Geum.ru

Тезисы Всероссийской научно-практической конференции по клинической психологии

Вид материалаТезисы

Содержание


Связь детско-родительских отношений и самооценки у ребенка с нарушенным зрением
Новиков А.С., Моховикова А.Н.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31
^

СВЯЗЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ

У РЕБЕНКА С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ



Формирование самооценки – сложный и длительный процесс, без которого невозможно формирование личности. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Таким образом, семья, а главное родители, во многом определяют направленность развития самооценки.

Если здоровый ребенок может чувствовать себя уверенно в своем социальном окружении, то дети с физическим недугом (в том числе с нарушением зрения) могут испытывать трудности и неуверенность в общении, результатом чего может стать их замкнутость, нарушения в сфере социальных контактов, повышенная тревожность и низкая самооценка.

По данным о том, что усваивается и затем используется в формировании самооценки ребенка, В.В. Столин выделяет: 1) ценности, параметры оценок и самооценок, нормы, по которым ребенок начинает оценивать сам себя, в том числе стандарты выполнения тех или иных действий, и моральные нормы; 2) образ самого себя, как обладающего теми или иными способностями и качествами, чертами; 3) отношение к ребенку и конкретная оценка ребенка родителями, как эмоциональная, так и интеллектуальная, которая затем определяет самооценку ребенка; 4) чужая самооценка (прежде всего, речь идет о самооценке родителей); 5) способ регуляции поведения ребенка родителями и другими взрослыми, который становится способом саморегуляции (Столин В.В., 1983).

Тифлопсихологическая проблематика в настоящее время привлекает все большее внимание исследователей, т. к. в настоящее время наблюдается рост рождаемости детей с нарушенным зрением ( В.А. Лонина, 1995; Л.И. Солнцева, 1998; Л.П. Уфимцева, 2002; Т.А. Дорофеева, 2002; Е.Н. Подколзина, 2002, 2003 и др). Но необходимо отметить дефицит исследований самооценки у дошкольников с нарушенным зрением. Внимание исследователей в основном привлекают: особенности психического развития слепых детей и детей с нарушенным зрением (Т.В. Егорова, Т.В. Розанова, 1975; А.Г. Литвак, 1972, 1985; А.И. Зотов, А.Ф. Самойлов, 1981; Т.А. Дорофеева, 2002); коррекционно-педагогические вопросы (Л.И. Плаксина, 1983, 1998; В.А. Лонина, 1995; Н.Д. Шматко, 1997; Е.Н. Подколзина, 2002, 2003; Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева, 2002); методические вопросы (Л.И. Солнцева, 1980, 1998; Л.П. Уфимцева, 2002; Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева, 2002). Здесь исследователи особое внимание уделяют адаптации диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения, позволяющие компенсировать слабое развитие зрительного анализатора.

В.А. Лонина рассматривает формирование адекватной самооценки у дошкольников с нарушенным зрением в качестве одной из задач тифлопсихолога. Тифлопсихологу необходимо контролировать формирование самооценки у дошкольников с нарушенным зрением для того, чтобы предотвратить ее занижение (Лонина В.А., 1995).

Но следует отметить, что в данной работе изучается не самооценка как отдельный феномен у детей с нарушенным зрением, а связь детско – родительских отношений и самооценки у детей с нарушенным зрением.

Детско – родительские отношения играют важную роль в психическом развитии ребенка, в формировании и направленности его самооценки. (отечественные и зарубежные психологи А.Я. Варга, В.В. Столин, Е.Г. Силяева, А.А. Кроник, Г. Крайг и др. занимались изучением роли детско-родительских отношений в психическом развитии ребенка).

В современной психологии проблеме зависимости детско – родительских отношений и самооценки ребенка посвящено небольшое количество исследований ( В. А. Петровский, М.В. Полевая, 2001). Д. Куперсмит в своем исследовании сделал вывод о том, что основной предпосылкой формирования у ребенка высокой самооценки является дисциплинирующее начало в семейном воспитании, однако исследований связи детско – родительских отношений и самооценки детей с нарушением зрения нет. Но исследования показывают (Е.А. Савина, О.Б. Чапова, 2002), что во взаимодействии родителей с ребенком, имеющим нарушения в развитии, наблюдаются трудности, ведущие к нарушению детско – родительских отношений, что в свою очередь может привести к значительным отклонениям в личности ребенка, его самооценки и мировосприятии.

В нашем исследовании, направленном на изучении связи детско – родительских отношений и самооценки у детей с нарушенным зрением, объектом изучения выступили дети с нарушением зрения 5 – 6 лет и их родители.

Предметом исследования выступили детско-родительские отношения как фактор, влияющий на формирование самооценки детей с нарушением зрения. Целью данной работы является изучение связи детско-родительских отношений и самооценки ребенка с нарушением зрения. Гипотеза исследования: детско-родительские отношения определяют уровень самооценки у ребенка с нарушением зрения. В исследовании приняли участие 58 дошкольников из детских садов № 152 (специализированный детский сад) г. Перми и № 37 г. Лысьвы и их родители – 87 человек (52 матери, 35 отцов). Средний возраст детей составил 6 лет.

Исходя из целей и задач исследования, направленного на изучение связи детско-родительских отношений и самооценки у дошкольников с нарушенным зрением, вся выборочную совокупность была разделена на две группы: экспериментальную и контрольную подвыборки.

В качестве экспериментальной выборки выступили 27 дошкольников с нарушенным зрением на базе МДОУ «Специализированный детский сад № 152» и их родители (24 матери и 15 отцов). Сенсорное нарушение в данном случае касалось таких дефектов, как амблиопия и косоглазие.

В контрольную выборку исследования вошли 31 дошкольник с нормальным зрением детского сада № 37 г. Лысьвы и их родители (28 матерей и 20 отцов).

Были использованы следующие методы: проективная методика изучения самооценки дошкольников «Лесенка» (модификация В.Г. Щур, Л.А. Якобсона); проективная методика «Автопортрет» (модифицированный вариант методики Маховера «Нарисуй человека»); проективная методика «Рисунок семьи»; тест – опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столина. Обработка данных осуществлялась следующими методами: подсчет процентного соотношения; корреляционный анализ Спирмена; U-критерий Манна-Уитни.

Анализ процентного соотношения исследуемых показателей детско-родительских отношений и самооценки у дошкольников с нормальным зрением показал, что: 1) в группе детей с нарушенным зрением преобладает низкая самооценка; в группе детей с нормальным зрением преобладает высокая самооценка; 2) в группе детей с нормальным зрением преобладают симбиотические отношения с родителями, т. е. отношения построены на межличностной дистанции; в группе детей с нарушением зрения преобладают симбиотические отношения с матерью и авторитарная гиперсоциализация с отцом.

В ходе исследования были установлены корреляционные связи, свидетельствующие о том, что: 1) завышенная самооценка ребенка с нормальным зрением связана с развитием детского эгоцентризма и одновременно осложняет развитие в семье сильных межперсональных связей. Это также может быть объяснено отсутствием желания ребенка сплотить семью при завышенном уровне самооценки. Благополучие семьи связано с отношениями с отцом (также в силу того, что он является главой семьи). При повышении напряжения в отношениях с отцом благополучие семьи снижается; 2) завышенная самооценка ребенка с нарушением зрения в отличие от детей с нормальным зрением не связана с развитием детского эгоцентризма, наличие которого может усложнить установление сильных межперсональных связей, но напрямую связана с общением, которое способствует их установлению (т. е. завышенная самооценка ребенка с нарушением зрения не осложняет развитие в семье сильных межперсональных связей в отличие от детей с нормальным зрением, а только способствует наличию благополучности семьи), а также с благополучностью семьи, которое в свою очередь определяется отношениями с отцом, т. е. чем напряженнее отношения, тем больше вероятности снижения благополучия семьи.

В ходе сравнительного анализа самооценки у дошкольников с нормальным и нарушенным зрением было установлено, что для семьей с детьми с нарушенным зрением, более характерны наличие сильных межперсональных связей, высокого уровня благополучности и конфликтных отношений с матерью, видимо, в силу ее значимости, а также наблюдается удовлетворение максимального количества психологических потребностей, что может быть обусловлено спецификой воспитательного процесса, характерного для родителей, воспитывающих этих детей.


^ Новиков А.С., Моховикова А.Н.

Березниковский филиал

Пермского госуниверситета