Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломаниа И. В. Приказ №143 «27» августа 2011г Рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24»августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 202.18kb.
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 454.13kb.
- Н. г грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 892.99kb.
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 333.82kb.
- Н. с. Росташи Протокол №1 24 августа 2011г. Заломанина И. В. От 24 августа 2011г. Приказ, 1714.61kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- 8 августа 2011 г. 20 августа 2011 г., срок заявок: 1 августа 2011, 14.46kb.
- Кандалина Людмила Георгиевна / / Валиева Замиля Камиловна Протокол №1 от Пескарева, 499.65kb.
- Обзор красноярских сми c 22 августа по 28 августа 2011 года, 622.65kb.
- Рабочая программа по курсу «русская литература» для 10 класса моу ««Шушмабашская средняя, 737.04kb.
Согласовано: Согласовано: Утверждаю:
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МОУ-СОШ
Шабанова Н.Г. Грибкова О.Н. с. Росташи
«24» августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломаниа И.В.
Приказ № 143
«27» августа 2011г
Рабочая программа педагога Соловьёвой Елены Юрьевны по литературе в 7 классе
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1
От 25 августа 2011г.
2011-2012
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
2. Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
- Текст художественного произведения.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Особенности композиции изученного произведения.
- Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
- Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
- Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
- Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические и лирические произведения.
- Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
- Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
- Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
- Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
- Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
- Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
3. Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе
| № п/п | Тема | Основное содержание |
| 1 | Устное народное творчество | Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров) |
| 2 | Древнерусская литература | Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали |
| 3 | Произведения русских писателей 18 века | Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве |
| 4 | Произведения русских писателей 19 века | Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов. |
| 5 | Произведения писателей 20 века | Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (О. Генри и т.д.) |
4. Учебно-тематический план.
| | СОДЕРЖАНИЕ | Количество часов |
| 1. | Литература как искусство слова. | 1 |
| 2. | Устное народное творчество | 5 |
| 3. | Древнерусская литература. | 1 |
| 4. | Литература 18 века. | 2 |
| 5. | Литература первой половины 19 века. Творчество А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя | 20 |
| 6. | Литература второй половины 19 века. | 17 |
| 7. | Литература 20 века. | 15 |
| 8. | Зарубежная литература. | 3 |
| 9. | Итоговый тест | 1 |
| | | 64 часа- + 4 резерв |
5. Учебно-методическое обеспечение
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.
2. Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
3. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
4. Мультимедиа энциклопедия.
5.Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008
6.Уроки литературы №6/2003,№4/2003.
6. Календарно-тематическое планирование
| п/п | Наименование темы | Количество часов | Вид занятия | Повторение | ЦОРы | Дата |
| 1 | Литература как искусство слова. Введение. Цели: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Литература как искусства слова | | |
| 2-3. | Былины как героические песни эпического характера. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда Цели: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа. | 2 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, тест. | Термины былина, эпос | презентация | |
| 4. | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой, | Термины устное народное творчество,пословица, поговорка | | |
| 5. | Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос (фрагмент). Цели: показать как в эпосе народа изображается его национальный характер | 1 | Лекция | Термины мифология, эпос, древнерусская литература | | |
| 6. | Древнерусская литература. Основы христианской морали в ''Поучении'' Владимира | 1 | Лекция, проблемное занятие | Библейские сюжеты, термин баллада | | |
| 7. | В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады | 1 | Проблемные задания, индивидуальные задания | обзора жизни и творчества В. А. Жуковского, термин баллада | презентация | |
| 8. | Творчество М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина. Цели: познакомить с жизнью и творчеством поэтов. | 1 | Аналитическая беседа | жизнь и творчество поэтов. | | |
| 9-10. | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Цель: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества | 2 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы , тест | тема судьбы и пророчества в творчестве русских поэтов | презентация | |
| 11. | Лирике А. С. Пушкина. Анализ стихотворений. Цель: учить анализировать стихотворение. | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Лирика Пушкина | | |
| 12. | Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Цель: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Повести А. С. Пушкина | | |
| 13. | Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ повествователя. Цель: раскрыть содержание образа повествователя | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Творчество А. С. Пушкина | фонохрестоматия | |
| 14. | Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Цели: раскрыть художественное своеобразие повести, особенность пушкинского языка. | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы , тест. | Творчество А. С. Пушкина | | |
| 15. | Урок внеклассного чтения по «Повестям Белкина». | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Термины повесть, сюжет, композиция | | |
| 16. | Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских ссолдатсолдатОбучение выразительному чтению | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Поэмы А.С. Пушкина | | |
| 17. | А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы. | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Произведения А.С. Пушкина о Родине | презентация | |
| 18. | А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Термин летопись | | |
| 19-21. | М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Цели: познакомить с содержанием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы. | 3 | Лекция, беседа, проблемные задания, тест | Биография М. Ю. Лермонтова, его произведения | презентация фонохрестоматия | |
| 22-24 | Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба», Героико-патриотический пафос повести. Запорожская Сечь и ее нравы. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Цели: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести | 3 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Биография Н. В. Гоголя, его произведения, термин проблематика | презентация | |
| 25-28 | Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ Тараса Бульбы. Обучение написанию сочинения. Цели: раскрыть художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя | 4 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы, тест. | Биография Н. В. Гоголя, изученные произведения | Фрагменты фильма. | |
| 29-30 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника« и их гуманистический пафос. «Бирюк« как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. | 2 | Лекция, беседа, проблемные задания, тест. | Биография И. С. Тургенева, изученные произведения | | |
| 31 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. | 1 | беседа | Термин стихотворение | фонохрестоматия | |
| 32-33 | А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». Историческая тематика в творчестве Толстого. Цели: познакомить с содержанием романа; с нравственной проблематикой произведения | 2 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Биография А. К. Толстого, термины роман, проблематика произведения | | |
| 34-35 | Н. А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезд». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Цель: учить анализировать стихотворения | 2 | Лекция, беседа, проблемные задания | Биография Н. А. Некрасова, изученные произведения | | |
| 36-37 | Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин. | 2 | Лекция, беседа, проблемные задания, тест. | | фонохрестоматия | |
| 38-40 | Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» «Дикий помещик». . Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Цели: познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста» | 3 | Лекция, беседа, проблемные задания, тест. | Термин сказка, классификация сказок, сатира | презентация | |
| 41-42. | Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру. Цель: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести | 2 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Биография Л. Н. Толстого, изученные произведения, термин проблематика | | |
| 43-44. | А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос произведения. «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе. Средства создания комического. Цели: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе. | 2 | проблемные задания, индивидуальные задания | Биография А. П. Чехова, изученные произведения, термин юмор | фонохрестоматия | |
| 45. | Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе. | 1 | беседа, работа с книгой | Поэты о русской природе | презентация | |
| 46. | И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл произведения. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Цели: раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина-прозаика. | 1 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Биография И.А. Бунина, изученные произведения, термин проза и поэзия | | |
| 47-50. | М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Цели: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести. | 4 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | | | |
| 51-52. | В. В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни». Цели: раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества | 2 | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Стихотворная речь, размеры стиха | фонохрестоматия | |
| 53. | Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Стихотворная речь, размеры стиха | | |
| 54. | Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | | | |
| 55. | Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Термин рассказ | | |
| 56. | Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Творчество Евгения Ивановича Носова | | |
| 57. | Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. | 1. | Лекция, беседа, работа с книгой. | Произведения о войне | | |
| 58. | На дорогах войны… Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова). | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Творчество К.Симонова, А.Твардовского. изученные произведения | Презентация | |
| 59. | «Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Стихотворения русских поэтов о родине и природе | | |
| 60. | Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи. | 1 | Лекция, беседа, работа с книгой. | Творчество зарубежных писателей | | |
| 61-63. | Зарубежная литература. Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины. * Японские хокку. Особенности жанра. * Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей. * О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. * Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности. | 3 | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Систематизация и обобщение изученного в 7 классе | Презентация | |
| 64. | Итоговый тест. Рекомендация книг на лето. | 1 | | | | |
4 часа- резерв.
7. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
| № п/п | Форма контроля уровня достижений учащихся | Критерии оценки | |||||||||||||||
| 1 | Сочинение (примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц) |
| |||||||||||||||
| 2 | Диктант (основные литературные понятия и термины) | В словарных диктантах: (25-30 слов) «5» - правильность 100-90% «4» - правильность 90-80% «3» - правильность 80-50% «2» - правильность менее 50% «1» - ошибочное написание 100% работы | |||||||||||||||
| 3 | Реферат | Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата. В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники. Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы. Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски. Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели. Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах. | |||||||||||||||
| 4 | Тест | В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов. 25-22 верных ответа – «5» 21-18 верных ответов – «4» 17-13 верных ответов – «3» 12 и менее верных ответов - «2» | |||||||||||||||
| 5 | Самостоятельная работа | Оценивается Степень самостоятельности: - без помощи учителя (3 балла) - незначительная помощь учителя (2 балла) - существенная помощь учителя (1 балл) - не справился (0 баллов) Правильность выполнения: - работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла) - работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла) - ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл) - ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов) Оценка выставляется по количеству набранных баллов: 6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2» | |||||||||||||||
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
8. Литература
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.
2. Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
3. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
4. Мультимедиа энциклопедия.
5.Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008
6.Уроки литературы №6/2003,№4/2003.