Прокопенко Лариса Алексеевна к м. н должность доцент учебно-методический комплекс
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Прокопенко Лариса Алексеевна к м. н должность доцент учебно-методический комплекс, 396.3kb.
- Смирнов Валентин Петрович, д т. н., доцент, профессор (Ф. И. О., ученая степень, ученое, 281.15kb.
- Леднёва Светлана Анатольевна к психол н. должность доцент учебно-методический комплекс, 614kb.
- Красавина Екатерина Валерьевна должность доцент учебно-методический комплекс, 792.27kb.
- Карпенко Елена Зугумовна к э. н., доцент должность профессор учебно-методический комплекс, 976.86kb.
- Рязанцев Николай Павлович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 686.04kb.
- Курило Лариса Витальевна, кандидат педагогических наук, доцент учебно-методический, 718.29kb.
- Топчий Юрий Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 1644.7kb.
- Бородина Елена Алексеевна кандидат юридических наук, доцент кафедры Гражданского права, 779.8kb.
- Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 523.17kb.
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
8.1. Литература
/Основная/
1. Волков П. В. Психологический лечебник. М., «РИПОЛ классик», 2004, 480с.
2. Морозов А.В. Деловая психология. М., «Академический проект», 2005, 1040с.
3. Носкова О.Г. Психология труда. «Академия», 2004, 383с.
4. Психофизиология. Под ред. Ю.И. Александрова. З-е изд. СПб., «ПИТЕР», 2005, 464с.
/дополнительная/
5.Ю.Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб., ПИТЕР, 2005, 412 с..
6.Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. 2-е изд. СПб., «ПИТЕР», 2005, 220с.
- Титов В.А. Психофизиология (конспект лекций). М., «Приор-издат», 2004, 177с.
8.2. методическое обеспечение дисциплины
1. УМК по дисциплине
2. Глоссарий
8.3. материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Перечень технических и информационных средств обучения, используемых в учебном процессе, и способы их применения:
- компьютер с процессором не ниже Pentium IV;
- текстовой редактор Microsoft Word;
- операционная система Windows XP;
- Интернет-ресурсы:
- ссылка скрыта (сайт, посвященный вопросам управления персоналом)
- ссылка скрыта (сайт, содержащий статьи по экономике, управлению персоналом)
^ 9. ИННОВАЦИОНННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ.
В числе инновационных технологий рекомендуемых для преподавательской работы, упоминаются диспуты, круглые столы, тренинги и деловые игры.
ссылка скрыта используется для организации в малой группе целенаправленного разговора по проблемам, интересующим преподавателя.
Тестирование - оценочные тесты для исследования собственных способностей и возможностей.
В преподавании курса «Психофизиология профессиональной Деятельности» представляется наиболее предпочтительными технологиями являются групповые дискуссии, тестирование (тесты перечислены на стр.25)с оценкой собственных способностей и возможностей и последующим анализом полученных результатов. ( Тема семинарских занятий 4, 6, 7, 8, 10, 11).
^ 2.Глоссарий основных терминов и понятий, используемых в дисциплине «Психофизиология профессиональной деятельности»
Психофизиология, или психологическая физиология – научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии.
Термин «психофизиология» был предложен в 1830г. Французским философом Н. Массиасом и первоначально использовался для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные объективные физиологические методы (И. Мюллер, Э.Г. Вебер, Г. Гельмгольц и др.).
Наиболее близка к психофизиологии физиологическая психология – отрасль психологической науки, изучающая физиологические механизмы психической деятельности от низших до высших уровней ее организации.
Эта наука возникла в конце XIX в. Как раздел экспериментальной психологии. Термин «физиологическая психология» был введен В. Вундтом для обозначения психологических исследований, заимствующих методы и результаты исследований у физиологии человека.
Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины по отношению к физиологической психологии проведено А.Р. Лурией (1973). По его определению, психофизиология – это физиология целостных форм психической деятельности, она возникла в результате необходимости объяснить психические явления с помощью физиологических процессов, и поэтому в ней сопоставляются сложные формы поведенческих характеристик человека с физиологическими процессами.
Основное содержание предмета психофизиологии составляет психофизиологическая проблема – проблема соотношения психики и мозга, души и тела.
Функционирование организма как единого целостного образования обеспечивается нервной системой – совокупностью нервных образований.
Вся нервная система состоит из:
- центральной нервной системы, к которой относятся головной и спинной мозг;
- периферической нервной системы – нервные волокна, расходящиеся по всему телу от головного и спинного мозга. Соединяет мозг с органами чувств и исполнительными органами – мышцами;
- вегетативной нервной системы, которая обеспечивает деятельность внутренних органов и желез.
Мозг человека состоит из 10 в 12 степени нервных клеток – нейронов. Нервная клетка имеет сложное строение – это субстрат самых высокоорганизованных физиологических реакций, лежащих в основе способности живых организмов к дифференцированному реагированию на изменения внешней среды.
Изучение физиологических показателей работы нервной системы дает:
- в силу своей объективности они становятся надежными элементами, используемыми при описании изучаемого поведения;
- позволяют экспериментаторам включить в сферу своих исследований скрытые для прямого наблюдения проявления активности организма, лежащие в основе поведения.
К наиболее широко используемым методам регистрации физиологических процессов являются электрофизиологические методы. Широко используются следующие методы:
- регистрация импульсной активности нервных клеток;
- регистрация электрической активности кожи;
- электроэнцефалография;
- электроокулография;
- электромиография;
- электрокардиография.
В последнее время в психофизиологию внедряются новые методы регистрации электрической активности мозга – магнитоэнцефалография, изотопный метод (позитронно-эмиссионная томография) и ядерная магнитная резонансная томография (ЯМРИ).
Эти методы позволяют проводить исследования функционирования сенсорных систем. Сенсорная система – это часть мозга, воспринимающая внешнюю для него информацию, анализирующую и опознающую ее.
Клетка, которая в процессе эволюции приспособилась к восприятию из внешней или внутренней среды определенного раздражителя и преобразованию его энергии из физической или химической формы в форму нервного возбуждения, называется - рецептор.
У человека различают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные рецепторы, терморецепторы, проприо – и вестибулорецепторы (рецепторы положения тела и его частей в пространстве).
Для психофизиологии профессиональной деятельности интерес может представлять исследование функции сенсорных систем человека при разных сенсорных нагрузках.
Память – процесс, характеризующийся приобретением, хранением и воспроизведением заученного.
Энграмма – след памяти, сформированный в результате обучения.
Все, что хранится в памяти человека, то есть все множество сведений об окружающем мире, множество программ и планов поведения самого человека, его личностные особенности, - все это отражается в электроэнцефалограмме. В специальных исследованиях было установлено, что для каждого психологического показателя существует свой набор из небольшого числа электрофизиологических предикатов. При анализе ЭЭГ можно определить психологический профиль человека, его музыкальные способности, способность к обучаемости, рассчитать объем долговременной и кратковременной памяти и другие характеристики, не задав, при этом, испытуемому ни одного вопроса.
Эмоции – состояния, связанные с оценкой значимости для человека действующих на него факторов и выражающиеся, прежде всего, в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей.
Аффекты – сильные эмоциональные переживания, которые возникают в критических условиях при неспособности найти выход из опасных и неожиданных ситуаций и которые сопряжены с выраженными двигательными проявлениями.
Темперамент – устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими аспектами деятельности.
К свойствам темперамента относятся: индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости чувств, степень волевого усилия.
Выделяют четыре основных типа темперамента:
- холерический (сильный, подвижный, неуравновешенный);
- сангвинический (сильный, подвижный, уравновешенный);
- флегматический (сильный, инертный, уравновешенный);
- меланхолический (слабый, подвижный или инертный, неуравновешенный).
Особенности темперамента человека (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик) – важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию, обучению, трудоустройству.
Характер – индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения человека в определенных условиях. По определению П. Волкова характер – это разнообразные черты, образующие типический ансамбль, сочетание, рисунок. Он выделяет следующие типы характеров:
- эпилептоидный;
- инфантильно-ювенильные (истерический, неустойчивый, ювенильный);
- астенический;
- психастенический;
- ананкастический (педантичный);
- циклоидный;
- шизоидный;
- эндокринный;
-органический;
- смешанный.
При выделении какого-либо свойства или признака характера на фоне других говорят об акцентуации характера. Акцентуации характера – это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Личность (психологическое понятие) – понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность. В структуру личности включены разные составляющие: характер, темперамент, способности, мотивации, эмоции, воля и социальные установки.
Психофизиологические функциональные состояния (ПФС) – системная реакция организма (от организменного до личностно-психологического уровня), обеспечивающая необходимый уровень ресурсного обеспечения деятельности и компенсации возникающих затруднений.
Состояния, типичные для профессиональной деятельности:
- монотония;
- утомление;
- напряженность;
- стресс.
Состояние монотонии или, что то же, скуки – психическое состояние, характеризующееся неспособностью человека устанавливать такие отношения с окружающим миром, другими людьми и самим собой, которые могли бы эмоционально захватить его и пробудить интерес к созидательной деятельности.
Утомление – это вызванное работой временное снижение работоспособности вследствие нарушения регуляторных процессов и оно – нормальное состояние, возникающее при длительной или интенсивной работе, в результате которой человеку становится сначала трудно, а затем и невозможно поддерживать требуемые интенсивность и качество работы.
К психической напряженности во время профессиональной деятельности приводит множество причин, соответственно, многообразны формы ее проявления.
Причиной возникновения психической напряженности может быть не только высокий темп деятельности, но и вынужденная бездеятельность, затянувшееся ожидание предстоящей деятельности, отсрочка ее выполнения или незапланированное прерывание. Всякое прерывание деятельности вызывает у человека состояние напряженности, поскольку он стремился закончить данную деятельность, реализовать возникшую у него потребность и добиться поставленной цели.
Эмоциональное напряжение в процессе выполнения деятельности чаще всего возникает как результат трудно преодолимого препятствия на пути к достижению цели, он же может возникнуть и при межличностных и внутриличностных конфликтах.
Различают две формы проявления состояния психического напряжения: первая – увеличение возбуждения, реакции мобилизации резервов организма и вторая – тормозные реакции.
В состоянии напряжения в первую очередь страдают сложные действия и интеллектуальные функции: сокращается объем внимания, нарушаются процессы восприятия и мышления, снижается объем памяти и элементарных мыслительных операций.
Понятие «стресс» до настоящего времени довольно противоречиво, и разные авторы вкладывают в это понятие разное значение.
Одни предлагают определять стресс как психофизиологическое состояние крайнего психического (эмоционального) напряжения, имеющего негативные последствия для психического и физического здоровья человека. Другие считают, что стресс полезен и ведет к адаптации, а негативное влияние на организм оказывает дистресс.
Г. Селье сформулировал и определил стресс как неспецифический ответ организма на любое, предъявляемое к нему требование. Неспецифическое, потому, что независимо от природы стрессора, организм реагируют реакцией приспособления, мобилизацией адаптогенных механизмов.
В зависимости от природы стрессора, его силы и продолжительности действия, а также от стрессореактивности самого организма, развиваются те или иные психические и психосоматические нарушения.
Стрессор – это внешний или внутренний стимул, который может запустить реакцию борьбы или бегства. Это самые различные факторы Они могут быть факторами окружающей среды (токсины, жар, холод), иметь психологическую природу (снижение самооценки, депрессия), могут иметь социальную природу (безработица, смерть близкого человека). Могут быть глобальными, действующими на популяцию (неуверенность людей в завтрашнем дне) и личностными (проблемы в личной жизни, конфликт на работе).
При действии стрессоров в организме возникает стрессовая реакция, выраженность которой зависит от стрессореактивности (генетически детерминированная реакция стрессогенных механизмов на действие того или иного стрессора) и стрессоустойчивости (индивидуальная способность организма сохранять нормальную работоспособность во время действия стрессора). Сначала ответ на стрессор возникает на бессознательном уровне, вегетативная система срабатывает практически мгновенно (например, при экстренном торможении: сначала водитель жмет на тормоз, и только после этого появляются признаки возбуждения: сердцебиение, потливость, подъем давления и т.д.), а потом появляются соответствующие эмоции.
При длительной, затяжной стрессовой реакции развивается дистресс; он ослабляет иммунитет, то есть невосприимчивость человека к заболеваниям и как следствие, в состоянии длительного стресса или после него люди часто заболевают простудой, гриппом и т.д. При длительном действии стрессоров выявляется снижение в крови количества лейкоцитов; у студентов, находящихся в подавленном состоянии обнаружен более низкий уровень выделения антител. Известны случаи, когда после психической травмы происходили необратимые изменения внутренних органов, вплоть до развития онкологических заболеваний.
Работоспособность – способность человека к выполнению конкретной деятельности в рамках заданных временных лимитов и параметров ее эффективности и затрат психофизиологических ресурсов человека. На основании совместного анализа данных по соотношению изменений в продуктивности деятельности (как физической, так и умственной) и в психофизиологических показателях в процессе рабочего дня построена кривая работоспособности.
В ней выделены следующие стадии (Леонова А.Б, Медведев В, И., 1981):
- стадия врабатывания;
- стадия оптимальной работоспособности;
- стадия полной компенсации;
- стадия неустойчивой компенсации:
- стадия «конечного порыва»:
- стадия декомпенсации.
^ Стадия врабатывания включает три подстадии:
- первичной мобилизации – наблюдается в момент начала деятельности и длится несколько минут. Она характеризуется кратковременным снижением значений практически всех показателей деятельности и активации физиологических систем. Это эффект связан с внешним торможением, возникающим в результате изменения характера стимуляции.
- гипермобилизация – охватывает «предстартовый» период и характеризуется повышением как неспецифической активации, так и специфических сдвигов, например, активизацию анализаторов, переход организма в состояние готовности к восприятию информации. На психологическом уровне происходит построение плана деятельности и мысленное «проигрывание» её ключевых этапов. Постепенное повышение работоспособности сопровождается выраженными колебаниями продуктивности, точности, качества работы и состоянием повышенной нервно-психической напряжённости: учащением пульса и дыхания, повышением кровяного давления, депрессией альфа-ритма, повышением доли тета- и бета-ритмов.
- гиперкомпенсация – происходит поиск адекватного приспособления к требованиям деятельности и формирование устойчивого динамического стереотипа деятельности. Показатели деятельности и психофизиологические показатели отличаются нестабильностью.
^ Стадия оптимальной работоспособности характеризуется стабильными параметрами деятельности и организма. Она определяется как «устойчивое рабочее состояние», или «состояние функционального комфорта», отражающее оптимальность психофизиологических затрат (высокая продуктивная достигается минимальными затратами). Статистически достоверных изменений в психофизиологических показателях не наблюдается.
^ Стадия полной компенсации постепенно приходит на смену предыдущей и отражается в снижении работоспособности и развитии начальных признаков состояния утомления, субъективно переживаемом как состояние усталости. Компенсация утомления происходит за счёт волевых усилий и активации физиологических механизмов, что отражается в более высоких, чем в период врабатываемости, вегетативных сдвигах и развитии состояния нервно-психического напряжения.
^ Стадия неустойчивой компенсации (выраженного утомления) характеризуется нарастающим утомлением и снижением работоспособности. В этом состоянии наблюдается выраженное чувство утомления и разнообразные по направленности и интенсивности изменения психофизиологических показателей как следствие сложного взаимодействия активационных, регуляторных и компенсаторных систем различного уровня, изменения в которых происходят не одновременно и зависят от структуры конкретной деятельности и от того, какая психическая функция испытывает большее напряжение. В этой стадии выделяются подстадии субкомпенсации – сохраняется высокая продуктивность. Компенсация возникающих трудностей осуществляется за счёт менее ответственных (энергетически и функционального) процессов и, в частности, путём подключения дополнительных ресурсов.
^ Стадия «конечного порыва» - в конце работы при адекватном воздействии на мотивационно-волевую сферу, в особенности при наличии высокозначимых для субъекта целей, может происходить кратковременное повышение продуктивности за счёт привлечения «неприкосновенных» психофизиологических резервов организма. Очевидно, что такой режим работы является экстремальным для организма и ведет, как правило, к переутомлению и хроническим заболеваниям.
^ Стадия декомпенсации – прогрессивное снижение работоспособности, когда быстро нарастают симптомы утомления, снижается продуктивность и эффективность работы и наблюдаются значительные сдвиги во всех психофизиологических показателях, связанных с системами активации. В этом состоянии волевые усилия уже не обеспечивают активизацию компенсаторных и защитных систем, в операторской деятельности появляются отказы и срывы, и тогда дальнейшее выполнение деятельности может и должно быть прекращено.
Построение кривой работоспособности для конкретного субъекта возможно только с привлечением психофизиологических измерений. Практическое значение этого исследования – разработка оптимального режима «труда и отдыха» и оценка эффективности и надежности работоспособности человека.
Профессиография – психологическое описание профессий.
Психофизиологические особенности отдельных видов трудовой деятельности – составная часть профессиографии (психологическое описание профессий), анализ данных которой позволяет разрабатывать режимы труда и отдыха, рекомендации по рационализации труда, его безопасности, по профессиональному обучению.
Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им заданной в профессии общественно приемлемой эффективности труда.
Профессиональный отбор – система специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности человека к овладению определенной профессией или группой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешного выполнения профессиональных обязанностей в типовых и нестандартных профессиональных ситуациях.
^
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМПЕРАМЕНТНАЯ СТРУКТУРА
Необходимо выразить свое согласие (высокие баллы) или несогласие (низкие баллы) с приведенными высказываниями. Система оценок от 0 до 10
- Перед каким-либо важным для меня событием я начинаю нервничать.
- Я работаю неравномерно, рывками.
- Я быстро переключаюсь с одного дела на другое.
- Если нужно, я могу спокойно ждать.
- Мне нужны сочувствие и поддержка, особенно при неудачах и трудностях.
- С равными я несдержан и вспыльчив.
- Мне нетрудно сделать выбор.
- Мне не приходится сдерживать свои эмоции, это получается само собой.
Вес каждого из присущих типов темпераментов подсчитывается по формуле:
М = 1+5
Х = 2+6
С = 3+7
Ф = 4+8
Соответствующие символы – М, С, Х, Ф – записать в порядке убывания веса. Символы с одинаковыми значениями пишутся один под другим. Например, получилась формула МХСФ. Ее владельца в первую очередь характеризуют меланхолические черты, поэтому условно его можно назвать меланхоликом. Слабее выражены признаки холерика, сангвиника и флегматика.
Одинаковые формулы могут характеризовать разных людей. Н-р, при темпераментной структуре СХМФ у одного человека С=18 баллов, а у другого – 10. Ясно, что у первого сангвинический темперамент ярко доминирует, а у второго выражен гораздо слабее.
Мощность каждой составляющей в структуре темперамента меняется в течение жизни, и по этому показателю можно судить о возможностях человека.
^ ОСОБЕННОСТИ ВАШЕГО ПОЧЕРКА
Положите перед собой на стол (но не на колени) чистый (нелинованный) лист белой бумаги формата А4- обязательно шариковую ручку. Теперь… внимательно читай (слушайте) вопросы …и сразу же отвечайте.
НАПИШИТЕ в произвольной форме своими словами, как это вы обычно делаете:
Необходимо ли вам изучение психологии? Это ваш первый опыт знакомства с психологией или вы что-то уже читали, слышали? Что вы ждете от знакомства с психологией? Какой ваш «социальный заказ»? Какие психологические проблемы вас больше всего волнуют? Что вам хотелось бы узнать о себе? Считаете ли вы, что знаете о себе достаточно? Есть ли у вас кумир (или идеал)? Кто он, если не секрет? Приходилось ли вам общаться с профессиональными психологами? Какое мнение сложилось у вас об этих людях? Считаете ли вы себя «психологом по жизни»? Почему?
КЛЮЧ. Каждая характерная черта и особенность письма оценивается определенным числом баллов. На листке должен получиться текст из 10-12 строк.
- ^ Размер букв
Очень маленькие 3 балла
Маленькие 7 баллов
Средние 17 баллов
Крупные 20 баллов
- Наклон букв
Наклон влево 2 балла
Легкий наклон влево 5 баллов
Наклон вправо 14 баллов
Резкий наклон вправо 6 баллов
Прямое написание 10 баллов
- Форма букв
Округлые 9 баллов
Прямые 10 баллов
«угловатые» 19 баллов
- ^ Направление почерка