Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов
| Вид материала | Документы |
- Королева Ю. С., учитель нач классов лицея №6 «Перспектива», студент 2 курса магистратуры, 78.64kb.
- Приказ «03» марта 2011 г. №237-а ст-ца Каневская Об итогах проведения семинаров для, 29.9kb.
- Тесты в формате гиа, письменные работы Успешная сдача гиа по русскому языку, 26.38kb.
- Информация о результатах гиа для выпускников IX кл. 2011, 463.42kb.
- Выпускникам 9, 11 классов самостоятельно готовиться к гиа, егэ! Смотрите сайт, 23.85kb.
- Задачи : способствовать выявлению учителями пробелов в знаниях и предметных способах, 354.59kb.
- Новое качество дошкольного и начального обучения». По данной теме была представлена, 34.55kb.
- Темы вашего учебного проекта, 119.45kb.
- Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по химии, 154.89kb.
- О. Ю. Бондаренко // Клинич перспективы гастроэнтерологии, гепатологии. 2006. N c. 24-27, 47.42kb.
Бондаренко В.А.
Вопросы к ГИА по методике нач. классов
(для 33 гр.)
1. Методика обучения грамоте. Общая характеристика обучения грамоте. Основной этап обучения грамоте: освоение букв, формирование первоначального навыка чтения и письма. Современная система обучения грамоте, ее взаимосвязь с курсом русского языка и чтения. Характеристика 1–2 букварей (азбук).
2.Общая характеристика орфографических умений. Недостатки в постановке орфографической работы в школе и пути их преодоления. Совершенствование обучения орфографии в современных учебниках. Понятия «орфограмма» и «орфографическая зоркость». Значимость и условия формирования орфографической зоркости у младших школьников; содержание и организация работы на различных этапах обучения в разных учебниках.
3. Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.
4. Методика преподавания русского языка как наука. Предмет и задачи методики преподавания русского языка. Место методики русского языка среди других наук. Связь с педагогикой, психологией, с лингвистикой, литературоведением. Задачи курса методики русского языка. Разделы курса.
5. Содержание и организация работы в области культуры речи, ее распределение по разделам и темам курса, характеристика упражнений. Особенности работы над культурой речи школьников в учебниках.
6. Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением имен существительных и прилагательных: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.
7. Формирование грамматических понятий и грамматических умений в связи с изучением глагола: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.
8. Разбор по составу слова и частям речи в разных учебниках для начальных классов: назначение и способы проведения. Характеристика других грамматических и грамматико-речевых упражнений.
9. Работа над словосочетанием в курсе русского языка: грамматический, орфографический и речевой аспекты. Содержание и организация работы в разных учебниках для начальных классов. Работа над предложением как синтаксической единицей; ее взаимосвязь с развитием речи детей; особенности обучения на основе разных учебников.
10. Добуквенный этап обучения. Задачи, содержание и общие требования к организации работы; особенности проведения адаптационного периода.
Знакомство с первыми лингвистическими понятиями: речь, речь устная и письменная, предложение, слово, слог, ударение, звук. Проблема слогоделения и её разные решения в школьной практике. Звуковой анализ. Использование дидактических игр при обучении грамоте.
11. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературного чтения.
12. Содержание и организация работы со словарным словом. Характеристика и методика работы со словарем на уроках русского языка.
13. Методика развития речи учащихся. Изложение как речевое упражнение: назначение, специфика, общие требования к текстам и организации работы. Трудности и способы их преодоления при проведении первых изложений. Виды изложений по характеру воспроизведения текста; особенности их подготовки.
14. Методика развития речи учащихся. Сочинение как речевое упражнение: назначение, специфика, виды, современные требования к организации работы. Этапы подготовки сочинения. Особенности обучения по различным учебникам. Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1–2 примерами).
15. Урок русского языка – основная форма организации обучения русскому языку в начальной школе. Типы и структура уроков русского языка.
16. Умение читать: характеристика четырех основных качеств чтения и их взаимосвязи. Особенности формирования этих качеств в период обучения грамоте и на уроках чтения. Особенности понимания художественных и научно-познавательных произведений. Специфика работы с ними на разных этапах урока. Организация чтения крупнообъёмных произведений.
17. Урок литературного чтения – основная форма организации обучения чтению в начальной школе. Подготовка учителя к уроку чтения. Особенности подготовки к обобщающим урокам и их проведения. Формирование у детей умения
самостоятельно действовать с книгой. Характеристика основного метода и способов его реализации на разных этапах обучения внеклассному чтению (история вопроса).
18. Назначение и виды упражнений в рассматривании книг на разных этапах формирования читателя. Возможности использования детских книг при работе с букварем и учебником по чтению.
19. Анализ действующих программ по русскому языку в начальных классах. Анализ действующих учебников по русскому языку в начальных классах.
20. Анализ действующих программ по литературному чтению в начальных классах. Анализ действующих учебников по литературному чтению в начальных классах.