Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №131»

Вид материала

Содержание

Инновационная деятельность гимназии
Воспитательная система гимназии
Дополнительное образование в гимназии
Управление гимназией
Внешние связи гимназии
Материально-технический ресурс
Таблица 8. Средства технического обеспечения образовательного процесса
2. Краткий проблемный анализ ситуации
Внешние обстоятельства

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

^ Инновационная деятельность гимназии

Инновационная деятельность гимназии в рамках Программы развития гимназии (2006-2011 гг.) основана на перспективном анализе ее развития, прогностическом планировании возможных изменений в системе гимназического образования.

Наряду с учебными задачами, комплексно решаются задачи воспитания и развития учащихся, основанные на интегративных возможностях общего и дополнительного образования внутри гимназии, а также на использовании возможностей открытой образовательной сети.

В решении образовательных задач мы ориентируемся на кадровые ресурсы, ресурс коммуникативной культуры, материально-технические и информационно-методические ресурсы.

Инновации в содержании образования

Программы расширенного содержания профильных предметов
Программы спецкурсов (билингвальное обучение)
Предшкольная подготовка
Формирование информационной и коммуникационной культуры учащихся
Программа информатизации образования

Инновации в технологии образования

Внедрение технологии проектного обучения в преподавание предметов гуманитарного цикла
Внедрение личностно-ориентированной модели обучения
Внедрение ИКТ – технологий в учебно-воспитательный процесс

Инновации в организации учебно-воспитательного процесса

Реализация концепции воспитательной системы «Я – гражданин России!»

^ Воспитательная система гимназии

С 2007 года в гимназии реализуется концепция воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!», которая определена видением всей жизнедеятельности школы, а так же моделью выпускника как продукта совместной творческой деятельности участников педагогического процесса, характеризующий их представление о наиболее важных личностных качествах, которыми он должен обладать. Ориентация на формирование гражданской позиции личности школьника, его потребности, интересы и способности, учет ценностных ориентаций в гражданском воспитании, создание в гимназии условий, обеспечивающих развитие личности каждого ученика и учителя, их мотивация на эффективную познавательную всестороннюю деятельность - суть концепции воспитательной системы гимназии.

Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в гимназии включает в себя 3 взаимосвязанных и взаимозависимых блока:

1. Воспитание гражданина в процессе обучения - реализуется через этнокультурный компонент предметов базового уровня, формирующий национальное сознание; учебные планы и программы углубленного изучения иностранных языков; отбор содержания предмета с целью усиления его духовного и патриотического потенциала; интеграцию и координацию в учебном процессе; разработку новых образовательных технологий.

2. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в процессе внеурочной деятельности - реализуются посредством школьных программ (КЦП), работа которых призвана формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации:

- программа интеллектуального воспитания, работы с одаренными детьми «Эврика»;

- комплексно-целевая программа патриотического воспитания «Растем патриотами»;

- комплексно-целевая программа нравственно-эстетического воспитания «Мир вокруг нас»;

- комплексно-целевая программа физического воспитания, формирования здорового образа жизни «Будущее - в настоящем!»;

- программа трудового воспитания, профориентационная работа «Все работы хороши»;

- программа гражданского воспитания школьников, через ученическое самоуправление «Свой голос»;

- программа семейного воспитания «Школа, дом – одна семья»;

- программа работы с учащимися, семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации «Между нами»;

- программа формирования навыков безопасного поведения «Школа безопасности».

Комплекс программных мероприятий предусматривает охват всех учащихся школы с 1-го по 11–е классы.

3. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в процессе взаимодействия с социумом, с семьей.

В образовательном учреждении действуют два музея: Музей 372 Краснознаменной стрелковой дивизии и Музей русской и европейской культуры и быта.

В летний период на базе гимназии работает городской оздоровительный лагерь «Чебурашка», школа языка «ЛИНГВА», ведется языковая практика на базе библиотечно-информационного центра, работа отрядов по благоустройству и ремонтных бригад.

В течение пяти последних лет гимназия входит в число лучших школ Ленинского района и г.Барнаула по спортивно-массовой работе (по данным спартакиады школьников).

Спортивные команды девушек по баскетболу являются лучшими в городе, в 2010 году - II место в крае.

^ Дополнительное образование в гимназии

В гимназии создана широкая сеть дополнительного образования:

- Дизайн русского костюма,

- Кружок декоративно-прикладного творчества «Волшебная игла»,

- Студия современного танца «Дыхание ангела»,

- Дизайн европейского костюма,

- Ансамбль классического танца «Аура»,

- Театр моды «Этуаль»,

- Отряд пропагандистов ПДД «Светофор»,

- Дружина юных пожарных «Пламя»,

- Студия конструирования,

- Секция «Баскетбол»,

- Клуб карате-до «Боец».

Занятость учащихся во внеурочное время в кружках гимназии составило 48,7 %, в кружках дополнительного образования вне гимназии – 46,2%.

^ Управление гимназией

Управление гимназией осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Структура управления трехуровневая:

I уровень – директор, Совет гимназии;

II уровень – педагогический совет, попечительский совет, Школьный парламент;

III уровень – методический совет, профсоюз, родительские комитеты.

Социальное партнёрство – неотъемлемая часть системы образования гимназии. Социальное партнерство сегодня представляет собой несколько кругов взаимоотношений в зависимости от задач, которые при этом решаются.

^ Внешние связи гимназии

Первый круг – партнеры, совместно с которыми педагоги гимназии решают задачи подготовки детей к общему образованию посредством развития их базовых способностей: МДОУ № 154, № 153, № 156, № 160

Второй круг – партнеры, совместно с которыми решаются задачи сохранения здоровья учащихся и обеспечивается здоровьесберегающая образовательная среда:

- Поликлиника № 8, центр «Родник», центр социальной поддержки семье и детям.

Третий круг – партнеры, совместная деятельность с которыми способствует более результативной организации углубленного изучения предметов:

- Лингвистический институт Барнаульской государственной педагогической академии;

- Центр французского языка «Альянс франсез».

Четвертый круг – партнеры, взаимодействие с которыми обеспечивает наукоемкость и инновационность образовательного процесса в гимназии:

- Лингвистический институт;

- АКИПКРО;

- ФПК ППРО БГПУ;

- Дом учителя г. Барнаула.

Пятый круг – партнеры, решающие задачи финансирования наших программ и проектов, партнерство представлено Барнаульской городской общественной организацией «Попечительский совет МОУ «Гимназия № 131», состоящей из родителей гимназии.

В 2008 году гимназия стала победителем конкурса среди общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного проекта «Образование», что позволило значительно обновить и пополнить материальную базу учреждения.

^ Материально-технический ресурс

Материально-технический ресурс – это средства, имеющиеся и необходимые для качественной организации образовательного и воспитательного процесса.

^ Таблица 8. Средства технического обеспечения образовательного процесса

Наименование	Количество	Кабинеты
Компьютеры	65	ОИВТ, ИКТ, медиацентр, бухгалтерия, приемная, кабинеты английского и французского языков, начальной школы, математики, биологии, химии, географии, истории, музей, ресурсный центр физической культуры.
Ноутбук	2	Медиацентр -1, зам. директора по ВР
Цифровой фотоаппарат	2	Зам. директора по ВР, учитель ОИ и ВТ
Цифровая видеокамера	1	Директор
М-проектор	8	Кабинет информатики, медиацентр, кабинет зам.директора по ВР,франц.языка, физики, химии, биологии, географии
Лазерный принтер	9	Кабинет информатики, приемная, медиацентр, метод. кабинет, кабинет физич.культуры, зам. директора по ВР, бухгалтерия, кабинет математики, нач.школа
Струйный принтер	4	Кабинет зам. директора по ВР, метод.кабинет, медиацентр
DSL-modem	1	кабинет информатики
Сканер	1	Медиацентр
Интерактивная доска	4	Медиацентр, кабинет французского языка, истории, географии
Факс	2	Бухгалтерия, приемная

В гимназии функционирует районный ресурсный центр французского языка, организуются семинары для слушателей курсов АКИКРО, городские и районные семинары по организации деятельности медиацентра, музеев, экспериментальной деятельности, районные соревнования.

Создан школьный сайт (II место в краевом конкурсе школьных сайтов).

В 2011 году Программа развития гимназии, принятая на 2006-2011 годы была выполнена полностью, что позволило приступить к созданию новой Программы развития гимназии на 2011-2015 годы.

^ 2. КРАТКИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

Развитие гимназии в 2006-2011 годах осуществлялось в соответствии с Программой развития.

Цель, обозначенная в Программе развития гимназии:

Создание условий для повышения качества образования в соответствии с требованиями, сформулированными в комплексном проекте модернизации образования. Качественно новое состояние образовательного процесса находит свое отражение в основных концептуальных идеях:

создание образовательного пространства, обеспечивающего реализацию образовательных потребностей учащихся с повышенной мотивацией к обучению через дальнейшее совершенствование и развитие программы углубленного изучения иностранных языков и профилизацию старшей школы в соответствии с Концепцией перехода школ России к профильному обучению;
обеспечение условий для непрерывного обновления содержания образовательного процесса через выстраивание инновационных образовательных линий, использование современных педагогических технологий, информатизацию учебного процесса и повышение квалификационного уровня педагогических кадров, введение дополнительных образовательных программ;
совершенствование модели государственно-общественного управления инновационным образовательным учреждением;
воспитание активной жизненной позиции, нравственности, гражданственности через построение единой воспитательной системы школы «Я – гражданин России!».

За период реализации Программы развития в гимназии произошли положительные изменения и достигнуты следующие результаты (по данным 2010 года):

Обучающиеся:

Демонстрируют качество знаний на первой ступени образования -66%.
Демонстрируют качество знаний на второй ступени образования -52%.
Демонстрируют качество знаний на третьей ступени образования -23,4%.
Демонстрируют качество знаний в гимназии -53,1%.
Демонстрируют качество знаний при сдаче ЕГЭ выше краевого:

по русскому языку – 56,85 (средний балл)

по истории – 55,56

по биологии – 57,8

по химии – 65,5

по французскому языку – 63,2

по английскому языку – 85,6.

Поступают в ВУЗы на бюджетной основе – 47,8 % выпускников в 2008 году, 72,4% выпускников в 2009 году, 72,3 % - 2010 год.
Продолжают образование по профилю, выбранному в гимназии – 39,1% выпускников.
Приобретают опыт исследовательской деятельности, являясь членами школьного научного общества – 6,75%.
Приобщены к современной информационной культуре – пользуются Интернетом, электронной почтой, участвуют в телекоммуникационных проектах, в работе сайтов – 50%.
Получают дополнительное образование, занимаясь в кружках, клубах, секциях, студиях – 95%.

Родители:

Отдают приоритеты безопасности и психологическому комфорту детей – 100%.
Готовы сотрудничать со школой, проявляют интерес к состоянию уклада жизнедеятельности гимназии – 79%.
Связывают будущее ребенка с качеством полученного образования – 70%.

Педагоги:

Осознают необходимость внедрения деятельностного подхода к организации УВП – 91%.
Способны осваивать и внедрять новые образовательные технологии – 82%.
Признают формирование способов учебной деятельности главным резервом образования – 100%.
Признают развитие творческих способностей учащихся приоритетным направлением педагогической деятельности – 93%.
Владеют компьютером на уровне пользователя - 80%.

Учебно-воспитательный процесс:

Организовано дошкольное образование «Предшкольная пора».
Реализуются программы развивающего образования Л.В.Занкова в начальной школе.

Введено углубленное изучение иностранного языка (английского и французского) с первого класса.
Введено преподавание предметов: МХК, МХК на иностранном языке, страноведение, литература Англии и Франции.
Организовано психологическое сопровождение учащихся с 1 по 11 класс.
Организована предпрофильная подготовка в 9 классе.
Организовано профильное обучение c 10 класса (социально-гуманитарный профиль).
Реализуются комплексно-целевые программы в рамках концепции воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!».

Экспериментальная работа:

В гимназии накоплен опыт экспериментальной работы по темам:

«Реализация преемственно – перспективных связей между начальной и основной ступенями обучения как условие повышения уровня социальной адаптации школьников».
«Механизмы управления введением предшкольного образования в Алтайском крае».

С включением в ПНПО и КПМО значительно улучшилась материальная база гимназии, что повысило повысить качество условий УВП. На реализацию Программы развития истрачен один миллион рублей, полученный в 2008 году. Закуплены компьютеры и множительная техника, спортивный инвентарь и тренажеры, методическое обеспечение. В 2008 году получены лаборатории физики, химии, биологии. В 2009 году получены лаборатории кабинетов истории и географии. Вместе с тем необходимо дальнейшее укрепление и развитие материально-технической базы с целью приведения качества условий в абсолютное соответствие с показателями 4.1 КПМО.

Вместе с тем, полученный в ходе многолетних наблюдений материал позволил выявить также ряд актуальных проблем.

Проблемы учащихся:

- затруднения в систематизации и обработке новой информации;

- неумение эффективно распределять рабочее время, выделять приоритеты.

- отсутствие дополнительных образовательных услуг в гимназии, оказываемых на внебюджетной основе

Проблемы родителей:

- настороженное отношение к инновационным изменениям в образовании, ссылка на время «когда мы учились»;

- недооценка значимости своего участия в развитии общественного соуправления.

Проблемы педагогов:

- недооценка необходимости реализации деятельностного подхода для формирования компетенций, здоровьесберегающих технологий

- затруднения в самоанализе и рефлексии результатов педагогической деятельности;

- несовершенство системы материального стимулирования педагогов;

- недостаточное привлечение внебюджетных финансовых средств для развития школьной инфраструктуры в соответствии с актуальными стратегическими задачами.

В последние годы произошли существенные изменения в обществе и государстве, которые являются факторами влияния на все социальные системы и на образование в частности.

^ Внешние обстоятельства

Социальные изменения:

- значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию, в основе которых лежат критерии качества, культуросообразия, сохранения здоровья школьников;

- изменчива демографическая ситуация, что привело к значительному сокращению, а впоследствии увеличению детей школьного возраста.

Политические изменения:

- изменения государственной политики в сфере образования, которые нашли отражение в Приоритетном национальном проекте «Образование», Комплексном проекте модернизации образования, Федеральном целевом проекте развития образования, инициативах президента «Наша новая школа» способствовали актуализации профильного обучения, эффективному использованию личностно-ориентированных технологий, информатизации образовательного процесса, реализации государственно-общественного управления школой.

Экономические изменения:

- введение нормативно-бюджетного финансирования, положительно повлиявшее на материальную базу и информационные ресурсы;

- введение новой системы оплаты труда, которое не оправдало надежд педагогических работников, так как не позволило материально существенно укрепить механизм связь между заработной платой и качеством педагогического труда и способствовать повышению стимулирующей функции оплаты труда.

Технологические изменения:

- изменилось внешкольное информационное пространство, возросло число участников образовательного процесса, имеющих доступ к Интернету - возникает противоречие между знаниево-репродуктивной парадигмой массовой школы и культурными вызовами цивилизации, в основе которых – продуктивная деятельность, культурная мобильность, функциональная грамотность, индивидуальность ценностей.

Экологические изменения:

- нарушены традиционные формы питания, появились новые виды и способы проведения досуга, исключающие двигательную активность, что приводит к ослаблению здоровья.

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов, новых стратегических документов федерального и краевого уровня меняются требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса, выстраиваются новые приоритеты, конкретизируются задачи:

1.Формирование современного ресурсного качества обеспечения перехода на новые образовательные стандарты на этапах начального и основного общего образования.

2.Создание условий для развития и формирования новых профессиональных компетенций педагогов, позволяющих решать актуальные задачи образования.

2.Развитие системы поддержки одаренных детей, через реализацию программы «Эврика».

4.Развитие образовательной среды в гимназии через инновации в содержании образования, расширение социальных, экономических, образовательных связей гимназии, с целью повышения качества предоставляемых образовательных услуг.

5. Расширение самостоятельности образовательного учреждения как средства увеличения его привлекательности в условиях конкуренции школ.

6. Реализация концепции воспитательной системы гимназии «Я – гражданин России!»

Blog

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №131»

Содержание