Прокопенко Лариса Алексеевна к м. н должность доцент учебно-методический комплекс
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Прокопенко Лариса Алексеевна к м. н должность доцент учебно-методический комплекс, 396.3kb.
- Смирнов Валентин Петрович, д т. н., доцент, профессор (Ф. И. О., ученая степень, ученое, 281.15kb.
- Леднёва Светлана Анатольевна к психол н. должность доцент учебно-методический комплекс, 614kb.
- Красавина Екатерина Валерьевна должность доцент учебно-методический комплекс, 792.27kb.
- Карпенко Елена Зугумовна к э. н., доцент должность профессор учебно-методический комплекс, 976.86kb.
- Рязанцев Николай Павлович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 686.04kb.
- Курило Лариса Витальевна, кандидат педагогических наук, доцент учебно-методический, 718.29kb.
- Топчий Юрий Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 1644.7kb.
- Бородина Елена Алексеевна кандидат юридических наук, доцент кафедры Гражданского права, 779.8kb.
- Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 523.17kb.
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Формы организации учебного процесса по данной дисциплине предусматривает сочетание лекционных и семинарских занятий с самостоятельной работой студентов. Большое внимание при изучении вопросов учебного курса уделяется самостоятельной работе студентов.
Изучение курса «Психофизиология профессиональной деятельности» при очной форме обучения предусмотрено в объеме 100 часов в течение второго семестра. Распределение учебных часов по видам учебной работы и формам обучения представлено ниже.
| ^ Вид учебной работы | Количество часов по формам обучения |
| Очная | |
| №№ семестров | 2 |
| Аудиторные занятия | 51 |
| Лекции | 34 |
| Практические и семинарские занятия | 17 |
| Самостоятельная работа | 49 |
| Всего часов на дисциплину | 100 |
| Текущий контроль в форме составления реферата | 2 |
| Виды итогового контроля | Зачет во 2 семестре |
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
^
Форма обучения очная
| Наименование тем | Всего часов по учебному плану | ^ Виды учебных занятий | ||
| Лекции | Практические занятия, семинары | Самостоятельная работа | ||
| Введение | 2 | 2 | | |
| 1.Теоретические основания применения психофизиологии для решения практических задач в психологии труда. | 5 | 2 | 1 | 2 |
| 2.Общие представления о строении нервной системы человека. | 7 | 2 | 1 | 4 |
| 3.Современные методы исследований в психофизиологии | 4 | 2 | 1 | 1 |
| 4.Психофизиология профессионального отбора и профпригодности | 5 | 2 | 1 | 2 |
| 5.Психологические компоненты работоспособности | 8 | 2 | 1 | 5 |
| 6.Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности | 7 | 2 | 1 | 4 |
| 7.Психофизиологические функциональные состояния. Их роль и место в поведении человека. | 17 | 2 | 2 | 13 |
| 8.Влияние эмоций и индивидуальных личностных особенностей на деятельность человека. | 28 | 12 | 6 | 10 |
| 9.Психофизиология памяти, внимания и сознания | 7 | 2 | 1 | 4 |
| 10.Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности | 5 | 2 | 1 | 2 |
| 11.Измерение и анализ психофизиологических нагрузок и методы их распределения | 5 | 2 | 1 | 2 |
| ИТОГО: | 100 | 34 | 17 | 49 |
- содержание курса
Введение
Предмет курса «Психофизиология профессиональной деятельности».
Учебная дисциплина «Психофизиология профессиональной деятельности» и ее роль в подготовке специалистов в области государственного и муниципального управления.
Цели и задачи изучения курса, его место в системе специальных дисциплин и связь с другими дисциплинами.
Методология преподавания дисциплины и особенности изучения отдельных тем и вопросов курса.
- Теоретические основания применения психофизиологии для решения практических задач в психологии труда.
Существенное направления гуманизации и повышения надежности труда – психофизиологический анализ деятельности человека.
Место психофизиологии в решении задач профотбора и профпригодности.
Концепции системной организации физиологических процессов, тесная связь психического и физиологического – положение, намечающее конструктивный путь решения прикладных задач оптимизации профессиональной деятельности.
^ 2. Общие представления о строении нервной системы человека
Центральная (головной и спинной мозг) и периферическая нервная система. Их строение и функции. Структуры, ответственные за взаимоотношение человека со средой, участвующие в формировании его индивидуального опыта, психологических особенностей и адаптивного поведения (центральная нервная система) и структуры, обеспечивающие гомеостатические процессы в организме и физиологическую адаптацию в стрессовых ситуациях (вегетативная симпатическая и парасимпатическая нервная система).
^ 3. Современные методы исследований в психофизиологии
К наиболее широко используемым методам относятся: регистрация импульсной активности нервных клеток; регистрация электрической активности кожи; электроэнцефалография; электроокулография; электромиография и электрокардиография.
В последнее время в психофизиологию внедряются новые методы регистрации электрической активности мозга: магнитоэнцефалография, изотопный метод (позитронно-эмиссионная томография) и ядерная магнитная резонансная томография (или интроскопия) (ЯМРИ).
Импульсную активность нейронов используют в эксперименте на животных в свободном поведении, у человека ее удается зарегистрировать в редких случаях при нейрохирургических операциях. В экспериментах импульсная активность сопоставляется с поведенческими реакциями.
^ 4. Психофизиология профессионального отбора и профпригоднсти
Использование психофизиологических методов в психологии труда было вызвано тем, что появление новой сложной техники и новых профессий предъявляет более жесткие требования к психическим качествам и психофизиологическим возможностям работающего человека.
В систему профотбора стали включать испытания, оценивающие индивидуально-психологические и личностные качества человека. Некоторые из них поддаются целенаправленному воздействию и воспитанию, другие являются более стойкими и практически не меняются под влиянием жизненного опыта человека.
В систему профотбора входит определение таких свойств человека, как: эмоциональная уравновешенность, самообладание, выдержка, психическая выносливость, переключаемость, объем и распределение внимания, способность к сосредоточению и т.д.
Немаловажное значение имеют такие свойства нервной системы, как «концентрируемость» нервных процессов и «прочность» однажды образованных связей, составляющих прочность запоминания – это определяет реакцию индивида на некоторые особые ситуации, например, реакцию на сверхсильные раздражители. Включение в систему профотбора оценку этих свойств дает возможность предвидеть особенность поведения человека в различных ситуациях. Особое значение такая оценка имеет при отборе на работу, связанную с повышенной психической напряженностью и повторяющимися экстремальными ситуациями.
^ 5. Психологические компоненты работоспособности
Для определения такого сложного многопланового явления, как работоспособность, применяется комплексный подход, при котором используются показатели, относящиеся к разным системам: эффективности, или продуктивности, деятельности, самочувствия человека, психофизиологические показатели состояния систем и функций организма и т.д. В качестве психофизиологических показателей используются данные электромиографии (ЭМГ), элетроокулограммы (ЭОГ) и т.д.
Использование комплексного анализа деятельности человека, позволили построить кривую работоспособности в течение рабочего дня и определить следующие стадии:
- стадия врабатывания, включающая первичную мобилизацию, гипермобилизацию и гиперкомпенсацию;
- стадия оптимальной работоспособности;
- стадия полной компенсации;
- стадия неустойчивой компенсации;
- стадия «конечного» прорыва;
- стадия декомпенсации.
Построение кривой работоспособности имеет практическое значение для разработки оптимального режима труда и оценки эффективности работы человека.
^ 6. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности