Программа учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» для специальности 050706 «педагогика и психология» Составитель

Вид материала

Программа

Содержание Вопросы для обсуждения Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов Вопросы для обсуждения Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов

Подобный материал:

• Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
• Учебная программа дисциплины Методология и методы психолого-педагогических исследований, 490.85kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.
• Курс. 01;Мпк. 01;3 методическое пособие по курсовой работе методология и методы психолого-педагогических, 227.84kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы профориентологии» для специальности 050706 «педагогика, 632.84kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
• Практикум» (наименование учебной дисциплины) для специальности 031000 «Педагогика, 764.63kb.
• Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.

• Динамика престижности образовательного учреждения
  
• Влияние здоровья на успешность обучения, младших школьников
  
• Сравнительное изучение эффективности развития образовательных технологий
  
• Выявление одаренности детей-дошкольников
  

Литература:

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997
   
2. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С. 3-13.
   
3. Загвязинский В.И., Ахтанов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001
   
4. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996
   
5. Поташник М.М. Оптимизация управления школой. – М., 1991
   
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998
   
7. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2000
   
8. Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1997
   

Тема семинарского занятия №2. Методология науки и научной деятельности (2 часа)
^

Вопросы для обсуждения:

1. Наука как особый способ человеческой деятельности.
   
2. О методологии науки, ее методологических уровнях.
   
3. Основные направления методологии научного исследования. Типы научного исследования.
   
4. Функциональная роль методологического знания.
   
5. Понятие о методологии в психологии.
   
6. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования.
   
7. Основные этапы, понятия и категории исследования.
   

^

Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов

• Определите специфику и функции методологического психолого-педагогического знания в отличие от теоретического?
  
• Определите отличие принципа от других нормативных категорий, в частности от требования?
  
• Вам предстоит рассмотреть и мотивированно принять (или отклонить) предложение о дополнении методологических принципов психолого-педагогического исследования следующими положениями:
  

• принципом проблемности целей, предмета и содержания исследования;
  
• принципом открытости его проведения;
  
• принципом конфиденциальности (фактов, результатов, рекомендаций).
  

• Как можно говорить о принципе объективности, если исследование ведет человек, обладающий собственной позицией, предпочтениями, системой утвердившихся взглядов и ценностей?
  
• В чем отличие общенаучных методологических принципов сущностного анализа и генетического анализа? В чем они пересекаются?
  
• Попробуйте раскрыть связь между общенаучным методологическим принципом объективности и психологическим принципом единства сознания и деятельности.
  
• Составьте глоссарий основных понятий психолого-педагогического исследования.
  

Литература

1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.7-10
   
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001
   
3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984
   
4. Методология и методы социальной психологии. – М., 1977
   
5. Методология педагогических исследований / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1972
   
6. Методы исследований в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Т.В. Корниловой. – М., 1998
   
7. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л., 1980
   

Тема семинарского занятия №3. Классификация методов исследования и психометрические основы диагностики (4 часа)
^

Вопросы для обсуждения:

1. Типы классификаций психологических методов исследования:
   

• исторически сложившаяся система методов (методы интроспекции, экстроспекции, понимания);
  
• классификация С.Л. Рубинштейна;
  
• классификация Генчо Д. Пирьова;
  
• классификация В.Н. Дружинина;
  
• классификация Р.С. Немова;
  
• классификация Р. Кеттэлла;
  
• классификация Б.Г. Ананьева
  

2. Понятия «исследование» и «диагностика». Основные понятия психодиагностики.
   
3. Классификация психодиагностических процедур и их основание.
   
4. Психометрические основы диагностики.
   

^

Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов

• Определите критеальные основания различных классификаций психологических методов исследования.
  
• Определите для себя наиболее удобную классификацию методов исследования и обоснуйте свой выбор.
  
• Соотнесите понятия «исследование» и «диагностика»: какое из них наиболее шире и почему?
  
• Соотнесите понятия «диагностическое исследование» и «диагностическое обследование»: в чем их принципиальное отличие?
  
• Обоснуйте необходимость психометрики в современной психодиагностике.
  
• Подберите стандартизированный тест (методику) и определите его психометрические свойства.
  

Литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. – М., 1982
   
2. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С.11-17
   
3. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. – М.: ИП РАН, 1994
   
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб, 2000
   
5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2001
   
6. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Т.В. Корниловой. – М., 1998
   
7. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987
   
8. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. – Р-н-Д: Феникс, 1996
   
9. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1997
   

Тема семинарского занятия №4. Логическая структура исследования (4 часа)


Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о программе исследования. Этапы и процедуры разработки программы.
   
2. Методический замысел и этапы исследования.
   
3. Проблема и тема исследования.
   

^

Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов

• Объясните различия понятий: «проблема», «вопрос», «проблемная ситуация».
  
• Проведите примерную конкретизацию следующих тем психолого-педагогических исследований:
  

• роль учебной мотивации в развитии творческой деятельности учащихся;
  
• развитие интеллектуальной одаренности в раннем юношеском возрасте;
  
• проблемы школьной отметки;
  
• отношения сотрудничества в педагогическом процессе.
  

• Что более эффективно стимулирует исследовательский поиск педагога: достижение успеха; возникшие трудности, которые удалось преодолеть; неудачи?
  

Литература:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. «Методология и методы психологического исследования»: Учебное пособие для вузов.- М.: 2006. – С. 17-20
   
2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара, 2000
   
3. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. – М.: ИП РАН, 1994
   
4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001
   
5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2001
   
6. Краевский В.В. Методология психологического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1996
   
7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Питер, 2000
   

Тема семинарского занятия №5. Объект и предмет исследования (4 часа)