Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №131»

Вид материала

Программа

Содержание Проблемный анализ реализации концепции Основные задачи Ожидаемый результат (черты личности выпускника) Механизм функционирования 1 блок. Воспитание гражданина в процессе обучения. 2 блок. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в процессе внеурочной деятельности. Содержание и формы работы Цель: образование досугового пространства для самореализации внутренних потребностей и развития творческого потенциала личности. Содержание деятельности Цель программы

Подобный материал:

• Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназия, 790.04kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Башкирская гимназия №25», 1682.06kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия», 656.99kb.
• Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
• Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
• Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
• Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 739.83kb.

2.6. Концепция воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!»


^ Проблемный анализ реализации концепции

В федеральной программе развития образования подчеркнуто: «Воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении».

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства.

Размытость нравственных идеалов, идеологический вакуум, агрессивное наступление худших образцов западной массовой культуры, превратное понимание свободы и демократии являются питательной средой для роста многочисленных негативных явлений в среде школьника.

И здесь вам не до высоконравственного российского гражданина с его святым долгом служения своему народу, Отечеству, уважительного, терпимого отношения к другим.

Эта проблема, с которой педагоги школ сталкиваются каждый день. А обозначена она очень четко: воспитание в наше нестабильное время, вопреки всем экономическим и социальным трудностям, настоящего Гражданина великой страны России!

Патриотическое воспитание – основное направление комплексного подхода к развитию и становлению личности ребенка в МОУ «Гимназия №131».

Мы рассматриваем гражданственность как сложнейшее личностное образование, основными элементами которого являются гармонически сочетающиеся патриотические, интернациональные чувства, нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству.

Углубленное преподавание иностранного языка в гимназии даёт учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Изучение культуры других народов посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.

Следует отметить, что качеств, сформированность которых определяет степень приближения личности к идеалу гражданина, достаточно много.

На вопрос: «Каким же должен быть идеальный тип гражданина Российской Федерации?» учащиеся, родители и педагоги гимназии назвали следующие качества: гражданин России – это патриот своей Родины, знающий и преумножающий историю и культуру своего народа, интеллектуально развитая, высоконравственная, культурная, творческая, здоровая личность, знающая и соблюдающая свои права и законы государства, способная реализовать себя на благо общества.

Это определение в принципе и позволило обозначить ведущую концептуальную идею воспитательной системы гимназии – воспитание достойного гражданина - патриота своей страны.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы гимназии, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства.

Методологическую основу концепции воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!» составляет иерархическая совокупность взаимосвязанных и дополняющих друг друга подходов: возрастного (А.В. Мудрик), индивидуального (В.И. Максакова), событийного (Д.В. Григорьев), средового (Ю.С. Мануйлов), культурологического, личностно-ориентированного, системного, позиционного (А.И. Григорьева), синергетического (В.И. Аршинов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова), социокультурного.

Концепция воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе идей ведущих ученых и практиков: В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, И.П. Иванова, Н.Е. Щурковой, Е.А. Ямбурга, Т.И. Шамовой, М.М. Поташника, О.С. Газмана и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией о правах ребенка, федеральных законах и локальных актах в сфере образования, Устава МОУ «Гимназия№131», Программой развития МОУ «Гимназия №131».

Концепция ВС реализуется с 2007 года в рамках Программы развития гимназии (2006-2011гг.) и за прошедший период получены следующие результаты работы:

- Разработаны и внедрены в воспитательный процесс комплексно-целевые программы: «Эврика», «Растем патриотами», «Будущее – в настоящем», «Мир вокруг нас», «Все работы хороши», «Свой голос», «Школа, дом – одна семья», «Между нами», «Школа безопасности»;

- Создана система поощрения лучших учащихся школы (школьные стипендии).

- Увеличилось количество победителей олимпиад, НПК и конкурсов различного уровня

2008/09	2009/10	2010/11
40	66	64+71 (дистанционные)

- Мониторинг успешности учащихся показывает рост личностных достижений школьников. Учащиеся – победители фиксируются в базе данных одаренных детей.

2008/09	2009/10	2010/11
86	104	165

- Результат подготовки педагогами начальной школы к участию младших школьников в конкурсе исследовательских работ «Я - исследователь» инициировал создание секции младших школьников «Я - исследователь» в рамках деятельности научного общества учащихся (НОУ). В 2008/09 учебном году впервые состоялась школьная научно-практическая конференция младших школьников.

- Продолжена работа музея «История русской и европейской культуры и быта» по экспедиционной деятельности.

- Активную деятельность ведут школьные музеи (Музей «История русской и европейской культуры и быта», Музей 372 Краснознаменной Новгородской стрелковой дивизии) по работе с ветеранами ВОВ.

- На базе музеев гимназии ежегодно организуются встречи с участием руководителей школьных музеев района, учащихся из разных районов города, иностранных гостей из Франции, Америки, воспитанников детских садов, слушателей курсов алтайского краевого института повышения квалификации.

- Музеи гимназии ежегодно принимают участие в Международной акции «Музейная ночь».

- Увеличилось количество учащихся и родителей, активно принимающих участие в жизнедеятельности школьных музеев: 2008/09 – 32, 2009/10 – 60, 2010/11 – 60.

- Высокие результаты показывают учащиеся гимназии, участвуя в творческих конкурсах, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов

	2008/09	2009/10	2010/11
Количество побед	24	38	58

- В 2010 году актив музея «История русской и европейской культуры и быта» принял участие в 12 выставках-конкурсах декоративно-прикладного творчества и 24 мероприятиях различного уровня в том числе:

• Всероссийский конкурс «Красота земли Российской», в рамках международного конкурса «Окно в Европу» - Стадников Д., диплом лауреата I степени, Пустовалова К., 6а – II степени (сертификат преподавателя мастер-класса), Шмелева К., 4б – II степени (сертификат преподавателя мастер-класса), Кремер Л.,8б – III степени;
  
• Международный конкурс «Истоки» - Шмелева К. 4б – диплом II степени.
  

- сохраняется количество детей, занятых в системе дополнительного образования (2007/08 – 91%, 2009/10 – 92%, 2010/11 – 95% от общего числа учащихся);

- Высокие результаты показывают объединения гимназии в сфере дополнительного образования:

• кружок «Волшебная игла» (рук.Бушуева Л.Д.) - I место в районном конкурсе «Подарок Деду Морозу» номинация «Лучшее образовательное учреждение» (2008, 2009), диплом II степени IV Международного фольклорного фестиваля-конкурса «Истоки» в номинации «декоративно-прикладное творчество» (2009);
  
• «Дизайн русского и европейского костюма» (рук.Бушуева Л.Д.) - Диплом I степени (2), II степени, III степени Всероссийского конкурса декоративно-прикладного и народного творчества «Красота земли российской» в номинации «декоративно-прикладное творчество (2010)»;
  
• хореографический коллектив «Дыхание ангела» - III место среди соревнований группы поддержки в рамках городского молодежного проекта «Живи, как мы» (2010).
  

- Продолжена деятельность школьного театра исторического костюма «Этуаль» основанного на базе экспозиции музея «Исторический костюм Англии и Франции». В настоящее время создано 8 экспозиций исторического костюма (России, Англии, Франции). Театр моды «Этуаль» ежегодно принимает участие в значимых районных, городских и краевых мероприятиях.

- С целью расширения сферы организации внеурочной занятости учащихся, раскрытия творческих способностей гимназистов в 2009 учебном году в воспитательный процесс внедрен творческий проект «Малые Дельфийские игры».

- Увеличивается количество занятых призовых мест в спортивных соревнованиях учащимися гимназии в период 2008-2011 учебного года.

2008/09	2009/10	2010/11
16	19	21

- В течение пяти последних лет гимназия входит в число лучших школ района и города по итогам спартакиады школьников.

- Совместно с МО учителей начальной школы модернизирована программа детского объединения младших школьников «Теремок».

- С целью формирования активной жизненной позиции старших школьников, задающей реальные возможности гражданского и личностного самоопределения, в 2007-2008 учебном году создан орган ученического самоуправления - Школьный парламент (ШП).

- С 2008 по 2011 годы Школьный парламент реализовал ряд инициатив, которые позволили достигнуть следующих результатов:

• в систему воспитательной работы гимназии введен инновационный проект «Класс года». Оценка деятельности классных коллективов ведется по трем направлениям:
  

1.Участие в общественной, творческой, спортивной жизни гимназии.

2. Портфолио класса (в т.ч. портфолио учащихся)

3. Дело класса (реализация социально-значимого проекта)

С созданием действующей структуры ученического соуправления и внедрением в воспитательный процесс инновационного проекта «Класс года» повысилась активность участия учащихся в работе органов школьного и классного соуправления.

По результатам участия в проекте классы-победители поощряются денежными премиями, которые позволяют им организовать отдых в каникулярное время.

• в сфере ученического самоуправления сложилась определенная система внутренних и внешних связей:
  

в гимназии - Совет гимназии (участие в работе), советы школьных музеев (участие в работе, реализация совместных проектов «Фотографии военных лет», «Моя родословная»), объединения дополнительного образования (проведение мероприятий, реализация совместного проекта «Малые дельфийские игры), ДО «Теремок» (шефская работа), научное общество учащихся (проведение совместных проектов, мероприятий), Попечительский совет (реализация совместных проектов, финансирование).

с социумом - Союз детских подростковых организации «Юность» (участие в работе), Барнаульская ассамблея школьных парламентов (участие в работе);

- По результатам анкетирования большая часть родителей желают участвовать в жизни гимназии, активно влиять на механизм её развития (69% от общего числа).

- Разработана система поощрения активно участвующих родителей в конкурсах и мероприятиях гимназии, выявлены приоритетные направления в сфере работы с родителями: информирование, просвещение, консультатирование, обучение, совместная деятельность.

- На данный период в гимназии нет учащихся, уклоняющихся от занятий.

- Временные рамки эвакуации учащихся во время учебных тренировок соответствуют норме.


Достигнутая результативность учебно-воспитательной деятельности гимназии в сфере гражданско-патриотического воспитания учащихся, способствуют повышению качества образования и воспитания, уровня конкурентоспособности учреждения, но вместе с тем, не снимает проблем и задач, решение которых дает новый импульс ее развитию.

В процессе диагностической деятельности были выявлены следующие проблемы:

- слабо используется системный поход в деятельности классного руководителя, узкий спектр используемых форм и методов в работе с классным коллективом;

- влияние негативных факторов окружающей среды и социума на личность ребенка и процесс ее развития.

Существование этих проблем не позволяет достигнуть желаемого уровня эффективности педагогической деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся и обусловило потребность в дальнейшем развитии и реализации концепции воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!».


Цель

создание психолого-педагогических условий для гражданского становления и личностного развития гимназистов, формирование их активной жизненной позиции и чувства ответственности за свой личный выбор и за будущее России.

^ Основные задачи:

- оказать содействие учащимся в усвоении и принятии общечеловеческих и отечественных ценностей, вхождение в мир культуры, воспитывать гражданскую, правовую культуру, любовь к Родине, осознание себя гражданами правового демократического государства, воспитывать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культур;

- способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения самообразования, овладению творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и внеурочной учебной деятельности;

- создавать условия для самореализации учащихся, освоению ими навыков творческой деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;

- воспитывать потребность в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

- воспитывать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией»;

- способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности и создание «ситуации успеха» для учеников, педагогов и родителей.

- организовать методическое обучение классных руководителей с целью совершенствования методов и форм работы с классом в соответствии с современными требованиями.


Принципы:

- личностно-ориентированный – признание каждого воспитанника полноправным участником воспитательного процесса, саморазвивающимся при ненавязчивом педагогическом воздействии, построенном на глубоком знании педагогом каждого воспитанника, жизни школы и вне её;

- деятельностный предполагает, что личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих взаимоотношений, которая возникает в совместной деятельности всех субъектов воспитательной системы;

- принцип сотрудничества – взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети и взрослые взаимно обогащаются, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, т.е. тем качествам, которых требует от них демократическое общество;

- гуманизация воспитания - то есть отход от обезличенности воспитательного процесса, поворот школы к ребенку, уважение его достоинства, доверие к нему, принятие его жизненных целей, запросов, интересов, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития дарований и способностей ребенка, гуманизация максимальных отношений;

- природосообразность воспитания предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся, отбор содержания форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями учащихся;

- культуросообразность воспитания предполагает опору в воспитании на национальные традиции, на национальное своеобразие;

- принцип диалогичности - общение через диалог рассматривается как условие реализации субъект-субъектных отношений в воспитании, то есть совместное обсуждение проблем, ситуаций, в ходе которого развиваются коммуникативные способности, социальный интеллект личности.

- принцип открытости – то есть участие в процессе воспитания всех социальных институтов.


Смоделирована личность выпускника как конечный продукт реализации концепции гимназии.

^ Ожидаемый результат (черты личности выпускника):

- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;

- знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;

- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знаком с проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;

- умеет организовать свой труд;

- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;

- владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;

- умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками организационной культуры;

- наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;

- способен терпимо относиться к людям другой национальности;

- имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.

Вместе с тем, отказываясь от авторитарных методов воспитания и опираясь на научное понимание процессов развития (в т.ч. психического):

- мы признаем невозможность полного, жесткого, адекватного моделирования личности выпускника;

- признаем его права, зафиксированные в законодательных документах;

- признаем, что процессы становления личности в основном идут через социализацию и саморазвитие, а процессы воспитания сводятся к созданию условий для саморазвития и самовоспитания;

- мы понимаем, что педагог может только способствовать (в определенных пределах) внутренним тенденциям саморазвития и самораскрытия воспитанника.

Таким образом, мы обеспечиваем самореализацию потенциала каждого воспитанника, за счет личного роста, а не в ущерб другим.


^ Механизм функционирования

Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.

Важную роль в жизнедеятельности школьного коллектива играют системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса: личностно-ориентированные педагогические технологии, методики групповой деятельности (Н.Е. Щурковой), методики коллективной творческой деятельности (И.П. Иванова), воспитательный комплекс, программа.

Воспитательная система гимназии выполняет следующие функции:

- развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

- интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

- защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

- корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;

- компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

- управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в гимназии включает в себя 3 взаимосвязанных и взаимозависимых блока:

^ 1 блок. Воспитание гражданина в процессе обучения.

Реализуется через этнокультурный компонент предметов базового уровня, формирующий национальное сознание; учебные планы и программы углубленного изучения иностранных языков; отбор содержания предмета с целью усиления его духовного и патриотического потенциала; интеграцию и координацию в учебном процессе; разработку новых образовательных технологий.

^ 2 блок. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в процессе внеурочной деятельности.

Реализуются посредством школьных целевых программ, работа которых призвана формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации:

• Программа работы с одаренными детьми «Эврика» (см. проект «Развитие системы поддержки талантливых детей»)
  

• Программа нравственно-патриотического воспитания гимназистов
  

«Растем патриотами»

Изучение истории родной земли, истиной истории нашего отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.

Гражданско-патриотическое просвещение позволит не только любить свою Родину, но и быть достойным гражданином Отечества, знать его законы и его историю. Самый благодатный путь – возрождение исторических ценностей. Дети должны знать прошлое своей страны, а связь прошлого и настоящего – это путь в будущее.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества.

Цель: создание условий для формирования у воспитанников содружества высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, верности Отечеству.

Задачи:

- развить интерес и потребность учащихся в изучении героико-исторических фактов в становлении и развитии Российского общества, познакомить с традициями и обычаями жизнедеятельности населения России и других народов;

- сформировать чувство толерантности и гуманизма, воспитание уважения к старшему поколению;

- сформировать правильное представления учащихся о роли государства в жизни общества, чувство уважения к Конституции РФ, государственным символам, правовой грамотности;

- сформировать у учащихся положительное отношение к гимназии, сохранению и преумножению ее традиций.

^ Содержание и формы работы:

Деятельность по реализации данной программы осуществляется:

- через совместную, целенаправленную, систематизированную работу школьных музеев - Музея 372 Новгородской Краснознаменной стрелковой дивизии, музея «История русской и европейской культуры и быта» и педагогического коллектива;

- организация участия воспитанников гимназии в акциях патриотической направленности;

- организацию мероприятий, повышающих правовую грамотность учащихся, встреч с представителями управленческих и правовых структур города;

- организацию и проведении традиционных школьных мероприятий: День знаний, День рождения гимназии, День учителя, Новогодние праздники, Последний звонок и т.д.

Используемые формы работы: встречи с ветеранами войны и труда, «Уроки мужества», «Уроки истории», лекционно-просветительская работа музеев, празднование дней воинской Славы России, несение «Вахты памяти», проведение военно-спортивных, культурно-массовых, тематических мероприятий, творческие конкурсы, акции, народные игры и гуляния.

Ведущим мероприятием по данной программе являются: День Победы, в рамках которого проводится военно-спортивная игра «А, ну-ка, парни!» (9-11 класс), фестиваль патриотической песни «Пою тебе, Россия!» (1-4, 5-7 класс), выставка творческих работ «Россия – родина моя» и фестиваль народной культуры (форма проведения определяется ежегодно).

• Программа художественно-эстетического воспитания гимназистов
  

«Мир вокруг нас»

Важное составляющее воспитания в школе – приобщение школьников к миру искусства, вовлечение их в творческую деятельность.

Вхождение в мир искусства способствует формированию и развитию у учащихся качеств духовно-нравственного распорядка, т.к. отражает мир целостно, в единстве истины, добра и красоты, и нацелено на познание, прежде всего внутреннего мира человека, его идеалов, жизненных ориентиров и ценностей.

Сфера досуга же создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей.

^ Цель: образование досугового пространства для самореализации внутренних потребностей и развития творческого потенциала личности.

Задачи:

- создать условия для развития творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных и внутренних психологических наклонностей;

- приобщить учащихся к культурной жизни города, формирование эстетического вкуса;

- укрепить и расширить взаимосвязи с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры района, города, края.

^ Содержание деятельности

Деятельность по программе включает в себя мероприятия, направленные на формирование эстетических вкусов и общей культуры учащегося, поиск творческой индивидуальности, знакомство с культурно-историческими достопримечательностями города, края, страны, участие школьников в культурном досуге.

Особое внимание уделяется развитию системы дополнительного образования (студии, объединения). В гимназии ведут работу следующие творческие объединения: театр исторического костюма «Этуаль», студия бисероплетения «Волшебная игла», «Дизайн русского костюма», «Мягкая игрушка», Дизайн-студия, студия танца «Жизнь ангела», вокальный ансамбль «Планета детства», театр эстрадных миниатюр «Крик», кукольный театр на французском языке, школьная газета «Территория».

Приобщение учащихся к культурной жизни города осуществляется через проведение Дней театра, посещение выставок, музеев, экскурсии (знакомство с культурно-историческими достопримечательностями), школьные сочинения, участие в праздниках, конкурсах.

В реализации творческих способностей учащихся особое внимание занимают конкурсы по различным видам творческой деятельности: вокал, изобразительное искусство, литературное, декоративно-прикладное творчество и др.

Основным мероприятием программы является праздник «Мир моих увлечений»: отчетный концерт творческих объединений гимназии «Большой хоровод», выставка лучших работ учащихся, финал фестиваля детского и молодежного творчества «Зажигай» (смотр-конкурс проходит в течение года в три этапа: 1-4, 5-7, 8-11 класс).

• Программа формирования навыков здорового образа жизни «Будущее – в настоящем!»
  

Среди первоочередных задач современного воспитания выделенных в государственной программе «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года» – содействие здоровому образу жизни подрастающего поколения, создание условий для активизации субъектной позиции ребенка, формирование культуры здоровья.

Эти задачи тесно связаны с задачами экологического воспитания, решение которых обуславливает позитивную динамику здоровья нации, определяет уровень экологической культуры общества, здоровья новых поколений россиян.

Формированию образа жизни школьников может способствовать реализация комплексно-целевой программы по охране здоровья учащихся и воспитанию здорового образа жизни «Будущее – в настоящем!», так как укрепление здорового образа жизни россиян возможно только на пути воспитания.

Опыт некоторых школ показывает, что создание благоприятной образовательной среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно способствует укреплению здоровья школьников.

В реализации программы задействованы все службы школы: администрация, педагоги, классные руководители, психолог, социальный педагог, медицинский работник и технический персонал.

^ Цель программы: создание условий для формирования у детей ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих и здоровому образу жизни

Задачи Программы:

– организовать работу по созданию реальных социально-гигиенических и социально-психологических условий в школе, способствующих укреплению здоровья учащихся;

- сформировать у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей, навыков здорового и безопасного поведения в различных ситуациях, основ экологической культуры;

- популяризировать физическое воспитание;

- просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

- осуществлять планомерный контроль за состоянием здоровья учащихся.