. Шамова и др.);
- теории управления и качества обучения школьников (В.И. Андреев, Б.Г. Гершунский, Ю.А. Конаржевский, А.А. Кузнецов, А.Н. Майоров, Д.Ш. Матрос, М.М. Поташник, Н.А. Селезнева, С.Е. Шишов и др.);
- мониторинг и теория его организации (А.С. Белкин, В.Г. Горб, А.Н. Дахин, В.А. Кальней, А.Н. Майоров, Д.Ш. Матрос, Н.Н. Мельникова, А.А. Орлов, Д.М. Полев, Т.И. Шамова, С.Е. Шишов и др.);
- педагогическая диагностика (В.А. Аванесов, К. Ингенкамп, А.Я. Майоров, М.Т. Минин, Н.С. Михайлова, А.И. Субетто, А.О. Татур, П.И. Третьяков, М.Б. Челышкова и др.).
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, социально-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования; анализ законодательных и нормативных документов; ретроспективный анализ и обобщение существующего педагогического опыта; метод педагогического моделирования; диагностические методы (тестирование, беседа, наблюдение, анкетирование, самооценка, самоанализ, взаимооценка), педагогический эксперимент, статистические, количественные и качественные методы сбора первичной эмпирической информации; методы обработки информации и анализа.
Структура управления качеством образования
Политика в области качества
Администрация ОУ, методический совет
Документы системы качества
Основания и база для оценки и обеспечения качества образования
Государственный образовательный стандарт; образовательные программы; учебные планы; региональные нормативные требования; нормы, закреплённые в Уставе ОУ, контрольно-оценочная система школы, РУО, ДОО ТО
Процедуры, используемые для обеспечения качества образования
| Аккредитация ОУ | Аттестация педагогов | Аттестация выпускников | Экспертиза инноваций, проектов, образовательных и учебный программ | Самообследование по качеству образования | Принятие важнейших управленческих решений | Проверка выполненных планов, решений | Эффективность системы мониторинга | Документирование хода и результатов процессов |
Процессы, регулируемые системой качества
Ресурсы, обеспечивающие функционирование ОУ и образовательного процесса
Основные процессы:
учебная, воспитательная работа, процесс функционирования, процесс развития
Вспомогательные процессы:
Методическая и опытно-экспериментальная работа, система доп образования, кадровая работа, хозяйственная деятельность
Руководящие и педагогические кадры, продукты интеллектуальной деятельности, бюджетные и внебюджетные средства, статистика, банки данных, средства коммуникации, библиотечные фонды, контрольно-оценочные средства
Результаты образовательной деятельности и функционирования ОУ
Качество подготовки выпускников, выполнение учебного плана, удовлетворённость обучающихся качеством образования, личностные достижения учителей и учащихся, результаты инновационной, хозяйственной деятельности, влияние школы на другие образовательные и социальные системы, результаты внешней оценки деятельности ОУ, результаты внешнего аудита качества образования
Составляющие комплексного образовательного мониторинга
- Качество условий:
- Нормативно-правовое обеспечение
- Управленческие – оценка отслеживания результатов по эффективности ивыполнения функций: целеполагания, анализа, планирования, организации и исполнения, контроля, оценки;
- Ресурсные:
- Нормативно-правовое обеспечение
- Кадровые;
- Научно-методические;
- Материально-технические
- Санитарно-гигиенические.
- Психологические.
- Безопасные.
- Качество образовательного процесса.
- Качество содержания образовательного процесса (инвариативный уровень, вариативный и личностный уровень) в образовательной сети;
- Качество образовательных технологий (расширение потенциала ученика, содействие в саморазвитии и самореализации обучающихся, владение ключевыми и предметными компетентностями, успешная социализация).
- Качество содержания образовательного процесса (инвариативный уровень, вариативный и личностный уровень) в образовательной сети;
- Качество образовательных результатов.
- Творческие достижения педагогических работников
- Учебные достижения обучающихся.
- Творческие достижения обучающихся.
- Уровень воспитанности обучающихся.
- Стабильность и положительная динамика состояния здоровья обучающихся.
- Творческие достижения педагогических работников
Механизмы оценки качества образовательной деятельности школы
| № | Критерии | Показатели | Оценка по совокупности | Баллы | |||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||||
| 1 | Качество условий: качество управления | 1.0. Качество нормативно-правовых документов | | | | | | | |
| 1.2. Общественное самоуправление и его эффективность: | Оценивается тем выше, чем больше из перечисленного имеется в ОУ и эффективно работает | | | | | | | ||
| - Программа развития как результат коллективной деятельности Совета ОУ, педагогического коллектива и других общественных групп | | | | | | | |||
| - Успешно работающие детские общественные организации; | | | | | | | |||
| 1.3. Эффективность исполнения функций (анализ, целеполагание, планирование, исполнение, контроль, оценка), публичный отчёт | Оценка тем выше, чем выше качество исполнения функций | | | | | | | ||
| Качество ресурсного обеспечения | 1.4. Кадровое обеспечение: | Оценивается тем выше, чем выше показатели соответствия | | | | | | | |
| - Соответствие региональным требованиям по уровню профессионализма. | | | | | | | |||
| - Соответствие региональным требованиям по уровню квалификации | | | | | | | |||
| - Организация курсовой подготовки и переподготовки | | | | | | | |||
| - Эффективность методической работы в образовательной сети | | | | | | | |||
| 1.5. Привлечение средств на развитие педагогов: | Оценивается тем выше, чем больше средств привлечено и рационально используется | | | | | | | ||
| - Рациональное использование стимулирующего фонда | | | | | | | |||
| - Привлечение средств со стороны (финансовых, материальных, учебно-методических, информационных) | | | | | | | |||
| 1.6. Материально-техническое обеспечение: | | | | | | | | ||
| - Полнота укомплектованности необходимой мебелью | Оценивается тем выше, чем выше показатели | | | | | | | ||
| - Учебниками | | | | | | | |||
| - Учебно-наглядными пособиями | | | | | | | |||
| - Медиапродукцией | | | | | | | |||
| - Компьютерной техникой | | | | | | | |||
| - Оборудование учебных кабинетов в соответствии со стандартными требованиями | | | | | | | |||
| 1.7. Соблюдение санитарно-гигиенических и безопасных условий: | Оценивается тем выше, чем меньше имеется нареканий | | | | | | | ||
| - Тепловой и световой режим | | | | | | | |||
| - Наличие и выполнение предписаний контролирующих органов | | | | | | | |||
| - Соблюдение требований безопасности | | | | | | | |||
| 1.8. Обеспечение психологических условий: | | | | | | | | ||
| - Показатели тестовых исследований по проблемам психологического здоровья обучающихся | Оценивается тем выше, чем лучше психологический комфорт в ОУ | | | | | | | ||
| - Обеспечение психологического комфорта в образовательном процессе | | | | | | | |||