Сборник научных трудов факультета психологии бфсгу под общей редакцией Э. Ю. Чикиревой Балашов 2004

Вид материала

Документы

Содержание Р. МинахинБалашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Подобный материал:

• Сборник научных трудов факультета психологии бфсгу под общей редакцией Э. Ю. Чикиревой, 1207.73kb.
• Ассоциативный эксперимент в коммуникативных исследованиях, 154.43kb.
• Социальная адаптация и социальная реабилитация пожилых людей и инвалидов: комплексный, 1178.29kb.
• Е. А. Ровнова Самарский муниципальный университет Наяновой, 105.76kb.
• А. Ю. Шевченко Самарский государственный университет, Самара, Россия, 149.81kb.
• Институт исследований проблем психического здоровья Казанский государственный медицинский, 1481.32kb.
• Исследование выполнено в свете когнитивно-дискурсивной парадигмы современной лингвистики, 152.47kb.
• Исследование роли самопрезентации в процессе восприятия человека человеком Опубликовано:, 149.33kb.
• Сборник научных трудов кафедры, 4077.54kb.
• Статья опубликована: Русский сборник: Сборник научных трудов, посвященный 25-летию, 421.5kb.

^

Р. Минахин
Балашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского

ДВИГАТЕЛЬНОЕ И ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
НОВОРОЖДЕННЫХ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩНОСТИ

Новорожденность — единственный возраст, когда можно наблюдать в чистом виде природные, инстинктивные формы поведения. Понять, что дает ребенку природная линия развития, а что культурная, можно при изучении развития ребенка именно этого возраста.

Анализ различных исследований показал, что в период новорожденности дети избирательно относятся к воздействиям внешней действительности, предпочитая одни из них и игнорируя другие. И, что особенно важно, наиболее предпочитаемыми являются именно те признаки, которые получены от впечатления при общении с человеком (округлая, замкнутая и сложная форма, движение, звуки голоса и т.д.). В работе Д.Б. Годовиковой было установлено, что новорожденные предпочитают всем другим, даже самым сложным и красивым звукам (колокольчиков, струнных инструментов, цимбал и т.д.), человеческую речь [1]. Органы чувствительности младенца как бы настроены на то, чтобы выделять в незнакомом еще внешнем мире именно человека.

Ведущим в процессе психического и деятельностного развития ребенка, по мнению А.Н.Леонтьева и В.В Давыдова, является развитие его двигательной активности, опосредствующего психическое отражение свойств действительности. Переход ребенка на новый уровень психического отражения, как мы полагаем, происходит в результате опережающего развития его двигательной деятельности. Это прослеживается на примере овладения ребенком прямохождением.

Представляется, что опережающее развитие двигательной деятельности ребенка обеспечивается поиском средств преодоления своей неумелости как его восхождение по ступеням возрастания "умелости" [2].

Существует точка зрения, согласно которой младенец радуется взрослому, потому что тот удовлетворяет все его органические потребности. Однако ребенок никогда не улыбается бутылочке с молоком или теплому одеялу, которые, казалось бы, еще ближе связаны с физическим комфортом. Кроме того, если ребенок испытывает сильный физический дискомфорт, он скорее будет кричать, чем улыбаться. Первая улыбка младенца возникает как раз в тех ситуациях, когда все его физические нужды уже удовлетворены.

Первая коммуникативная улыбка как «комплекс оживления» появляется в конце этапа новорожденности и знаменует собой его завершение. Наблюдение показало, что впервые улыбка возникает как ответ на ласковое обращение другого человека, как отражение его улыбки. Эта улыбка не просто выражает удовольствие ребенка, а является способом сообщить взрослому о своей радости. Она является средством налаживания отношений с окружающими людьми, или средством общения. Конечно, криком младенец также подает сигналы взрослым, но принципиальное отличие этих двух сигналов заключается в том, что улыбка связана не с примитивным органическим дискомфортом, а с совершенно новым переживанием — удовольствием от соприкосновения с другим существом, которое способно воспринять его и отнестись к нему. Это стремление к другому является специфически человеческим свойством младенца.

Целью нашего исследования являлось определение условий развития двигательной активности младенца, обеспечивающее оптимальное психическое развитие ребенка. Двигательная активность ребенка рассматривается как процесс преобразования конкретным ребенком своих отношений физического, социального и психологического пространства, где тело ребенка выступает орудием "расширенного воспроиз-водства" его новой действительности [2].

В физическом пространстве отношений ребенку предстоит овладеть свойствами тяготения Земли, реактивностью и инерциальностью опоры и частей тела, свойствами контакта своих частей тела с поверхностью, свойствами равновесия, свойствами развития и минимизации усилий.

В социальном пространстве отношений ребенка выделялось два плана анализа двигательной деятельности: план категориального содержания двигательной деятельности (название, культурные характеристики, общественное значение конкретной двигательной активности и способов владения пространством); и план построения отношений с людьми, включенными в процесс реализации двигательной активности младенца.

В психологическом пространстве отношений в качестве основного мотива двигательной активности ребенка — преодоление ребенком неумелости в овладении конкретным двигательным актом, развитие двигательного акта свойствами минимизации усилий с использованием тяготения.

Данное исследование осуществлялось при участии трех малышей в возрасте не более 4-х недель. Исследуемую группу составляли:

1. Катя — 3 недели; мама — Ирина Петровна С., 22 года, вторые роды, беременность и роды без патологии. Ребенок спокойный. Ночью просыпается только, если захочет есть.
   
2. Всеволод — 4 недели; мама — Светлана Игоревна А., 21 год, первые роды, беременность и роды без патологии. Ребенок беспокойный. Мать в период беременности готовилась к сдаче сессии. Брать академический отпуск не планирует. На момент исследования готовилась к государственным экзаменам и защите дипломного проекта.
   
3. Ксения — 4 недели; мама — Татьяна Александровна Т., 23 года, вторые роды, беременность и роды без патологии. Ребенок часто плачет без видимых причин.
   

Анализ данных, полученных на основе многодневного наблюдения и бесед с матерями, позволил выявить специфику развития двигательной активности ребенка в детско-родительской общности, обеспечивающей психическое развитие новорожденного.

Так, мать Кати постоянно разговаривает с ребенком, обращается к ней только с улыбкой на лице, поет ей песни. На все это ребенок также реагирует: отвечает улыбкой, ищет мать глазами, реагирует на яркие игрушки.

Мать Всеволода в связи с подготовкой к государственным экзаменам уделять ребенку достаточно времени не могла. Отношения с ребенком сложились «потребительские» — покормить, перепеленать, искупать. Ребенок часто просыпается ночью. Гуляет с ребенком бабушка, и то далеко не каждый день.

Мать Ксении испытывает послеродовое депрессионное состояние. Но отклонения незначительны. Мать все время проводит с ребенком. Девочка спит неспокойно, ночью часто просыпается. Особенно хорошо спит на свежем воздухе, из-за чего ребенка вывозят на прогулку по два раза в день (если позволяют погодные условия). Если погода неудовлетворительная, то девочку выносят на балкон, где она и спит в коляске. Мать часто, но не систематически, занимается с ребенком: разговаривает, показывает игрушки, гладит малышку, включает ей спокойную музыку (магнитофонные записи).

Таким образом, те дети, с которыми ведется «работа», направленная взрослым на овладении ребенком пространством и ориентировкой в нем, проявляют большие сдвиги психического и двигательного развития.

Список литературы: 1. Годовикова, Д.Б. Развитие речи младенца / Д.Б. Годовикова. — М., 1991. 2. Колидзей, Э.А. Психология двигательной деятельности ребенка / Э.А. Колидзей. — Балашов: БГПИ, 1999.