Geum.ru

Сборник научных трудов факультета психологии бфсгу под общей редакцией Э. Ю. Чикиревой Балашов 2004

Вид материалаДокументы

Содержание


О.В. ШалаеваБалашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского
В постразводной ситуации
Список литературы
М.В. ЭнгельманБалашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского
Наши авторы
Энгельман Марина Владимировна
Актуальные направления
Подобный материал:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21
^

О.В. Шалаева
Балашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ ОТЦА
НА ВКЛЮЧЁННОСТЬ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РЕБЁНКОМ
^ В ПОСТРАЗВОДНОЙ СИТУАЦИИ


В нашей стране и за рубежом проблемы семьи актуальны, в первую очередь, в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний, а также в связи с проблемами семейного воспитания. Однако до сих пор в отечественной психологии одной из малоизученных проблем семейных отношений является проблема развода и развития ребенка до и после развода родителей.

Если для взрослых развод — это болезненное переживание, то для ребенка расставание родителей — это разрушение среды обитания. При изучении специфических условий развития ребенка после развода родителей возникают два взаимосвязанных вопроса: во-первых, что означает для ребенка и его развития тот факт, что он живет теперь в неполной семье (обычно) только с одной взрослой персоной (мамой); и, во-вторых, о значении и ценности отношений ребенка с неживущим теперь вместе родителем и о различных формах, которые принимают эти отношения [2].

В исследованиях показано, что динамика развития семьи и брака достигла высокого уровня, когда на первый план выступают личностные качества супругов, определяющие стабильность брака (уравнове-шенность, порядочность, честность, практичность, рациональность в принятии решений). Рост требований к своему брачному партнеру детерминирует и большую возможность конфликтов на основе различий в интересах, взглядах, ценностных ориентациях и чертах характера. Если все усилия по преодолению напряженности фрустрации неудачны, развитие отношений ведет к расторжению брака [1].

В настоящее время очень актуальна проблема выстраивания отношений между бывшими супругами с учетом создания максимально благоприятных условий развития ребенка, а также определение условий включения / не включения бывшего супруга в детско-родительское взаимодействие. В исследованиях указывается, что решение этой проблемы почти полностью зависит от того, в каких отношениях находятся после развода бывшие супруги [3].

Таким образом, исследования включенности отца во взаимодействие с ребенком и определение условий этой включенности актуально.

Объектом нашего исследования является взаимодействие отца с ребенком в ситуации развода. Предполагалось, что такие личностные свойства и качества как общительность, низкий или средний уровени одиночества, способность пойти на компромисс в конфликтной ситуации способствуют развитию стремления к взаимодействию с ребенком после развода, хороших отношений с бывшей супругой.

Проводилось экспериментальное исследование влияния личностных свойств и качеств отцов, находящихся в разводе, на взаимодействие с ребенком. Исследование проходило в г. Балашове в 2003 году. Испытуемые отбирались по принципам:
  • отец, находящийся в разводе от одного месяца до пяти лет и имеющий ребенка от 3-х до 12-ти лет;
  • добровольное согласие на участие в исследовании.

В эксперименте участвовали два испытуемых, так как другие не дали добровольного согласия:
  1. К., состоящий в разводе три года. Ребенку (мальчику) 8 лет. Ранее общался с ребенком каждые выходные, затем прекратил. С бывшей супругой конфликтные отношения.
  2. С., состоящий в разводе три года. Ребенку (мальчику) 6 лет. Отец общается с ребенком постоянно, но только в детском саду. С бывшей супругой конфликтные отношения.

Для изучения личности отца использовались следующие методики: «Несуществующее животное»; методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В. Бойко; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества
Д. Рассела и М. Фергюсона; методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса; методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.Бойко; вопросник А. Басса — А. Дарки; тест-опросник удовлетворенности браком (В.В. Столин и др.).

По результатам экспериментально-психологического исследования личность К. можно охарактеризовать следующим образом: общительный, уровень субъективного ощущения одиночества низкий. К. не агрессивен, вербальная агрессия возникает при общении с людьми, реально имеющими возможность наложить запрет, ограничение, в ситуации, когда по отношению к нему или к его окружающим поступают несправедливо. В конфликтных ситуациях К. идет на компромисс, способен приспособиться к ситуации.

Личность С. можно охарактеризовать следующим образом: общительный человек, уровень субъективного ощущения одиночества низкий. Стратегией психологической защиты в общении может быть и агрессия, и миролюбие. Показатель агрессивности невысокий. В конфликтных ситуациях способен пойти на компромисс или же вообще избегает конфликтов.

На основе анализа полученных данных, можно сделать вывод, что такие личностные свойства и качества, как низкий уровень стремления к одиночеству, общительность, умение приспособиться к изменениям в окружающей среде, способность к рациональному принятию решений, контроль за своими суждениями, способность пойти на компромисс, выбор стратегии сотрудничества в конфликтной ситуации позволяют мужчинам поддерживать отношения с ребенком после развода, даже в условиях конфликтных взаимоотношений с бывшей супругой.

Полученные данные подтвердили наше предположение о том, что на включенность во взаимодействие с ребенком в постразводной ситуации влияют вышеперечисленные качества отца. Однако беседы и наблюдение во время экспериментального исследования показывают, что условием включения отца во взаимодействие с ребенком будут выступать не только его личностные качества. Для гармоничного развития ребёнка после развода родителей необходимо установление кооперации между бывшими супругами. В свою очередь одним из условий для установления кооперации будут являться личностные качества как отца, так и матери ребёнка.

^ Список литературы: 1. Кутсар, Д. О характерах супругов в связи с некоторыми показателями атмосферы общения в конфликтной семье / Д. Кутсар // Психология семьи: Учеб. пособие. / Под общ. ред. Д.Я. Райгородского. — Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2002. — С. 505 — 512. 2. Фигдор, Г. Дети разведенных родителей: Между травмой и надеждой (Психоаналитическое исследование) /
Г. Фигдор. — М.: «Наука», 1995. — 376 с. 3. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций / Л.Б. Шнейдер. — М.: «Апрель-Пресс»; Изд. дом «ЭКСМО-Пресс», 2000. — 512 с.
^

М.В. Энгельман
Балашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского

УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ


В настоящее время все больше усиливается негилизм среди современной молодежи, демонстрируя вызывающее по отношению ко взрослым поведение, проявляя жестокость и агрессивность в крайних формах. Современная молодежь все чаще участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничает с мафией, занимается проституцией и сутенерством, совершает экономические преступления.

В связи с обострением проблемы выявление условий и факторов, способствующих преодолению девиантного поведения в процессе личностного развития подростков и юношей, является актуальным.

Объектом исследования выступают факторы преодоления девиантного поведения в контексте личностного развития, предметом — развитие локус контроля и чувства ответственности и взрослости у подростков и юношей.

Была выдвинута гипотеза, что основным фактором преодоления девиантного поведения будет выступать развитие локуса контроля, чувства ответственности и взрослости у подростков и юношей на субъектном, личностном уровне.

Теоретическим основанием нашего исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов: Ю.А.Клейберга, И.С.Кона, Л.Хьелла, А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского и др.

Локус контроля рассматривается как качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результат своей деятельности внешним силам (экстернальный) либо собственным способностям и усилиям (интернальный) [1]. По мнению Дж.Роттера, который ввел это понятие, люди — это когнитивные создания, которые активно добиваются своих целей и создают стратегии поведения в течение жизни. Именно поэтому основным конструктором в социально-научающей теории Роттера является локус контроля, или обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепление в своей жизни [2].

Экспериментальное исследование локус контроля в качестве констатирующего эксперимента было проведено с группой молодых людей в возрасте 17—18 лет (всего 20 человек), учащимися I курса факультета психологии БФСГУ. В последующих исследованиях эта группа может выступать в качестве контрольной группы. С молодыми людьми была проведена методика диагностики уровня субъективного контроля Дж.Роттера для выявления степени независимости и активности учащихся в достижении своих целей, развития личностной ответственности за происходящие в их жизни события.

Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод о том, что в целом для большинства студентов группы характерен экстернальный или внешний локус контроля по шкалам общей интернальности, в области неудач, семейных и производственных отношений. Такой локус контроля характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам. Такие люди, как правило, убеждены в том, что жизненные награды и наказания это результат внешних обстоятельств, таких, как случай, везение или судьба. Экстерналы намного сильнее подвержены социальному воздействию, у них чаще бывают психологические проблемы, чем у интерналов. Внутренний локус контроля у интерналов охватывает шкалы в области достижений, межличностных отношений и в области здоровья и болезни.

Основные результаты нашей работы сводятся к следующему: экспериментальное исследование локус контроля молодых людей в возрасте 17—18 лет показало, что в целом для большинства студентов данной группы (65 %) характерен экстернальный или внешний локус контроля, определяющий шкалы в области неудач, семейных, производственных отношений.

Список литературы: 1. Большой толковый психологический словарь. / А.Ребер.: Пер. с англ. — М.: Вече, АСТ, 2000. — 592 с. 2. Хьелл, Л. Теории личности (основное исследования и применения) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. — СПб.: Питер, Пресс, 1977. — 608 с.





^ НАШИ АВТОРЫ

  1. Алимов Айдар Анварович — аспирант кафедры практической психологии БФСГУ (научный руководитель Э.В. Маруга, канд. псих. наук, профессор).
  2. Андреев Павел Владимирович — аспирант кафедры практической психологии БФСГУ (научный руководитель Э.А. Колидзей, д-р. псих. наук, профессор).
  3. Андрияненко Ольга Николаевна — педагог-психолог Балашовского филиала Регионального центра комплексного социального обслуживания детей и молодежи «Молодежь плюс», канд. пед. наук.
  4. Баркалова Мария Владимировна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  5. Бежкинева Татьяна Васильевна — студентка 5-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  6. Беспалова Ольга Юрьевна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  7. Болотникова Ольга Петрована — кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры практическая психологии БФСГУ.
  8. Гришин Денис Викторович — студент 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Д.А.Мишутин, доцент, канд. псих. наук).
  9. Емельянова Лидия Константиновна — зав. кафедрой педагогики и психологии Борисоглебского госпединститута, доцент, канд. пед. наук.
  10. Зиновьева Елена Сергеевна — студентка 5-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  11. Клименко Александр Сергеевич — студент 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель И.А.Полунина, доцент, канд. пед. наук).
  12. Колидзей Эдуард Антонович — доктор психологических наук, профессор кафедры практической психологии БФСГУ
  13. Комаров Артем Владимирович — студент 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.А. Колидзей, д-р. псих. наук, профессор).
  14. Маруга Эльза Васильевна — кандидат психологических наук, профессор кафедры практической психологии БФСГУ.
  15. Минахин Роман Владимирович — студент 3-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.А.Колидзей, д-р. псих. наук, профессор).
  16. Мурунова Нина Александровна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  17. Полунина Ирина Александровна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры практической психологии БФСГУ.
  18. Попов Андрей — педагог-психолог Центра Детского Творчества г. Балашова.
  19. Попова Алла Юрьевна — аспирант кафедры практической психологии БФСГУ (научный руководитель Э.В. Маруга, канд. псих. наук, профессор).
  20. Порваткина Ольга Васильевна — старший преподаватель кафедры практической психологии БФСГУ, кандидат психологических наук.
  21. Пучкова Ольга Васильевна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  22. Слезкин Роман Юрьевич — студент 5-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.А.Колидзей, д-р. псих. наук, профессор).
  23. Смирнов Виктор Михайлович — аспирант кафедры практической психологии БФСГУ (научный руководитель Г.Н. Малюченко, доцент, канд. псих. наук).
  24. Стариков Владимир Ильич — студент 4-го курса психологического факультета БФСГУ (научный руководитель Э.В.Маруга, канд. псих. наук, профессор).
  25. Тульцова Евгения Владимировна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.В.Маруга, канд. псих. наук, профессор).
  26. Ускова Виктория Александровна — студентка 3-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель О.П.Болотникова, канд. псих. наук).
  27. Цыглакова Елена Алексеевна — аспирант кафедры социальной работы и социальной антропологии СГТУ.
  28. Чегина Ирина Сергеевна — студентка 3-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель О.П. Болотникова, канд. псих. наук).
  29. Чикирева Элеонора Юрьевна — зав. кафедрой практической психологии, доцент, канд. псих. наук.
  30. Шалаева Ольга Владимировна — студентка 4-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Э.Ю.Чикирева, доцент, канд. псих. наук).
  31. ^ Энгельман Марина Владимировна — студентка 2-го курса факультета психологии БФСГУ (научный руководитель Г.Н. Малюченко, доцент, канд. псих. наук).



Научное издание


^ Актуальные направления

работы психологической службы в образовательной среде


Сборник научных трудов
факультета психологии БФСГУ


Под общей редакцией

Э.Ю. Чикиревой


Редактор М.Б. Иванова

Корректор Н.Н. Дробышева


Изд. л. ИД №01591 от 19.04.2000.

Подписано в печать 28.09.04. Формат 60х84  1/16.

Бумага офсетная. Гарнитура "Times".

Уч.-изд.л. 3,73. Усл. печ.л.  4,25.

Тираж 100 экз. Заказ №.


Издательство "Николаев",

г.Балашов, Саратовская обл., а/я 55.


Отпечатано с оригинал-макета,

изготовленного издательской группой
Балашовского филиала

Саратовского государственного университета

им. Н.Г. Чернышевского.

412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.


Печатное агентство "Арья",

ИП " Николаев", Лиц. ПЛД № 68-52

412340, г. Балашов, Саратовская обл.,

ул. Советская, 164а,

E-mail: arya@balashov.san.ru


*Балашовский филиал Центра «Молодежь плюс» благодарит студентов факультета социальной работы БФСГУ за активное участие в проведении опроса.