Сборник научных трудов факультета психологии бфсгу под общей редакцией Э. Ю. Чикиревой Балашов 2004
| Вид материала | Документы |
- Сборник научных трудов факультета психологии бфсгу под общей редакцией Э. Ю. Чикиревой, 1207.73kb.
- Ассоциативный эксперимент в коммуникативных исследованиях, 154.43kb.
- Социальная адаптация и социальная реабилитация пожилых людей и инвалидов: комплексный, 1178.29kb.
- Е. А. Ровнова Самарский муниципальный университет Наяновой, 105.76kb.
- А. Ю. Шевченко Самарский государственный университет, Самара, Россия, 149.81kb.
- Институт исследований проблем психического здоровья Казанский государственный медицинский, 1481.32kb.
- Исследование выполнено в свете когнитивно-дискурсивной парадигмы современной лингвистики, 152.47kb.
- Исследование роли самопрезентации в процессе восприятия человека человеком Опубликовано:, 149.33kb.
- Сборник научных трудов кафедры, 4077.54kb.
- Статья опубликована: Русский сборник: Сборник научных трудов, посвященный 25-летию, 421.5kb.
Е.С. Зиновьева
Балашов, Балашовский филиал СГУ им. Н.Г. Чернышевского
ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ МАТЕРИ
НА ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОГО УРОВНЯ
^ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Дошкольный возраст является сензитивным для усвоения детьми нравственных норм и ценностей (Л.Н.Леонтьев, Ж. Пиаже, Л. Колберг). В психолого-педагогической литературе нравственность рассматривают как свойство реальных общественных отношений, которые затем получают более или менее точное определение в сознании в виде оценочных шаблонов и правил поведения (Гусейнов А.А.). По мнению Л. Колберга, дошкольный возраст является периодом морального развития, невнимание к нему повлечет непоправимые упущения в моральном и нравственном становлении ребенка. В этот период ребенок усваивает разнообразные социальные функции путем подражания взрослым. Для дошкольника взрослые являются образцом, с которого ребенок моделирует свое поведение тем, чьи «мерки» поступков усваивает ребенок. Естественно, что самым близким и значимым для ребенка-дошкольника является мать. Именно поведение матери, ее суждения и ее отношение к ребенку будут влиять на становление морально-нравственных ценностей ребенка.
Обоснованием для нашего исследования послужила недостаточная разработанность проблемы. Теоретический анализ показал, что на сегодняшний момент, во-первых, отсутствуют четкие критерии, диагностирующие уровень нравственного развития ребенка дошкольного возраста; во-вторых, недостаточно исследований, показывающих влияние родительских позиций и отношения матери на становление и развитие нравственных норм поведения ребенка.
Предполагалось, что наличие оптимального эмоционального контакта матери с ребенком будет обуславливать высокий уровень нравственного развития ребенка. Цель исследования заключалась в изучении влияния родительского отношения матери на нравственное развитие старшего дошкольника.
Для исследования у детей уровня нравственного развития использовались авторские методики: методика «Изучение отношения к моральным нормам», методика «Изучение осознания детьми нравственных норм поведения». Для исследования родительского отношения матери к ребенку использовалась методика «Родительско-детские отношения» (Е.С. Шефер и Р.К. Белл). Экспериментальное исследование проходило в период с октября по ноябрь 2003г. в МДОУ «Юбилейный». В исследовании принимали участие 10 семей, всего 20 человек (10 детей и 10 матерей).
Качественный анализ полученных данных по методике «Изучение отношения к моральным нормам» позволил выделить три группы детей, имеющих различные уровни морально-нравственного развития (высокий, средний, низкий):
^ 1 группа — (высокий уровень развития 60 %) — это дети, которые адекватно реагировали на предложенную ситуацию морально-нравственного выбора. Они правильно отвечали на все ситуации. Таким образом, эти дети имеют четкое представление о моральных нормах и стараются им соответствовать.
^ 2 группа — (средний уровень развития 20 %) — эти дети также адекватно реагировали в ситуации морально-нравственного выбора, но отличались от первой группы тем, что их поведение соответствовало этим нормам из чувства страха перед наказанием, им не хотелось попасть в категорию «плохих» детей.
^ 3 группа — (низкий уровень развития 20 %) — здесь дети также имеют представление о нравственных нормах, но не пытаются им соответствовать, так как у них доминируют собственные интересы и стремление к удовлетворению своих потребностей.
В целом результаты показали, что 70% детей адекватно реагируют в абстрактной ситуации морального выбора. Кроме того, все дети (100%) утверждали, что в этой ситуации они поступили именно так, а не иначе. Но для нас было наиболее важно, сможет ли ребенок реализовать нравственную норму в собственном поведении в реальной ситуации. В качестве нравственной нормы был выделен такой критерий, как справедливость (методика «Изучение отношения к моральным нормам»). Сравнение поведения детей в двух экспериментальных ситуациях показал следующую динамику в восприятии и реальном соответствии нравственным нормам.
У 40 % детей показатели не изменились. Они хорошо знали нравственные нормы и в реальной ситуации вели себя в соответствии с ними (с охотой и без сожаления делились конфетами с другими детьми). Дети поступали в ситуации нравственного выбора на основе своего внутреннего принятия и понимания нравственных норм. Другие 40 % — это дети, которые знали нормы, но, оказавшись в реальной ситуации, не всегда соблюдали их. Остальные 20 % детей (3 группа) действовали в соответствии с высказываниями в предыдущей ситуации. Таким образом, результаты двух методик показали, что знание нравственной нормы далеко не всегда обеспечивает ее выполнение в реальной ситуации.
Анализ результатов по методике «Родительско-детские отношения» позволил выделить среди матерей две группы:
1-я группа 40% — матери, имеющие высокие показатели по шкале эмоционального контакта. Они стараются создавать для своих детей наиболее благоприятные условия для нравственного развития. Также они считают, что дети должны иметь свое мнение по различным вопросам в семье. Стараются относиться к детям как к равноправным членам семьи. По их мнению, необходимо с детства развивать у ребенка уважение к нормам поведения, принятым в обществе;
2-я группа 60% — матери с отсутствием или низким уровнем оптимального эмоционального контакта во взаимоотношениях. Именно дети данной группы матерей имеют средний и низкий уровень нравственного развития. Матери стараются контролировать детей, требуют не только полного доверия по отношению к своим родителям, но и уважения. Они считают, что когда дети повзрослеют, они будут благодарны родителям за строгое воспитание («строгость развивает сильный характер у ребенка»). Считают, что дети не должны критически относиться к своим родителям «все то, что делают их родители — не подлежит обсуждению». Согласны с тем, что иногда ради блага ребенка родители должны поступать против его воли.
Сопоставление уровня нравственного развития старших дошкольников и особенностей родительского отношения матерей позволяет сделать вывод: присутствие во взаимоотношениях ребенка и матери оптимального эмоционального контакта обусловливает высокий уровень развития нравственного поведения дошкольника (40%): дети хорошо знают нравственные нормы и в реальной ситуации ведут себя в соответствии с этими нормами. Отсутствие оптимального эмоционального контакта во взаимоотношениях матери и ребенка обуславливает средний и низкий уровень нравственного развития старшего дошкольника:
- дети (40 %), которые знают нормы, но оказавшись в реальной ситуации, не всегда соблюдают их. Эти дети соответствуют нормам, опираясь на внешние мотиваторы (чувство страха перед наказанием, поощрение, страх перед осуждением и т.д.). Их уровень нравственного развития изменился в реальной ситуации в сторону снижения, следовательно, знание нравственной нормы далеко не всегда обеспечивает ее выполнение в реальной ситуации;
- дети (20 %), которые не ориентируются на нравственные нормы ни вербально в абстрактной ситуации, ни в реальной ситуации.