Тезисы Всероссийской научно-практической конференции по клинической психологии

Вид материала

Содержание

Восприятие эгоизма представителями социономных профессий
Взаимосвязь критических жизненных ситуаций с выбором форм и методов психотерапии в деятельности психологов
Шелгачева Г.Б.

Подобный материал:

1 ... 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ВОСПРИЯТИЕ ЭГОИЗМА ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ

СОЦИОНОМНЫХ ПРОФЕССИЙ

В российском обществе все сильнее осознается необходимость воспитания у молодого поколения гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности. Однако складывающиеся в нашей стране экономические и социальные условия не всегда располагают к формированию у представителей «помогающих» профессий личностных черт, способствующих формированию таких качеств. Ощущается необходимость исследования эгоизма в профессиональной и личностной сферах у медиков, педагогов дошкольного, школьного и высшего образования.

В современной науке эгоизм рассматривается как тенденция вести себя только (или в значительной степени) в соответствии с личными интересами.

Разработка проблемы эгоизма связана с изучением его как манеры поведения (А. Ребер, К. Муздыбаев); как философско-этического принципа (И. Кант, М. Штирнер); как недостаток любви к себе (Э. Фромм); как естественная биологическая потребность организма при взаимодействии с окружающей средой (Ф.Б. Березин, З. Фрейд, Ф. Перлз). Также эгоизм рассматривается в рамках личностного феномена самоактуализации (В. Франкл, Б.С. Братусь), в рамках характерологического феномена акцентуации (К. Леонгард). Особенно интересной является проблема взаимодействия феноменов эгоизма и альтруизма (Ч. Кули, О. Конт).

Кроме того, в психологии существует методологическая проблема разведения/сведения понятий «эгоизм – эготизм» (М. Нордау, Ч. Кули), «эгоизм – эгоцентризм» (Д.С. Гусман, Т.И. Пашукова). Проблема эгоцентризма связана с изучением особенностей общения, межличностных отношений, взаимодействия и деятельности человека (А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, М. Доналдсон, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.В. Мудрик, В.Н .Мясищев, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин и др.). В работах последних десятилетий (К. Афанасиадис, В.А. Недоспасова, Л.Ф. Обухова, Т.И. Пашукова, А.-М. Перре-Клермон и др.) изложены концептуальные представления об эгоцентризме и способах его преодоления путем формирования у детей психологического механизма децентрации.

Таким образом, основной целью нашей исследовательской работы является изучение восприятия эгоизма в профессиональной и личностной сферах. Следовательно, основной гипотезой выступает предположение о том, что эгоизм у медиков и педагогов имеет место, но проявляется по большей части в межличностных отношениях. Возможно, это связано с фундаментальными этическими принципами данных профессий.

Исследование проводилось следующими методами: методика выявления социально-психологических установок, направленных на “альтруизм-эгоизм”, ”процесс-результат” О.Ф. Потемкиной; шкала диспозиционного эгоизма К. Муздыбаева; метод ретроспективного самоотчета: а) эгоизм в профессиональной деятельности, б) эгоизм в личностной сфере.

В ходе исследования были получены следующие результаты:

Представители образовательной сферы и медицинской более альтруистичны, чем представители других профессий. В свою очередь у учителей, воспитателей и педагогов более выражены альтруистические тенденции в поведении, чем у медиков. Также педагоги больше ориентированы на результат своей деятельности по сравнению с врачами, и больше ориентированы на процесс деятельности по сравнению с представителями иных профессий. Возможно, такие ярко выраженные тенденции в ценностных ориентациях представителей образовательной сферы связаны с большей ответственностью, с которой они подходят к выполняемой ими деятельности. Для педагога важен и процесс воспитания и обучения человека, и результат – Личность, в которую он вложил столько сил и энергии.

Проанализировав ретроспективные самоотчеты, мы предположили, что феномен эгоизма воспринимается людьми крайне отрицательно. Возможно, именно этим вызвано большое количество «неответов» - участники исследования либо совсем не отвечают, оставив пустым бланк, либо подписывают, что они не намерены отвечать на подобные личные вопросы.

Специфики в восприятии эгоизма в профессиональной сфере по сравнению с личностной не было обнаружено. Таким образом, можно говорить о том, что зачастую проблемы из личной жизни респондентов переносятся на их профессиональную деятельность. А это, в свою очередь, влияет на качество обслуживания.

В каждой подвыборке выявились специфичные категории, характерные только для данной профессии. Для медицинских работников специфичной оказалась категория «Отказ от выполнения профессиональных обязательств», для представителей других профессий – «Осознание неточностей в своей профессиональной деятельности». Для педагогов специфичным оказалось частое упоминание категории «Осознание личных причин поведения», свидетельствующая о том, что для представителей сферы образования важным является то, как о них подумают другие (в данном случае – исследователи), поэтому они старались описать ситуацию и тут же объяснить, почему они так поступили.

Шеметова О.М.

Санкт-Петербургский

научно-исследовательский

психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева.

^

ВЗАИМОСВЯЗЬ КРИТИЧЕСКИХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

С ВЫБОРОМ ФОРМ И МЕТОДОВ ПСИХОТЕРАПИИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГОВ

В настоящее время одной из актуальных проблем в психологии является анализ деятельности психолога в современных культурных, социальных и экономических условиях. Изучение индивидуально-биографических, социальных, индивидуально-психологических и других параметров и их влияние на профессиональный выбор, профессиональное мировоззрение и становление.

Существует незначительное количество исследований, посвященных данной проблеме.

В 2006 году на базе Научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева нами было проведено исследование, целью которого являлось изучение связей между критическими жизненными ситуациями психологов и выбором форм и методов психотерапии.

Нами были выделены специфические критерии, отражающие характер этих связей: трудности в родительской семье (частые ссоры между родителями, угрозы развода, развод родителей, уход из семьи одного из родителей, тяжелая болезнь родителей и др.), трудности коммуникативно-социального характера (проблемы коммуникации в микросоциальном окружении вне семьи, взаимодействия с противоположным полом, проблемы успешности в образовательном и трудовом коллективе и др.), трудности в собственной семье (различное отношение к воспитанию детей, различия моральных принципов и др.). Выделенные критерии воспринимались специалистом психологом как наиболее часто встречающиеся и субъективно значимые.

В исследовании приняло участие 115 психологов, занимающихся психотерапевтической деятельностью в возрасте от 24 до 50 лет, из них 67 женщин, 48 мужчин.

Результаты корреляционного и кластерного анализа указанных параметров показали следующее:

I. Выделены статистически значимые положительные корреляционные связи (р< 0,05) между профессиональными предпочтениями и индивидуально-биографическими характеристиками специалиста психолога. Так, такие трудности в родительской семье, как смерть родителей, их тяжелая болезнь, угрозы развода, развод родителей, определяли предпочтение психологом индивидуальных и малогрупповых форм работы с тенденцией профессиональной направленности в пользу семейно-супружеского и детско-родительского консультирования.

II. Выделена группа проблем, связанных с реализацией личных жизненных планов и сценариев. Эти проблемы условно можно разделить:

2.1. Индивидуально-личностная проблематика, связанная преимущественно с трудностями коммуникативного характера микро- и макро- социального уровня (взаимодействие с ближайшим окружением, взаимоотношения с сексуальными партнерами, проблемы в собственной семье, трудности социального становления в образовательном и трудовом коллективе).

2.2. Проблематика, связанная с трудностями экзистенциального характера (внутриличностный конфликт, связанный с нарушением морально-нравственных норм и др.), проблемы личностного роста и развития (становление профессионального мировоззрения, самообразования, самоопределения, проблемы выбора и др.).

Таким образом, мы получаем две группы факторов.

Первая группа факторов достоверно статистически значимо (р< 0,05) связана с предпочтением групповых форм психотерапии преимущественно в рамках личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии, психодинамических методов, гештальт терапии. При этом выявлена тенденция к игнорированию семейной и супружеской форм психотерапии и методов трансперсональной психотерапии, гипнотерапии, эриксонианского гипноза, телесно-ориентированной психотерапии.

Тогда как вторая группа указанных факторов обнаруживает высокую положительную корреляционную связь с предпочтением следующих методов психотерапии: психоанализ, позитивная психотерапия, эмоционально-стрессовая психотерапия, аутотренинг и другие техники релаксации, транзактный анализ, логотерапия.

По – нашему мнению, эти моменты могут быть объяснены с позиции понимания и учета особого значения процессов становления личностно и профессионально значимых мотивов трудовой деятельности специалиста психолога. Выделенная специфика профессиональной деятельности психолога на сегодняшний день мало исследована. Важность изучения данной проблемы представляется нам чрезвычайно актуальной. В связи с эти высока роль научно-психологического исследования процессов становления профессионального самосознания психологов и их влияние на профессиональные предпочтения.

^ Шелгачева Г.Б.

Пермская областная клиническая

психиатрическая больница №1