Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материала

Документы

Содержание 7.7. Школа № 76, г. Ярославль Проектная деятельность учащихся старшей школы. В Приложении 3 приводится форма журнала, которой мы считаем адекватной данной форме организации образовательного процесса. Примерные должностные обязанности

Подобный материал:

• Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
• Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
• Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
• Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
• Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.

^

7.7. Школа № 76, г. Ярославль¹⁵⁸

Предлагается вариант организации проектной деятельности с использованием информационных технологий в качестве формы итогового контроля

^

Проектная деятельность учащихся старшей школы.

Основная форма организации учебной деятельности учащихся в старшей школе – проектная. Проект представляет собой исследовательскую, поисковую либо частично-поисковую работу учащихся (индивидуальную либо групповую) и предполагает получение социально значимого результата с обязательным использованием средств информационных и в некоторых случаях коммуникационных технологий (ИКТ).


Телекоммуникационные проекты могут выполняться совместно с учащимися других городов и стран (как правило, это проекты, которые ведут учителя иностранных языков, но могут вести и учителя других предметов, например, географии, литературы).

В 11 классе проекты используются в качестве итогового контроля, т.е., по желанию учащихся в качестве экзамена по выбору может быть выбрана такая форма экзамена, как защита проекта на определенную тему.

Проект может выполняться как индивидуально, так и группой учащихся. Экзаменационный проект, кроме использования средств ИКТ в процессе исследовательской деятельности, должен быть выполнен в виде компьютерного продукта – мультимедийной презентации, Веб-страницы, базы данных и т.д.

Поскольку в этом случае кроме исследовательской работы по предмету учащийся предъявляет законченный компьютерный продукт (либо участвует в его создании, если проект групповой), он может (по желанию) предъявить его в качестве итога на экзамен по информатике. Кроме того, в случае, когда проект представляет собой межпредметную проблему, требующую привлечения методов и средств других предметов (например, проблема, требующая интеграции биологии и математики – статистические методы в биологии, либо интеграции химии с биологией и др.), учащиеся могут соответственно быть оценены по нескольким предметам. Причем это может быть не только итоговой оценкой, но также и текущей.

Порядок сдачи экзамена в проектной форма разработан в школе с 1992 года и соответствующий распорядительный документ приведен в Приложении 1 данного материала.

Защита проекта на экзамене проводится перед комиссией, в которую приглашаются представители ВУЗов соответствующего профиля. Это повышает ответственность учащихся, приближает экзамен к ВУЗовским условиям, требует от учащихся умения защищать свою точку зрения перед реально независимой комиссией (членов комиссии они зачастую первый раз видят именно на экзамене), способствует формированию коммуникативной компетенции.

Кроме того, необходимо выработать заранее критерии оценивания проекта, которые следует обсудить с членами независимой комиссии и сообщить их учащимся заранее. Несмотря на то, что итогом является традиционная школьная оценка, учащиеся учатся серьезно относиться к итогам работы и проводить самостоятельно экспертизу своей деятельности. Примеры критериев оценки проектов приведены в Приложении 2 данного материала.

Проектная деятельность может быть достаточно просто организована в условиях БУП3, однако в школе №76 метод проектов использовался в условиях обычного учебного плана с помощью организации внеурочного образовательного пространства как пространства учебной деятельности. В этом случае выполнение проекта происходит как в традиционной классно-урочной системе, так и вне нее по следующей схеме.

На уроке

• обсуждаются и выбираются темы,
  
• составляются проектные группы,
  
• изучается определенная часть материала, обсуждаются промежуточные результаты.
  

Во внеурочное время

• выполняется вся исследовательская работа,
  
• проводятся консультации с учителями,
  
• работа в проектных группах, которые могут содержать кроме определенных на уроке проектантов ассистентов из младших классов,
  
• оформление результатов с использованием средств ИКТ.
  

Защита проектов происходит либо на уроке, либо в форма итогового контроля, как было сказано выше, либо на школьной научной конференции.

Затем (и это очень важный этап проектной работе, отсутствие которого, в частности, породил критику в адрес проектной деятельности) после окончания работы по проекту на уроках по соответствующим предметам происходит синтез полученных в процессе выполнения проекта знаний. При этом, т. к. разные проектные группы изучали по ходу работы разный материал, происходит обсуждение общих «находок» и фиксируются новые полученные сведения, приемы, методы научного и предметного характера.

Для такой организации внеурочной деятельности учителей и учащихся необходимо организация и структурирование образовательного пространства школы.

Так, например, в школе 76 были созданы клубы (компьютерный, экологический и др.), которые работали по определенному расписанию в постоянных местах (расписание работы клуба вывешивалось на соответствующем кабинете), собирали разновозрастную аудиторию учащихся, за каждым клубом закреплялся определенный учитель.

Такой клуб (или лаборатория, как впоследствии они стали называться в школе) объединял проектные группы детей и учителей, обеспечивал проведение семинаров и т.д.

Проблема оплаты закрепленного учителя решалась за счет внутренних резервов штатного расписания школы, формы поощрения учителей, занимающихся проектной деятельностью, могут быть от моральных (учесть при аттестации и т.д.) до материальных (премии, надтарифный фонд и т.д.)

В условиях БУП3 организация внеурочного пространства производится за счет выделения в расписании времени на выполнение проекта (работу проектной группы). При этом несколько проектов могут выполняться в одно и то же время в одном месте, что облегчает составление расписания. Выполнение проектов в рамках БУП3 требует заполнение стандартного классного журнала (как отчетного документа, связанного с оплатой труда учителя), который на наш взгляд совершенно не приспособлен к такому виду деятельности.


^ В Приложении 3 приводится форма журнала, которой мы считаем адекватной данной форме организации образовательного процесса.


Риски и дефициты

Основной дефицит: работа по методу проектов требует соответствующей подготовки учителей. Частично это можно организовать в рамках межпредметных объединений, но далеко не каждый учитель может по своему кругозору быть организатором исследовательской деятельности учащихся.

2) Принцип «синтеза знаний на выходе» организовать непросто: учитель должен внимательно отслеживать промежуточные этапы работы, фиксировать сложности, которые возникают у учащихся при самостоятельном анализе нового материала, искать общие для группы закономерности и на этом строить всю свою работу по сопровождению проекта. Для этого сам учитель должен быть компетентным в проектировании.


Приложение 1

“УТВЕРЖДАЮ”

Директор школы №76

_______________/Верховская А.И./ ____”____________200_г.

Положение об экзамене в виде защиты проекта для 11 класс

Экзамен проводится после прохождения 2 - летнего курса обучения по соответствующей специализации («биология», «краеведение», «информатика», «делопроизводство») в 10 - 11 классах и может быть также использован для повышения итогового результата по информатике сравнительно с итогом 9 класса по базовому курсу.

Для учащихся, показавших положительные знания по всем темам в течение 10 и 11 классов, экзамен проводится в виде защиты проекта. В качестве руководителя проекта выступает учитель - предметник. Учитель информатики выступает в качестве консультанта по ИКТ.

В процессе защиты проекта учащемуся может быть задан дополнительный вопрос (по информатике либо по профилирующему предмету). Список возможных вопросов определяется программой курса и выдается учащимся за два месяца до предполагаемой защиты проекта.

За экзамен могут выставляться две оценки: по соответствующему предмету и по информатике.

В случае, если проект является межпредметным (т.е., для подготовки его используется материал нескольких предметов – биологии и химии, информатики и астрономии и др.), учащийся может претендовать на сдачу экзамена еще по одному предмету.

Экзамен проводится комиссией с участием и под председательством представителей ЯрГУ (факультета ИВТ) и ЯГПУ (биологического факультета) по тем предметам, которые преподаются в школе по программам, согласованным с руководством этих ВУЗов. Проект оценивается как обычный экзамен, но за два месяца до сдачи учащиеся знакомятся с требованиями по предъявлению компьютерного проекта, принятыми в школе.


Приложение 2

Общие требования к конечному продукту проектирования, представляемого на экзамене

Отбор и представление материала;

Полнота раскрытия темы;

Использование ресурсов Интернет;

Объем выполненной исследовательской работы;

Использование средств ИКТ;

Качество Веб – программирования (для страниц сайта);

Степень готовности в качестве нового информационного ресурса;

Выход на результаты обучения в соответствии с учебным планом.

Требования к оформлению Веб страниц школьного сайта

(рекомендовано учащимся, сдающим экзамен по профилю «Информатика»)

Требования к содержанию (с точки зрения лингвистики)

Навыки создания Веб –страниц, в т.ч.

Фреймы

Графика в качестве гиперссылок,

Таблицы

Графическая карта

Оформление фона

Другие графические эффекты

Компоновка страницы

Учет особенностей броузеров

Единство стиля

Соответствие стиля содержанию

Расширение информации от страницы к странице

Навигация

Пути очевидны

Переходы диктуются очевидной логикой

Все ссылки работают

Использование дополнительных средств ИКТ

Мультимедиа

Цифровая камера,

Сканер

Видеокамера

Приложение 3

Рекомендованная форма журнала

1 – оглавление (по учителям)

1 страница в каждом разделе– перечень проектов на учителя с перечислением проектных групп для тех проектов, где он является координатором (а не соруководителем проекта)

Предмет___ИКТ_______________ Учитель_____Паршина С. А.___

Дата проведения занятия	№ проект ной группы	Наимен. Проекта	Присут Ствующие на занятии	Класс	Продол житель ность (время)	Тема занятия (выполняемая работа)	Отметка о выполнении, задания к след. Раз
23.03	1	Ноосфера	Волкова	8в	4 час. (9-12)	Поиск в Интернете	Найдены только материки
	1	-||-	Астафьев Золотова	11а	2 час. (10.30-11)	Создание текста	Текст введения (без иллюстраций)
23.03	2	Вирту альный музей	Крылов	9а	2 час (11-12.30)	Редактирование фотографий (изучение редактора Photoshop)	Дома отредактировать фотогра Фии и принести на дискете (выдана дискета)

Данная форма журнала удобна для регистрации хода выполнения проекта и может служить методическим пособием по планированию проектной деятельности начинающим учителям. Кроме того, такой журнал позволяет оценить трудоемкость проектирования, как для учителя, так и для учащихся.


Ниже приводится фрагмент годового плана школьных проектов и состав специалистов с примерными должностными обязанностями для организации образовательного пространства школы, обеспечивающей эффективное выполнение проектов для формирования ключевых компетенций.


Для организации проектной деятельности в школе координатору работы целесообразно составлять годовой план школьных проектов (в школе №76 такой план составляется и обсуждается на Координационном Совете школы).

^ Примерные должностные обязанности

Технический координатор

Обеспечивает функционирование всей школьной сети, в том числе:

Установку и поддержку сетевого программного обеспечения;

Работу с пользователями (создание, удаление, контроль дискового пространства);

Обслуживание рабочих станций (установка программных продуктов, работа с пользователями, контроль работы оборудования);

Администрирование серверов сети (сервер Интернет и файл – сервер);

Обслуживание сервера Интернет;

Контроль и координация работы с пользователями

Руководство работами по созданию Интеранет

Администратор

Создание и ведение баз данных единого школьного информационного пространства (успеваемость, посещаемость, контингент, кадры)

Создание всех организационно – распорядительных документов по функционированию системы Интранет;

Обеспечение функционирования системы;

Ведение школьного сервера и его зеркала в ЯрГУ


Зам директора по научно – экспериментальной работе

Обеспечивает руководство работ по эксперименту;

Отвечает за подготовку учителей и администрации к использованию ИКТ и работе в сети Интранет;

Разрабатывает организационные и методические материалы по проведению эксперимента;

Возглавляет координационный совет по выполнению школьных проектов.

Психолог

Осуществляет сопровождение проектов, в том числе:

Создание проектных групп;

Работу в детских коллективах по организации проектной деятельности;

Проведение мониторинга и оценки проектов;

Создание методических материалов по организации проектной деятельности и оценке конечного продукта.

Целесообразно также, учитывая сегодняшний уровень подготовки учителей – предметников, ввести в штат должность методиста по ИКТ, работающего персонально с каждым учителем по подготовке и проведению уроков с использованием ИКТ и организации пространства внеклассной учебной деятельности для учеников и учителей.