Geum.ru

Процесс обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука» предполагает три этапа: подготовительный, основной, повторительно-обобщающий

Вид материалаУчебник

Содержание


Урок 21. гласный звук [ы], БУКВА
Ход урока
В слове мишка букву и заменили на ы
III. Итог урока. Рефлексия
Урок 22. гласный звук [у], БУКВА
I. Мобилизующая часть урока
Утка.) Учащиеся рассматривают картинку с изображением утки, произносят и анализируют слово утка
Уу. Учитель показывает карточку с изображением буквы Уу
Уу? Варианты ответов детей. 2. Выкладывание буквы Уу
IV. Закрепление пройденного материала.
Утка привела утят
V. Итог урока. Рефлексия
Урок 23. гласный звук [у], БУКВА Уу(закрепление)
I. Мобилизующая часть урока
Про маленького паучка
IV. Итог урока. Рефлексия
Урок 24. гласные звуки [н],[н'], БУКВА
I. Мобилизующая часть урока.
Урок 25. чтение слов с буквой
I. Мобилизующая часть урока.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

^ Урок 21. гласный звук [ы], БУКВА Ы
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [ы], букве ы; развивать речь, логическое мышление, память, внимание.


Оборудование: учебник; картинки с изображением игрушечного медведя и мышки.

^ Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

● Работа по «ленте букв» (с. 39).

Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв». Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.

 Работа по учебнику: с. 38.

Учащиеся устанавливают сходство и различие слов кукла – куклы. (Сходство – один и тот же предмет; различие – количество предметов.)

Задание: приведите свои примеры единственного (когда предмет один) и множественного (когда предметов много) числа так, чтобы на конце слов звучал звук [ы].

Варианты ответов детей. Например:

игра – игры
лампа – лампы
оса – осы

шар – шары
лиса – лисы
арбуз – арбузы

стакан – стаканы
кактус – кактусы
рыба – рыбы

Физкультминутка

▲Чтение стихотворения (напечатано на доске):

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою.

Если б грязнуля вспомнил про мыло,

Мыло его наконец бы отмыло.

Задание: найдите и укажите в тексте букву ы.

● Игра «Необычное превращение».

Учитель показывает картинку с изображением игрушечного мишки и мышки.

Вопрос:

– Как из мишки получилась мышка? (^ В слове мишка букву и заменили на ы.)

Физкультминутка

■ Развитие связной речи учащихся.

 Работа по учебнику: с. 39.

Вопрос:

– Иллюстрации к какой русской народной сказке вы видите? («Курочка Ряба».)

По серии рисунков дети рассказывают сказку «Курочка Ряба».

▲ Чтение учителем русской народной сказки «Курочка Ряба». (Сказку можно проинсценировать.)


Курочка Ряба

Жили себе дед да баба,

И была у них курочка Ряба.

Снесла курочка яичко:

Яичко не простое –

Золотое.

Дед бил-бил –

Не разбил.

Баба била-била –

Не разбила.

Мышка бежала,

Хвостиком махнула,

Яичко упало и разбилось.

Дед и баба плачут,

Курочка кудахчет:

«Не плачь, дед, не плачь, баба!

Я снесу вам яичко другое,

Не золотое – простое».


^ III. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.


^ Урок 22. гласный звук [у], БУКВА Уу

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквой Уу; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник; картинка с изображением утки.

Ход урока


^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [у].

Отгадывание загадки:

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку

Спотыкалочкой.

(^ Утка.)

Учащиеся рассматривают картинку с изображением утки, произносят и анализируют слово утка, соотнося произносимое слово со схемой на с. 41.

Учитель. В слове утка в первом слоге гласный звук предшествует согласному, это не слияние. На схеме первый слог обозначен двумя квадратами. Во втором слоге – слияние согласного с гласным. Это и показано на схеме. Произнесем начальный звук слова – [у] и установим его признаки как гласного. Особенность произнесения гласного звука [у]: при его произнесении губы вытягиваются вперед и округляются больше, чем при произнесении звука [о].

Звук [у] на письме обозначается гласными буквами ^ Уу.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Уу.

Вопрос:

– Как воет волк? (У-у-у-у…)


Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто!

Вопрос:

– На что похожа буква ^ Уу?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы Уу из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Примечание. Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Уу учащимися в тетради.

Физкультминутка

III. Формирование практических умений и навыков.

▲ Отгадывание загадок:


Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам добрый друг –

Электрический… (утюг).


Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

(Удочка.)

Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке,

На себе ее везет,

Очень медленно ползет.

(Улитка.)

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

(Утенок.)

● Распознавание звука [у].

Учащиеся хлопают в ладоши, если услышат звук [у] в словах:

Паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби, курица.

^ IV. Закрепление пройденного материала.

 Работа по учебнику: с. 40–41.

Задание:

– Составьте рассказ по картинке.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Кого привела утка? (^ Утка привела утят.)

Учащиеся составляют схему предложения: Утка привела утят.



Анализ составленного предложения.

Вопросы:

– Сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье?

– Назовите сказку, герои которой изображены на картинке. (Х. К. Андерсен «Гадкий утёнок».)

Учащиеся вспоминают краткое содержание сказки.

Физкультминутка

▲ Чтение стихотворения:

Стала утка на пруду

Учить своих утят;

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

▲ Чтение стихотворения: с. 41.

▲ Чтение пословиц: с. 40.

Учитель выясняет, как понимают учащиеся их смысл.

^ V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.


^ Урок 23. гласный звук [у], БУКВА Уу
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [у], букве Уу; развивать речь, логическое мышление, память.


Оборудование: учебник.

Ход урока


^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

▲ Чтение стихотворения (напечатано на доске):

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Мы учили букву А,

Мы учили букву У.

Малыши кричат: уа,

Мы в лесу кричим: ау.

С буквы А – арбуз и аист.

(Мы запомнить постарались.)

С буквы У у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята…

Вот чему на первый раз

Научился первый класс.

 Работа по учебнику: с. 42.

Вопрос:

– Когда кричат в лесу: ау? (Когда заблудятся.)

1. Анализ слова ау с опорой на схему.

Учитель. В слове ау два слога, каждый из них равен гласному звуку. Второй слог ударный.

Первый звук в слове ау – гласный [а]. Читаем начало этого слова: а.

Второй звук в слове ау – [у]. Читаем конец этого слова: у.

Теперь мы можем прочитать все слово: ау.

Обратите внимание, что в конце предложения может стоять не только точка, но и восклицательный знак.


Вопрос:

– Как вы думаете, в каких случаях он ставится?

Варианты ответов детей.

– Восклицательный знак ставится, когда предложение произносится громко.

Физкультминутка

2. Распознавание звука [у].

 Работа по учебнику: с. 42.

Вопрос:

– В названии каких птиц присутствует звук [у]? (Голубь, утка, курица.)

– В названии каких птиц звук [у] отсутствует? (Ворона.)

Задание на внимание.

Учитель читает текст сначала целиком, а затем по одному предложению. Учащиеся запоминают слова со звуком [у], которые встречаются в сказке, а после их произносят вслух.

^ ПРО МАЛЕНЬКОГО ПАУЧКА

На берегу пруда в укропе жил маленький-маленький паучок, который больше всего на свете боялся мух.

Все жуки, улитки, ужи, лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним, а его братья – большие пауки ругали и называли лодырем.

«Надо доказывать всем, что я не лодырь», – решил маленький паучок. И однажды ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутину в саду.

«Вот обрадуются утром братья, – думал довольный паучок, – ведь это так красиво – красная паутина!»

Но увы! Наутро злые-презлые большие пауки, страшно ругаясь, отмывали свои паутины.

Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась.

А маленький паучок так испугался, что убежал далеко-далеко. И теперь никто не знает, где он живет…


▲ Чтение стихотворения на с. 42.

Физкультминутка

III. Закрепление пройденного материала.

На доске запись:



Задание: допишите буквы.

И У А О Ы


● Работа по «ленте букв»: с. 43.

Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв». Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.

● Игра «Помоги Буратино» (с. 43).

Вместе с Буратино надо взять определенную гласную букву и положить ее рядом с одним из рисунков так, чтобы буква соответствовала звуку. Дети могут привести свои примеры слов, в которых есть данные буквы.

У – утюг

Ы – мышка

И – индюк

А – арбуз

О – ослик

^ IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Приложение


Корректурная проба


С Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В Х А К

В Н Х И В С Н А В С А В С Н А Е К Е А Х В К Е С В С Н А И С А И С Н А В Х Н В К
Н Х И С Х В Х Е К В Х Р В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И
Х А К В Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В Х К В Н А В С Н
И С Н А И Х А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н Н А И Х В И К Х
С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С Н К И В
К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И К Н А Е С Н К Х К В И Х К А К С
А И С Н А Е Х К В Е Н В К Х Е А И С Н К А И К Н В Е В Н К В Х А В Е И В И С Н А
К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К Е И В А К С В Е И К С Н А В А Х Е С В
Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н К В С К В Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е Н
К Е И В К Л И С Н Л С Н А И С Х А К В Н Н А К С Х А И Е Н А С Н А И С В К Х Е В
Е В Х К Х С Н Е И С Н А И С Н К В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н Н А И С Н К Е В К Х
А В С Н А Х К А С Е С Н А И С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Н Е И С Х И Х Е К
В И К В Е Н А И Е Н Е К Х А В И Х Н В И Х К В Е Х Н В И С Н В С Л Е Х И С Н А И
Н К Е Х В И В Н Л Е И С Н В И А Е В А Е Н Х В Х В И С Н А Е И Е К А И В Е К Е Х

К Е И С Н Е С А Е И Х В К Е В Е И С Н А Е А И С Н К В Е Х И К Х Н К Е А И С Н А
С А К А Е К Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н К В Е В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И С Н
И С Н Е И С Н В И Е Х К В Е Х И В Н А К И С Х А И Е В К Е В К И Е Х Е И С Н А И
В Х В К С И С Н А И А И Е Н А К С Х К И В Х Н И К И С Н А И В Е С Н А К Н Е Х С
С Н А И К В Е Х К В К Е С В К С Н Х И А С Н А К С Х К Х В Х Е А Е С К С Е А И К
И С Н А Е Х К Е Х К Е И Х Н В Х А К Е И С Н А И К Х В С Х Н В И Е Х А Е С В Е
С Н А И С А К В С Н Х А Е С Х А И С Н А Е Н К И С Х К Е Х В Х В Е К Н Е И Е Н А
Е Х К Е К Н А И В К В К Х Е Х И С Н А И Х К А Х Е Н А И Е Н И К В К С И С Н А И
Е Х В К В И Е Х А И Е Х Е К В С Н Е И С Н В Н Е В И С Н А Е А Х Н Х К С Н А Х С
И С Н А И Е И Н Е В И С Н А И В Е В Х С И С В А Е В Х Е И Х С К Е И Е К Х К И Н
К Е В Х В А Е С Н А С Н К И С Х Е А Е Х К В Е Е А И С Н А С А И С Е В ЕК Е
Х В Е К Х С Н К И С Е Х А Е К С Н А И И Е Х С Е Х С Н А И С В Н Е К Х С Н А И С
А В Е Н А Х И А К Х В Е И В Е А И К В А В И Х Н А Х К С В Х Е Х И В Х А И С К А
В Н С И Е А Х С Н А Н А Е С Н В К С Н Х А Е В И К Д И К Н К Н А В С Н Е К В Х К
С И А Е С В К Х Е К С Н А К С Х В Х К В С Н Х К С В Е Х К А С Н А И С К С Х К Е
Н А И С Н Х А В К Е В К Х Е И И С Н А И Н Х А С Н Е Х К С Х Е В К Х Е И Х Н А И
К Е В Х С Н В И Х К В Х Е К Н С И Е Н Х А И В Е Н А И Х Н Х К В Х Е Н А И С Н
В К Е В Х А И С Х А Х К В Н В А И Е Н С Х В К Х ЕА И С Н А В Х С В К А Х С Н А


^ Урок 24. гласные звуки [н],[н'], БУКВА Нн

Цели: познакомить со звуками [н], [н′], буквой н н; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, картинки с изображением барабана, шахматной фигуры – коня; магнитная доска, кораблик с буквой н, карточки с гласными буквами а, у, и, о, ы.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как погоняют лошадь? (Но! Но! Но!)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н′].

а) На доске – картинка с изображением барабана.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова барабан. Дети протяжно произносят все слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [н]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.

б) На доске – картинка с изображением шахматной фигуры – коня.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [н′]. Затем попеременно произносятся оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [н] и [н′], сравниваются. Выясняется, что в слове барабан звук [н] – твердый (будем отмечать его в схеме синим цветом), а в слове конь звук [н′] – мягкий (будем отмечать его зеленым цветом).
  • Проводится игра «Твердый – мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н′].

Слова: сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина.

Учитель сообщает, что звуки [н] и [н′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой н (эн).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Н н.
  1. Физкультминутка

2. На что похожа буква Н?

Н – натянутая сетка,

Сетку держат очень крепко,

Приходите к нам во двор –

Поиграем в волейбол.

Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква н. (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Н н в тетрадях.

4. Обучение чтению слияний согласного с гласным в слогах.

Рассматриваются слоги на с. 45. Выясняется, что первая буква во всех слогах н. она может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким? Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Выясняется, что слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо.

В отличие от ранее рассмотренных гласных букв, гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко.

Дети хором читают слоги на с. 45.
  • Проводится игра «Капитаны».

На магнитной доске расположены гласные буквы а, у, и, о, ы.

Ученик получает кораблик с изображенной на нем буквой н.

Отправляясь в плавание, капитан (поочередно два-три ученика) ведет корабль по морю и останавливается то около одной, то около другой пристани. При этом он дает гудок, соответствующий слогу: нннаа, нннууу, нннии и т. д. Если капитан неверно прочтет слог, ученики сигнализируют красным цветом светофора (показывают красные кружочки), если правильно – зеленым (зеленые кружочки).

Физкультминутка

5. Работа над выразительностью речи учащихся.

Дети читают название стихотворения И. Никитина «Русь». Учитель выясняет, как ученики понимают это слово. (Ответы детей.)

Учитель объясняет, что Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.
  • Чтение учащимися стихотворения на с. 45.
  • Чтение пословиц на с. 44.

Объяснение смысла пословиц.

6. Чтение учителем русской народной сказки «Никита Кожемяка».

III. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Какие были затруднения? Почему?


^ Урок 25. чтение слов с буквой н

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [н], [н′], букве Н н; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунок с изображением Незнайки, магнитная доска.

Ход урока

^ I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.
  • Игра «Капитаны» (1–2 ученика). (Здесь и далее смотреть урок 24).
  • Игра «Где звук?».

а) Определить позицию звука [н] в словах: нос, санки, низко, пятница, книга, слон, соленый, красный.

б) Выделить на слух слияния со звуком [н] в словах: кони (ни), ночью (но), окна (на).
  • Игра «Найди лишнее».

На магнитной доске выставляются буквы, изученные ранее. Дети среди гласных выделяют лишнюю – согласную н. На «ленте букв» (с. 47) определяется место буквы н.

III. Развитие практических умений и навыков.
  • Работа по учебнику: с. 46.

Дети читают правую часть столбика слов (н, но, на, ни). Учитель просит учащихся добавить теперь левую часть столбика слов и прочесть вновь образованные слова (он, оно, она, они).

На доске вывешивается рисунок с изображением Незнайки и организуется игра «Поможем Незнайке».

Вновь читаются слова и рассматриваются рисунки. Что могло заинтересовать и озадачить Незнайку? Он не может понять, как соотнести слова с рисунками. Учащиеся называют слово и читают соответствующее ему слово: лейка – она, ведро – оно, карандаш – он, ножницы – они.

При чтении слова он объясняется, почему надо произнести твердый согласный звук: после буквы н нет никаких других букв. Особое внимание обращается на то, что остальные слова в столбике записаны не так, как произносятся и слышатся. Написано она, оно, они, а произносятся [ана], [ано], [ани]. Учитель объясняет, что не всегда слова пишутся так, как мы их произносим. Дети читают слова так, как говорят, затем так, как пишут.

Физкультминутка

1. Составление и чтение предложений.

Дополнить предложения, используя рисунки. Чтение предложений:

– На, Нина, флажок.

У Нины флажок.

У Ани дубовый лист.

У Инны кленовый лист.

– Почему в словах Нина, Нины, Ани, Инны используется большая буква? (Ответы детей.)

2. Работа со словами-омонимами.

По рисункам на с. 46 рассматривается и объясняется различие значений слова на.

В одном случае на в значении «возьми что-то».

На, Буратино, Азбуку.

В другом – на используется для указания места.

^ Буратино положил Азбуку на стол.
  • Чтение учащимися стихотворения Ф. Бобылева, с. 46.

Задание: найти в тексте букву н, подчеркнуть твердый согласный н синим цветом, мягкий – зеленым.

Физкультминутка

3. Работа по картинкам: с. 47.

Вопросы:

– Иллюстрации к какой русской народной сказке вы видите? («Лиса и заяц».)

– Кто главные герои сказки?

– Кто помогал зайчику?

– Кого испугалась лиса?
  • Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и заяц».

^ IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания и умения использовали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?