Процесс обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука» предполагает три этапа: подготовительный, основной, повторительно-обобщающий

Вид материала

Учебник

Содержание Урок 26. звуки [с],[с'], БУКВА Ход урока III. Итог урока. Рефлексия. I. Мобилизующая часть урока. IV. Итог урока. Рефлексия. I. Мобилизующая часть урока. III. Формирование новых знаний, умений и навыков. IV. Итог урока. Рефлексия. Урок 29. чтение слогов и слов с буквой I. Мобилизующая часть урока. У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о Шаловливый котенок IV. Итог урока. Рефлексия. I. Мобилизующая часть урока. Урок 31. чтение слогов и слов с буквой I. Мобилизующая часть урока. III. Итог урока.

Подобный материал:

• Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов, 104.54kb.
• Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте (чтение)», 2166.98kb.
• Методика работы над этическим произведением на уроке литературного чтения (басня, рассказ,, 23.26kb.
• Праздник «Спасибо, Азбука», 92.9kb.
• Русская лапта как подготовительный этап для обучения и совершенствования игры баскетбол, 176.89kb.
• Программа курса «русский язык. Обучение грамоте», 336.51kb.
• Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Австралия», 33.27kb.
• Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе, 199.11kb.
• Коммерческая и жилая недвижимость, 686.54kb.
• Повторительно-обобщающий урок, 48.03kb.

^ Урок 26. звуки [с],[с'], БУКВА Сс

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [с], [с′], буквой С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки.

^ Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как воздух выходит из шарика? (С – с – с.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с′].

а) На доске – картинка с изображением леса.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту.

б) На доске – картинка с изображением лося.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются.

Выясняется, что в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] – мягкий.

• Проводится игра «Твердый – мягкий».
  

Твердый – показывается синяя карточка.

Мягкий – показывается зеленая карточка.

Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина.

Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с.

2. Физкультминутка
   

2. На что похожа буква С?

Шел конь,

Подковами звеня.

Как буква С

Следы коня.

– С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы С с в тетрадях.

• Чтение слогов-слияний, с. 49.
  

Си са со сы су

Печатание слогов в тетради.

• Чтение слов с буквой С, с. 49.
  

О | си | на со с | на

О | си | ны со с | ны

Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Учитель обращает внимание детей на пары слов: осина – осины; сосна – сосны.

– Что заметили?

Определяется понятие одно – единственное число; много – множественное число.

• Чтение учащимися стихотворения на с. 49.
  

Вопросы:

– Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?

– В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»?

4. Отгадывание загадки, с. 48.

– Что вместо листьев у этих деревьев? (Хвоя.)

– Как называются такие деревья? (Хвойные.)

• Работа по учебнику: с. 48–49.
  

а) Составление рассказа по картинке.

Вопросы:

– Что изображено на картинке?

– Какие деревья растут в лесу?

– Что девочки делают в лесу?

– Что с ними случилось?

– Расскажи об обитателях леса.

• Чтение предложений.
  

– Чем отличается осина от сосны?

2. Физкультминутка
   

• Чтение пословиц, с. 48. Объяснение смысла пословиц.
  

б) Проговаривание хором чистоговорки.

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Вовы колесо.

Ос – ос – ос – на поляне много ос.

Су – су – су – было холодно в лесу.

Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь.

^ III. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания приобрели на уроке?

– Что было самым интересным?

– Были ли затруднения? В чем?


Урок 27. чтение слогов и слов с буквой С
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [с], [с′], букве С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с представленными ребусами, карточки с написанными на них словами и слогами.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто внимательный?».
  

– С какого звука начинаются слова: стул, санки, собака, сорока, сыр, смородина.

• Игра «Кто больше?».
  

а) Назовите дни недели, месяцы, времена года, в которых есть звуки [с], [c’]. (Среда, суббота, воскресенье; август, сентябрь; весна, осень.)

б) Придумайте слова, в которых звуки [с], [c’] в начале, в середине, в конце слова.

в) Назовите предметы в классе, в названии которых есть звуки [с], [c’].

(Игра может проводиться индивидуально, тогда за правильный ответ ученик получает жетон. Выигрывает тот, кто набрал большее количество жетонов.

Класс учащихся по рядам может делиться на команды, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.)

1. Составление и чтение слов, с. 50.

• Игра «Покорение вершин».
  

2. Проговаривание скороговорки, с. 50.

3. Составление слов из «рассыпанных» слогов и букв, с. 50.

Осина, сосны, сани, осы, насос, усы, сын.

Печатание полученных слов в тетрадях.

• Чтение слов с выделением ударного слога, с. 50.
  

2. Физкультминутка
   

4. Составление одного слова из двух самостоятельных слов.

(Открывается доска, на которой два столбика слов. Необходимо соединить стрелкой слова из левого столбика со словами из правого, чтобы получились новые слова.)



 Работа по учебнику: с. 50.

Дети рассматривают картинку.

Вопросы:

– Кого видим на картинке?

– Что случилось?

• Чтение предложений.
  

5. Разбор анаграмм (с. 50).

34512 45123

Сосна Насос

Учитель дает понятие «анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова.

6. Разгадывание ребусов. (На доске вывешиваются рисунки с представленными ребусами.)



Физкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

• Работа по учебнику: с. 51.
  

• Чтение учениками стихотворения В. Берестова.
  

– В каких странах живут слоны? (Африка, Индия.)

– Где в Москве живет слон? (В зоопарке.)

Рассматривание картинки, составление предложений.

– Кого видите на картинке?

– Что делает слон?

– Каким изображен слон? Опишите.

^ IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания помогали вам на уроке?

– Что было самым интересным?


Урок 28. звуки [к],[к'], БУКВА Кк

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [к], [к′], буквой К к; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, картинки с изображением одного мака и нескольких, предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные).

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Повторение пройденного.

• Игра «Найди лишнее».
  

На магнитной доске выставляются изученные буквы. Дети среди гласных выделяют лишние – согласные н, с.

Повторяются изученные гласные и согласные буквы; дети вспоминают, что гласные а, о, ы, у обозначают твердость предшествующих согласных, а буква и – мягкость согласного в слиянии.

^ III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как квакает лягушка? (Ква-ква-ква.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [к], [к′].

На доске – картинки с изображением одного мака и нескольких.

Рассматривается слого-звуковой анализ слов мак и маки. Выясняется, что звуки [к] и [к′] согласные. В слове мак звук твердый, после буквы к нет никаких других букв, а в слове маки – мягкий, так как за к следует гласная и, обозначающая мягкость согласного.

Рассматриваются схемы слов мак, маки.

• Игра «Твердый – мягкий».
  

Слова: конь, каша, кино, карандаш, кисть, курица, коса, килька.

Учитель сообщает, что звуки [к] и [к′] на письме обозначаются буквой К к (ка).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы К к.

Физкультминутка

2. На что похожа буква К?

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит –

Буквой К на нас глядит.

Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква К. (Ответы детей.)

3. Печатание буквы К к в тетрадях.

4. Распознавание звуков [к], [к′].

Дети рассматривают на доске предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти.

– Назовите, что изображено на картинках.

– С какого звука начинаются слова?

– Назовите слово с мягким звуком [к′].

• Игра «Угадай героя мультфильма».
  

– Ребята, угадайте, кто поможет нам познакомиться с новым звуком. Это известный герой мультфильма.

Он большой-пребольшой, полосатый. Умеет разговаривать. Дает советы, как правильно есть бутерброды. Больше всего любит молоко и поэтому завел корову. Никто из его родственников не имел фамилии, а у него она была. Кто же это? (Кот Матроскин.)

– Ребята, назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука [к]. (Курочка Ряба, Красная Шапочка, Карлсон, Колобок, коза Дереза, Кот в сапогах.)

• Работа по учебнику: с. 52–53.
  

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».

– Назовите как можно больше слов, в которых встречается звук [к]. (Кот, косари, кони, карета, одуванчик, камень, коса, замок, река, кучер, колос, корона, колесо, кнут, колено и т. д.)

2. Физкультминутка
   

• Чтение предложений, с. 53.
  

Проводится работа над смыслом и интонацией восклицательного предложения. Внимание детей обращается на знаки препинания в предложениях. Предложения прочитываются повторно, с соответствующей знакам препинания интонацией.

• Чтение пословиц, с. 52. Объяснение смысла пословиц.
  

^ IV. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

– Что интересного узнали на уроке?

– Что вызвало затруднения? Почему?


^ Урок 29. чтение слогов и слов с буквой к
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто больше?».
  

а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик).

б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.)

в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.)

• Игра «Доскажите словечко».
  

(Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная… (картошка)?

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня?.. (Коньки.)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно… (карандаш).

– Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова?

– Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий?

Разгадывание ребусов, с. 54.

Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.



На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква ^ У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.



На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.



Физкультминутка

• Работа по учебнику: с. 54.
  

• Чтение слов с выделением ударного слога.
  
• Чтение предложений, соблюдая знаки препинания.
  

Дополнить предложение, используя рисунок.

• Игра «Потерялась буква».
  

На магнитной доске выставлены неполные слова:

С..к С..н

Чуть ниже гласные буквы О и У.

Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву.

(Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон.

Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.)

Сук Сон

• Игра «Найди лишнее».
  

На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):



Под словами – две схемы:



– Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.)

Физкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

• Работа по учебнику: с. 55.
  

Рассмотреть серию картинок. Составить рассказ о шаловливом котенке.

Примерный текст.

^ ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК

Бабушка вязала носок, сидя в кресле. Рыжий котенок спал рядом с ней. Устав, бабушка уснула. Котенок открыл глаза и увидел на полу клубок. Он стал играть с ним.

Бабушка проснулась от жалобного мяуканья. То, что она увидела, возмутило ее. Клубок ниток был размотан, и котенок запутался.

^ IV. Итог урока. Рефлексия.

– Понравился ли вам сегодняшний урок? Почему?

– Что особенно запомнилось?

– Были ли какие затруднения?


Урок 30. звуки [т],[т'], БУКВА Тт

Цели: познакомить со звуками [т], [т′], буквой Т т; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с изображением цифр 3 и 5.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как тикают часы? (Тик-так…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [т], [т′].

а) На доске – предметная картинка с изображением цифры 3.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова три. В слове три выделяется начальный звук. Слово три анализируется в соответствии с помещенной под рисунком схемой. Обращается внимание детей на то, что первый синий квадратик обозначает звук, который не входит в слияние. Слово три произносится так, чтобы первый звук слышался отчетливо. Это согласный звук (не образует слога, произносится с преградой: язык упирается в верхние зубы), звук [т] твердый.

б) На доске – предметная картинка с изображением цифры 5.

В слове пять выделяется конечный звук [т′]. Обращается внимание детей на то, что на схеме последний звук не входит в слияние и обозначен синим квадратиком. Предлагается произнести слово пять таким образом, чтобы последний звук слышался отчетливо. Звук [т′] согласный (образуется с преградой), мягкий.

• Игра «Твердый – мягкий».
  

Слова: тихо, суббота, тарелка, просить, тигр, тапочки, стихи, ток, тут.

Учитель сообщает, что звуки [т] и [т′] на письме обозначаются буквой Т т.

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Т т.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Т?

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

– На что похожа буква Т? (Ответы детей.)

3. Печатание букв Т т в тетрадях.

4. Обучение чтению слогов с буквой т и всеми изученными гласными.

• Игра «Капитаны».
  

• Чтение слогов-слияний, с. 57.
  
• Чтение предложений, с выделением ударного слога.
  

• Развитие связной речи учащихся, с. 56–57.
  

• Выразительное чтение стихотворения Г. Виеру.
  

– Почему тигр любил «чтоб полосок было много»?

– Назовите предметы, на которых вы видите полоски (рис. на с. 57). (Халат, кресло, телевизор, тапочки, тигр, ящик, в котором растет пальма.)

• Игра «Слоговой аукцион».
  

– Придумайте слова со слогами та. (тарелка, тапочки, танец, Таня, таракан, талон.)

– Назовите имена детей, в которых есть слоги то, та. (Тома, Тоня, Тамара, Таня, Тося, Толик.)

Физкультминутка

5. Рассматривание иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

– Кто изображен на рисунке?

• Выразительное чтение отрывка, с. 56.
  

– На каком дереве была «златая цепь»?

– Как автор называет кота?

– Что делает кот?

• Чтение учителем вступления к поэме «Руслан и Людмила».
  

III. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

– Что было интересного на уроке?

– Что вызвало затруднения? Почему?


^ Урок 31. чтение слогов и слов с буквой т
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [т], [т′], букве Т т; развивать связную речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с ребусами.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто больше?».
  

а) Придумайте слова, в которых звуки [т], [т′] в начале (ток, тигр, тачка), в середине (станок, ситец, соты, ноты), в конце слова (кот, рот, флот, плот).

б) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]. (Стол, стул, цветок, картина, парта.)

в) Какие предметы есть в вашем портфеле, в названиях которых есть звуки [т], [т′]? (Портфель, ластик, кисточка, тетрадь.)

1. Разгадывание ребусов.

Рассматривание рисунков. На рисунке изображен кит. Зачеркнутая буква и говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.



Другие рисунки разбираются таким же образом.



тыква театр тигр

2. Работа с анаграммами: с. 58–59.

Рассматривание рисунков.

45123 321 321

Нитка ткани нос сон тут тут

Физкультминутка

• Работа по учебнику: с. 58.
  

• Чтение слов по слогам.
  

Обращается внимание детей на то, что не во всех словах слоги-слияния. Объясняется, что читать надо по слогам. Так, в слове канат – ка | на т, прочитывается первый слог-слияния ка, затем
слог на протяжно читаем, добавляя звук [т], получается слог нат. Затем слово прочитывается целиком – ка | на т.

таким же образом прочитываются слова:

Ни¦ т | ки, ни¦ т | ка, а | и¦ с¦ т, со¦ с | ны, к¦у с | ты, к¦и с | ти.

3. Работа со словами-антонимами.

• Чтение предложений на с. 58.
  

Выясняется, чем отличаются нитки от каната.

Канат – толстый.

Нитки – тонкие.

Учитель объясняет детям, что слова, обозначающие противоположные значения предметов, называются антонимами.

Дети сами называют слова-антонимы, или учитель называет одно значение, а дети называют противоположное значение (например: белый – черный, большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и т. д.)

4. Работа с многозначными словами, с. 58–59.

Рассматривание рисунка на с. 59.

Дети читают слова под рисунками. Выясняется, что они пишутся и произносятся одинаково (одинаков ударный слог), а значения слов разные. В одном случае слово каток – в значении «самоходная машина для уплотнения грунтов, дорожных оснований и покрытий», в другом – каток – «гладкая поверхность льда для катания на коньках».

Объясняется, что такие слова называются многозначными.

Таким же образом проводится работа над словом ки с | ти.

Физкультминутка

• Развитие связной речи учащихся.
  

• Чтение предложений на с. 59.
  

Если у детей возникают затруднения в чтении слова Антон, учитель объясняет, что читать его надо по слогам. В первом слоге узнаем первую гласную букву и называем ее, звук произносится протяжно, и, глядя на следующую букву, договариваем твердый согласный звук, получился слог Ан; слитно, по двум буквам читаем слияние и договариваем твердый согласный звук, получился слог тон. Теперь читаем все слово целиком.

Вопросы:

– Сколько мальчиков играет на народных инструментах?

– На каких инструментах играют мальчики?

– Дайте имена мальчикам и девочке.

– У кого ноты?

– Кому девочка дает ноты?

^ III. Итог урока.

– Что интересного узнали на уроке?

– Были ли затруднения? Какие?