Приказ №154 от «31» августа 2011 г. Программа развития гимназического образования через формирование компетентностной культуры участников образовательного процесса

Вид материала

Программа

Содержание 1. Паспорт Программы 1. Диагностико-прогностический этап (поготовительный) 2.Проектировочный (формирующе-преобразующий) этап Организационно-практический (основной) этап 4.Обобщающе-аналитический (итоговый) этап Общие (по направлениям развития) Частные (в части формирования компетентностной культуры) 1. Моделирование поливариантных компонентов образовательной среды 2. Совершенствование содержания и структуры сопровождения образовательного процесса 3. Модернизация системы управления и методического обеспечения образовательного процесса 4. Определение приоритетных путей развития социального партнёрства 5. Создание системы мониторинга эффективности реализации Программы развития 6. Ресурсное обеспечение инновационной деятельности 7. Повышение статуса образовательного учреждения I. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Ценность повышенного уровня образования Востребованность образовательной деятельности гимназии Педагогические кадры Финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности гимназии 3. Информационная справка о гимназии ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
• Приказ от 31 августа 2011г №67\30 программа духовно-нравственного развития, воспитания, 374.54kb.
• Н. с. Росташи Протокол №1 24 августа 2011г. Заломанина И. В. От 24 августа 2011г. Приказ, 1714.61kb.
• Анализ выполнения программы по информатизации Козьминской мсо школы за 2010 2011 учебный, 71.2kb.
• Н. г грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 892.99kb.
• Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 454.13kb.
• Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 333.82kb.
• Формирование ключевых компетенций учащихся, 47.78kb.
• Доклад на тему: «Роль Совета школы в организации учебно-воспитательного процесса гоу, 96.08kb.
• Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломаниа, 278.77kb.

Принято на заседании Педагогического совета гимназии протокол № _1_ от «_30_» _августа_ 2011_ г.

Рассмотрено на заседании Управляющего Совета гимназии протокол № _37_ от «_31_» _августа_ 2011 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ гимназии № 18 г. Томска ________ О.Н. Герасимова приказ № _154_ от «_31_» _августа_ 2011_ г.

Программа

развития гимназического образования

через формирование компетентностной культуры участников образовательного процесса

«Наша новая гимназия»


муниципального автономного общеобразовательного учреждения

гимназии № 18 г. Томска

Структура программы
1. Паспорт Программы		4-8
2. Введение	2.1.Краткая аннотация документа 2.2. Итоги реализации Программы развития за 2006-2011 годы 2.3. Общие тенденции развития образования, значимые для развития гимназии	8-10 10-11 12-15
3.Информационная справка о гимназии	3.1. Общие сведения о гимназии и контингенте обучающихся 3.2. Организация образовательного процесса 3.3. Текущее ресурсное обеспечение гимназии 3.4. Качество результатов обучения и воспитания гимназистов 3.5. Структура управления гимназией, органов гимназического самоуправления. 3.6. Состояние здоровья гимназистов, обеспечение условий безопасного пребывания сотрудников и обучающихся 3.7. Внеурочная деятельность обучающихся и организация дополнительного образования. 3.8. Итоги участия гимназистов в олимпиадах, конкурсах, конференциях 3.9. Внешние связи гимназии	15-16 16-18 18-21 21-24 24-25 25-26 26-27 27-28 29
4.Проблемно-ориентированный анализ состояния гимназии и перспективы ее развития	4.1. Характеристика микросоциума гимназии 4.2. SWOT-анализ оценки уровня развития гимназии и ее готовности к реализации новой Программы развития 4.3. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития гимназии 4.4. Проблемы гимназии и способы их решения	30 31-35 35-40 40-45
5.Концепция развития гимназии	5.1. Миссия гимназии 5.2. Основные идеи развития гимназии и предвосхищаемый образ ее выпускника 5.3. Основные направления реализации Программы развития гимназии 5.4. Подпрограммы, направленные на реализацию основных направлений Программы развития	45-46 46-62 63-66 67-74
6. Стратегия и тактика перехода гимназии в новое состояние	6.1.Перспективный план реализации Программы развития гимназии до 2016 года 6.2. План мероприятий по формированию компетентностной культуры участников образовательного процесса	75-93 94-95
Модель мониторинга процессов реализации Программы развития	7.1.Модель мониторинга качества реализации модели компетентностной культуры участников образовательного процесса   7.2 Модель мониторинга оценки уровней сформированности компетентностной культуры участников образовательного процесса	95-96 96-99
8. Ожидаемые результаты реализации Программы	8.1 Перечень ожидаемых результатов в части формирования компетентностной культуры участников образовательного процесса 8.2 Оценка результатов Программы 8.3. Целевые индикаторы результативности реализации Программы	100-101 101-102 103-107
9.Финансовое обоснование реализации Программы		108

^ 1. Паспорт Программы

Наименование Программы	Программа развития гимназического образования через формирование компетентностной культуры участников образовательного процесса
Сроки реализации	с 2011 по 2016 г.г.
Дата утверждения Программы	31.08.2011 г., приказ № 154 Решение Управляющего Совета гимназии от 31.08.2011, протокол № 37
Основные разработчики Программы	Программа разработана творческим коллективом, включавшим в себя представителей педагогического и ученического коллективов, родительской общественности.
Основания для разработки Программы	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (проект); - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; - Федеральный закон № 83-ФЗ 8 мая 2010 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; - План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р; - Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.
Этапы реализации Программы. Стратегические и тактические (по этапам реализации) цели и задачи	^ 1. Диагностико-прогностический этап (поготовительный) (2011-2012 учебный год). Проблемный и ориентационно-мотивационный анализ деятельности ОУ, анализ состояния образовательного процесса. Анализ психолого-педагогических затруднений учителей. Постановка проблемы и обоснование её актуальности. Сбор, систематизация теоретического материала по проблеме. Определение готовности педагогического коллектива к работе в условиях эксперимента. Разработка элементов системы, создание концепции компетентностной культуры, диагностическая и организационная деятельность. ^ 2.Проектировочный (формирующе-преобразующий) этап (2012-2013 учебный год). Постановка цели инновационной деятельности, построение концептуальной модели, формирование гипотезы, прогнозирование ожидаемых положительных результатов, а также возможных негативных последствий, продумывание компенсационных мероприятий. Разработка программы подготовки педагогического коллектива к работе в новых условиях. Включение в работу инновационных механизмов, созданных на подготовительном этапе. 3.^ Организационно-практический (основной) этап (2013-2014, 2014-2015 учебные годы). Обеспечение условий для реализации Программы развития (подготовка материальной базы, распределение управленческих функций, научно-методическое обеспечение); проведение исходных срезов, внедрение модели компетентностной культуры; отслеживание процесса промежуточных (текущих) результатов, корректировка, контрольные срезы, организация экспертной деятельности. ^ 4.Обобщающе-аналитический (итоговый) этап (2015-2016 учебный год). Обработка результативно-диагностических данных, соотнесение результатов инновационной деятельности с поставленными целями, анализ результатов внедрения Программы, её эффективности на основе заявленных и предложенных в ходе её реализации критериев; корректировка гипотезы и модели в соответствии с результатами. Обобщение результатов, тиражирование педагогического опыта. Определение перспективных путей дальнейшего развития; подведение итогов, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития гимназии.
Цель Программы	Cоздание в гимназии образовательной среды, формирующей компетентностную культуру участников образовательного процесса и обеспечивающей их самореализацию в современных социокультурных и экономических условиях.
Основные задачи Программы	^ Общие (по направлениям развития): 1.Обновить содержание образования согласно федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения. Обеспечить доступность качественного образования. 2. Совершенствовать систему работы с одарёнными детьми. Расширять спектр образовательных услуг, удовлетворяющих потребностям и интересам обучающихся. 3. Обеспечить гимназию высококвалифицированными кадрами. Повышать у педагогов гимназии мотивацию к эффективной педагогической деятельности, внедрению современных образовательных технологий. 4. Сохранять и укреплять нравственное, психическое и физическое здоровье обучающихся. 5. Обеспечить безопасными и комфортными условиями обучения и трудовой деятельности всех участников образовательного процесса. ^ Частные (в части формирования компетентностной культуры): Определить состояние проблемы и степень её разработанности в педагогической теории и практике и на этой основе выработать свои взгляды по реализации компетентностного подхода, обеспечивающего становление компетентностной культуры участников образовательного процесса в условиях МАОУ гимназии № 18. Разработать модель гимназии компетентностной культуры для условий МАОУ гимназии № 18. Определить совокупность компетентностей, обуславливающих становление компетентностной культуры. Определить и создать психолого-педагогические условия реализации модели гимназии компетентностной культуры. Формировать систему мониторинга компетентностной культуры в гимназии. Создать условия для повышения качества образования через повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, определение современных образовательных технологий, обеспечивающих формирование компетентностной культуры участников образовательного процесса.
Субъекты Программы	Администрация гимназии Научно-методический совет Педагоги Обучающиеся Родители обучающихся Социальные и образовательные партнеры
Ожидаемые конечные и промежуточные (по этапам) результаты реализации Программы	I этап: создание (предпосылок) необходимых условий; II этап: разработка системы мероприятий, направленных на решение проблем; III этап: реализация подпрограмм, корректировка работы; IV этап: оформление результатов работы, представление результатов
Ожидаемые конечные результаты	Соотносятся с основными положениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» 1.Обновление и совершенствование качества образования: качественное обновление содержания общего образования; рост качества знаний учащихся, подтвержденных независимой оценке качества образования; повышение уровня компетентности выпускников в условиях современного социально-экономического развития; совершенствование реализации модели предпрофильного и профильного образования; обеспечение доступности качественного образования; расширение перечня педагогических технологий, регулярно применяемых в образовательном процессе; готовность материально-технических условий гимназии для введения новых образовательных стандартов; рост численности гимназистов, обучающихся по ФГОС создание и устойчивое функционирование модели компетентностной культуры участников образовательного процесса 2.Развитие системы поддержки талантливых детей: создание условий для оптимального развития одаренных детей; рост количества обучающихся, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников, дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня; рост количества обучающихся, занимающихся научно-практической и проектной деятельностью; повышение ИКТ-компетентности обучающихся 3.Развитие и обновление педагогического потенциала. сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией при прохождении аттестации в новой форме; увеличение числа молодых специалистов, привлеченных к педагогической деятельности; совершенствование профессиональной компетентности педагогов гимназии; повышение ИКТ-компетентности педагогов гимназии 4.Современная образовательная инфраструктура: развитие материально- технической базы гимназии, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием; образование и включение в гимназическую инфраструктуру новых составляющих; создание единой образовательной информационной среды; расширение области взаимодействия гимназии с другими организациями; расширение возможностей организации внеклассной работы, дополнительного образования 5.Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни. создание здоровьесберегающих условий обучения, обеспечивающих укрепление здоровья обучающихся; сохранение показателей состояния здоровья гимназистов и педагогов; достижение высокого уровня мотивации обучающихся к ведению здорового образа жизни; увеличение количества обучающихся, вовлеченных во внеклассную спортивную деятельность 6.Расширение самостоятельности гимназии: повышение конкурентоспособности гимназии в городском образовательном пространстве; модернизация деятельности органов самоуправления; повышение эффективности государственно-общественной формы управления гимназией; функционирование гимназии в статусе автономного учреждения
Порядок управления реализацией Программы	Отражение Плана мероприятий контроля в годовом плане гимназии, в тематике педагогических советов. Оформление Отчетов о мероприятиях по реализации Программы и результатах внедрения. Публикации на сайте гимназии, в СМИ. Отчет администрации на Управляющем Совете, педагогическом совете. Самоэкспертиза образовательной и управленческой деятельности и привлечение внешних экспертов.
Механизм реализации Программы	Программа реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных лиц на основе планирования и дополнительного создания программ и проектов деятельности. По каждому из проектов создаются проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Функцию общей координации реализации Программы выполняет Научно-методический совет гимназии. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы гимназии. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и НМС гимназии. Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решает НМС гимназии. Реализация Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов, связанных с перечнем первоочередных работ, вытекающих из системы мероприятий Программы с разграничением функций исполнителей.
Сайт гимназии	gimnaziya18.edu.tomsk.ru

2. Введение

2.1. Краткая аннотация документа

Программа развития гимназического образования через формирование компетнтностной культуры участников образовательного процесса разработана педагогическим коллективом на период с 2011 по 2016 г. Программа развития определяет стратегию развития гимназии, отражающую основные направления модернизации образования Российской Федерации. В программе отражены тенденции развития гимназии, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса.

Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов гимназии.
При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой общеобразовательной программы. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся.
Программа развития гимназии базируется на:
• теории «ответственной школы», что предусматривает максимально широкий спектр коммуникации гимназии с родительской общественностью и местным сообществом, открытость для инициатив извне;
• концепции индивидуально-ориентированного воспитания школьников, что предусматривает построение образовательно-воспитательного процесса в первую очередь адекватного интересам и потребностям школьников и их родителей;
• положениях современных теорий менеджмента, основанных на личностно-ориентированных моделях управления персоналом, а также с применением инструментов управления качеством.

Специфика развития гимназии в данный период определяется реализацией Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», стратегией модернизации общего образования на 2011-2015 годы, Федеральной целевой программой развития образования Российской Федерации до 2015 года и является нормативно-организационной базой, которая определяет стратегию модернизации и инновационного развития гимназической системы образования. Программа разработана в соответствии с действующим законодательством федерального, регионального и муниципального уровней на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
В связи с этим многие положения Программы развития гимназии отражают приоритетные направления развития российского образования, связанные с необходимостью:

• проектирования образовательного процесса гимназии в соответствии с ФГОС 2-го поколения;
  
• модернизации воспитательной системы гимназии и практики воспитательной деятельности в логике «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
  
• дальнейшей интеграции программ основного и дополнительного образования, расширение охвата программами дополнительного образования обучающихся второй и третьей ступени обучения;
  
• продолжением системной работы, направленной на поддержку талантливых детей;
  
• адаптации условий профессиональной деятельности педагогов к изменившемуся государственному заказу и социальному запросу;
  
• достижения уровня развития инфраструктуры гимназии, отвечающей требованиям государства и общества;
  
• создания условий для осуществления эффективной деятельности гимназии в направлении сохранения и укрепления здоровья детей.
  Развитие гимназии в данный период предполагает совершенствование структуры и содержания общего образования; поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности и информационном обществе; появление образа «нового учителя», открытого ко всему новому, понимающего детскую психологию и особенности развития школьников; оптимизацию образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья детей; создание комфортных условий для обеспечения образовательного процесса. Основные положения Программы развития гимназии отражают приоритетные направления развития российского образования:
  

1. Переход на новые образовательные стандарты.
   
2. Развитие системы поддержки талантливых детей.
   
3. Совершенствование учительского корпуса.
   
4. Изменение школьной инфраструктуры.
   
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.
   
6. Расширение самостоятельности школ.
   

Программа предусматривает постоянный анализ выполнения разделов с учётом новых реалий образовательного процесса и для внесения корректив по ходу его реализации.

Программа в целом и составляющие ее стратегические направления носят инновационный характер, то есть относятся к развитию, а не функционированию образовательной системы, вместе с тем, являются преемственными с предыдущей Программой развития системы гимназии.

2.2. Итоги реализации Программы развития гимназии за 2006-2011 годы

Для выполнения социального заказа на гимназическое образование в 2006 г. как наиболее актуальная была выбрана концепция, в основу которой положено моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для детей, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами с целью создания условий для их самореализации.

Моделирование и развитие поливариантных компонентов было призвано создать образовательную среду, необходимую для развития личностных черт каждого учащегося в сочетании с успешной социальной адаптацией выпускников, их вариативной мотивацией, дифференцированными интересами, склонностями и способностями.

С 2006 по 2011 год в гимназии была реализована «Программа развития поливариантных компонентов образовательной среды гимназии». Можно назвать следующие итоги реализации этой программы: