Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материала

Документы

Содержание 7.2.2. Проектная деятельность в старшей профильной школе В качестве примеров

Подобный материал:

• Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
• Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
• Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
• Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
• Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.

^

7.2.2. Проектная деятельность в старшей профильной школе

Рассмотрены учебные и внеучебные виды проектной деятельности в старшей профильной школе, в том числе исследовательские и организационные, имеющие явные признаки компетентностно-ориентированного образовательного процесса.


Индивидуализация учебного плана и образовательной программы учащегося в старшей профильной школе предполагает проектирование учебно-практических, исследовательских и социально-организационных ситуаций, в которых учащийся, действуя индивидуально или в группе, приобретал и накапливал бы опыт решения проблем, необходимый ему в реальных жизненных ситуациях, как в школе, так и вне ее, в реальной действительности.

При этом можно выделить такие виды проектной деятельности, как:

• деятельность, включенная в учебный процесс-практикум, в качестве его необходимой части;
  
• учебно-познавательная деятельность, выходящая за рамки учебного процесса, носящая надпредметный и межпредметный характер;
  
• исследовательская деятельность;
  
• организационно-социальная деятельность.
  

Проектная деятельность в учебном процессе широко представлена в старшей профильной школе. Иногда это итоговые проекты в модульных и непрофильных учебных курсах и спецкурсах (Мировая художественная культура, Охрана безопасности жизнедеятельности, история, химия, астрономия). В других случаях это проекты, включенные в учебные блоки (проектирование учебных экспериментальных работ в профильном курсе химии) и заключающие учебные блоки (профильные курсы литературы, истории, истории и культуры Санкт-Петербурга).

Например, учебные проекты (Express Uourself ) заключают каждый учебный блок при изучении английского языка, особенно с использованием учебника О.Л Грозы и др. “New Millenium English” (Обнинск: Титул, 2001).

Каждый десятый урок из восьми учебных блоков (Unit) учебника 10 класса предполагает выполнение и презентацию проекта. Один из первых уроков (в Unit 1) обучает эффективному подходу, организации групповой работы и конкретному выполнению проекта, который выполняется в классе в течение двух уроков.

Другие виды проектов предполагают в качестве конечного продукта изготовление плакатов, написание репортажей, эссе, исследований, радиопрограмм и т.д.

Работа ведется в группах по 3-4 человека. В классе определяется цель и задача проекта, каждая группа выбирает свою конкретную проблему. Реализация проекта представляет собой самостоятельную групповую деятельность учащихся, со своим планированием, поиском способов и средств осуществления идеи.

По окончании работы каждый учащийся проводит самооценку своей деятельности, заполнив соответствующий бланк и оценив свой личный вклад в продуктивную работу группы.

Презентация готового продукта происходит на учебном занятии в виде защиты проекта с последующим рецензированием его учащимися другой группы, при этом возможна корректировка результатов (исправление ошибок авторами, повторная защита и т.д.).

Оценивание проекта учащимися и преподавателем происходит во время защиты и рецензирования, а иногда, по желанию учащихся, путем голосования, выбора лучших проектов и рекомендации их на школьную научно-практическую конференцию. Преподаватель учитывает согласованную оценку за проект на дифференцированном зачете по предмету, при этом, при переводе в пятибалльную шкалу, отметка за семестр или год может быть повышена. Данный вид проектной работы является обязательной деятельностью, включенной в учебный процесс и оцениваемой как часть учебного процесса.

Темы проектов представляют интерес для учащихся и связаны с конкретными реальными ситуациями и проблемами: например, предлагается рассмотреть свое отношение к принадлежности к молодежным группам, к собственной школе, к семейным ценностям и конфликтам, спорту и т.д.

Наиболее интересные работы посвящены политическому устройству школы, жизни учащихся в первом семестре профильной школы, адаптации к новому укладу, а иногда и к новой школе, результатам социальных исследований удовлетворенности учащихся обучением в профильной школе и т.д. Лучшие из этих проектов представляются на стендовой сессии школьной конференции.

С большим успехом и энтузиазмом учащиеся работают над радиопрограммами, посвященными традициям и праздникам, участвуют в пресс-конференциях, представляют репортажи и сочинения.

Данный вид проектной деятельности способствует формированию умения свободно выражать свои мысли устно и письменно не только на английском языке, но помогает при анализе текстов и написании сочинений на родном языке. Кроме того, учащиеся развивают навыки работы с информацией (поиск, обработка), оформления и презентации результатов. При этом особенно полезно рецензировать и оценивать работу других групп, защищать результаты своей работы.

Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося старшей профильной школы в области решения проблем и коммуникации. Этот вид работы хорошо вписывается в учебный процесс, осуществляемый в виде практикума, эффективен при соблюдении всех этапов проектной деятельности, обязательно включающих презентацию.

Проектная деятельность предметного и метапредметного характера выполняется учащимися по их свободному выбору, носит развивающий, личностный характер.

Среди них особенно интересны проекты по истории и культуре Санкт-Петербурга, представляющие собой разработку экскурсий, глубокое изучение истории Петроградского района, окружающего школу, его улиц, зданий, людей

Некоторые из таких проектов полностью инициируются и выполняются учащимися.

Другие проекты инициируются преподавателями:

• проекты клуба «Невская дельта», в которых участвуют родители наряду с учениками,
  
• спектакли, поставленные руководителем школьного центра «Уникум», в которых играют учащиеся старшей школы наряду с учителями,
  
• проведение предметных математических игр и праздников старшеклассниками для младших школьников и т.д.
  

^ В качестве примеров такой деятельности можно привести также:

Литературные салоны и школьный журнал «Лира» литературно-публицистического характера, в состав редакции которого входят учащиеся гуманитарного и естественнонаучного профилей, организованные преподавателем литературы

Салоны представляют собой сложно организованные проекты, реальным выходом и продуктом которых являются композиции, включающие декорирование и оформление пространства, стилизованные костюмы, стихи, музыку, отрывки из спектаклей, инсценированные рассказы, исполненные учащимися гуманитарного профиля старшей школы, а также учащимися предпрофильных классов.

Школьный альманах (журнал) «Лира» включает как поэтические и прозаические произведения, написанные учащимися школы. Кроме того, в журнале представлены мнения и высказывания ребят о событиях школьной и внешкольной жизни, результаты социологических опросов, посвященных адаптации в старшей профильной школе, зачетной системе оценивания и т.д.

Этот вид проектной деятельности требует навыков сотрудничества, планирования и ответственности, помогает учащимся развивать и проявлять свою индивидуальность в свободном творчестве, умение оформить и представить результат своей деятельности в качестве готового продукта. Выпускники гуманитарного профиля – это эрудированные, культурные, свободные люди, имеющие свою точку зрения и умеющие отстаивать ее.

Участие команды учащихся естественнонаучного направления (химико-математического и физико-химического профилей) в Городском турнире юных химиков-интеллектуалов и в районной олимпиаде «Химия плюс», посвященных 300-летию Санкт-Петербурга.

Команда показала высокий уровень креативности и практически на все вопросы предложила совершенно оригинальные решения, не похожие ни в одном случае на решения других команд.

В олимпиаде «Химия плюс» команда физико-химического профиля проявила высокий уровень умений и навыков решения метапредметных задач. Сказалось то, что в нашей школе ребята с первого класса изучают историю и культуру Санкт-Петербурга, участвуют в разнообразных проектах в этой области в начальной и основной школе.

Такого рода соревнования интеллектуального и практического свойства и участие в них способствуют подъему уровня ключевых компетентностей у участников, т.к. требуют решения сложных задач из разных научных и социальных полей, привлечения знаний, полученных из различных источников, быстрой реакции, навыков сотрудничества, понимания, умения работы в команде, аргументации решений и отстаивания своего мнения.

Исследовательская работа учащихся в старшей профильной школе протекает в различных формах, а результаты этой деятельности ежегодно представляются на научно-практической конференции школы, а также на конференциях в ВУЗах, районных, городских конференциях, на международных семинарах.

Целью исследований является изучение влияний различных факторов на жизнь растений и животных, исследования почвы, экологического состояния воды, воздуха, почвы в различных районах Санкт-Петербурга и т.д. Научными руководителями экспериментальных исследований являются сотрудники данных учреждений-партнеров школы

Учащиеся гуманитарного профиля выполняют научные исследования в архивах и музеях города под руководством высококвалифицированных научных сотрудников этих учреждений.

В школе появилась своя научно-исследовательская естественнонаучная лаборатория, где учащиеся соответствующих профилей приступили к экспериментальным исследованиям.

Исследовательская деятельность учащихся представляет собой одно из самых перспективных направлений проектной деятельности учащихся, позволяющее им на деле осуществить свой главный проект старшей школы – определение дальнейшего профессионального пути.

Организационно-социальные проекты представлены в школе проектами самоуправления (школьное правительство, состоящее из учащихся старшей профильной школы, президенты и советы в классах и профилях), организацией праздников («Последний звонок», организация правительством школы дискотек и праздников для разных возрастных групп и профилей, КВН и т.д.).

О
Школьная научно-практическая конференция - основная форма презентации достижений учащихся в исследовательской, проектной учебной и внеучебной деятельности, способствующая формированию ключевых компетентностей, в частности, организационной.
рганизационная компетентность является одним из наиболее востребованных обществом качеств личности, поэтому ее формирование является одной из главных задач старшей школы. Организационные умения включают в себя достаточно высокий уровень компетентности решения проблем, коммуникативную и информационную компетентность. Формирование таких умений возможно только в деятельности, значимой не только для отдельной личности, но и для всего школьного общества в целом

В нашей школе сложился достаточно богатый опыт проведения таких публичных презентаций: в 2002/2003 учебном году проводится 7-ая школьная конференция. Содержание докладов учащихся, представляющих результаты проектов, теоретических и экспериментальных исследований, всегда охватывает широкий круг проблем, что соответствует разнообразию способов постижения мира, характерному для направления деятельности школы. В этом году конференция посвящена 300-летию Санкт-Петербурга.

Ежегодно на конференции появляется что-то новое: приглашение выпускников, родителей, авторов докладов из других школ, стендовая сессия и т.д. Но самое главное, что с каждым годом конференция все больше и больше становится делом рук самих учащихся, они уверенно берут управление в свои руки.

Если в начале в оргкомитет конференции входили, в основном, преподаватели, заседания секций и пленарные заседания вели тоже они, то в последние годы вся организационная работа лежит на плечах учащихся. В состав оргкомитета входит только один преподаватель на правах консультанта и хранителя традиций.

Главная цель организаторов – сделать так, чтобы каждый учащийся старшей школы нашел свое место: если он не является автором пленарного, секционного или стендового доклада, он обязательно является или делегатом, или организатором конференции.

Организационно-социальный проект «конференция» начинается с формирования оргкомитета, как правило, на добровольной основе. Каждый из членов оргкомитета берет на себя ответственность за организацию деятельности определенной группы или за решение определенной проблемы. Таких групп пять: это делегатская группа, регистрационная группа и счетная комиссия, оформительская группа, группа ведущих заседания, группа порядка и дизайна помещений.

В школе существует положение о конференции и регламент ее организации, точно по срокам планирующий каждое действие оргкомитета. Разработаны информационные инструктирующие материалы о содержании деятельности каждой из групп. Однако нельзя сказать, что действия организаторов алгоритмизированы. Есть общий план действий, который ежегодно в чем-то трансформируется, что-то в нем добавляется.

По плану, после сообщения о дате конференции и форме подачи заявки на доклад (за 45 дней до конференции), начинает работать делегатская группа. Ее первая задача – организовать выборы делегатов от каждого класса, начиная с 8-го, по определенной квоте. Далее делегатская группа приглашает выпускников, научных руководителей, родителей докладчиков, встречает гостей конференции.

Информационно-оформительская группа публикует списки избранных делегатов с информацией об их правах и обязанностях.

Формируется группа ведущих секции (председатель и секретарь), которая проходит подробный инструктаж.

Регистрационная группа готовит бланки регистрации и бюллетени для голосования, значки для делегатов, организаторов и гостей, составляет пакеты раздаточного материала.

За две недели до конференции прекращается прием заявок на доклады (с рекомендацией научного руководителя), формируется программа конференции (входит в раздаточный материал для делегата). Назначаются научные консультанты секций из числа преподавателей и научных руководителей докладов, а также председатели и секретари.

Оформительская группа занимается подготовкой дипломов конференции, раздаточного материала, дизайнерской работой по оформлению помещений; готовит фоторепортера. Оргкомитет занят координацией действий, подготовкой призов для награждения и организацией работы групп.

Накануне конференции группа порядка и дизайна помещений, а также группа-организатор стендовой сессии готовят и оформляют помещения для работы пленарных заседаний, секций и стендовой сессии.

В день конференции, точно по регламенту, в 9.30 начинается регистрация делегатов, авторов докладов, их научных руководителей, учителей и администрации школы, гостей и организаторов. В 10.00 в Актовом зале школы начинается Пленарное заседание, которое ведет учащийся 11 класса - председатель оргкомитета конференции.

На Пленарном заседании выступают выпускники школы, а также заслушиваются доклады победителей предыдущей конференции, либо авторов, уже получивших награды на других презентациях. После каждого доклада председатель проводит его обсуждение. Затем проходит голосование делегатов (к ним относятся не только избранные делегаты, но и преподаватели, организаторы, авторы докладов и научные руководители), по результатам которого выявляется лучший доклад на Пленарном заседании и наиболее активный участник обсуждения.

В ходе конференции работает стендовая сессия, где участники конференции могут познакомиться с материалами, представленными на стендах, и задать вопросы авторам. Обычно на стендах представлены работы юных экспериментаторов 7-10 классов, выполнивших работы на Учебно-Опытном участке, а также учебные проекты на английском языке.

После перерыва начинают работать секции, в каждой из которых также выявляется лучший доклад и наиболее активный участник обсуждения.

Затем проходит заключительное пленарное заседание, где подводятся итоги конференции, награждаются участники и победители, вручают свои призы Оргкомитет, выпускники, организаторы.

Конференция закрывается, и группа порядка и дизайна, которая в течение конференции следила за порядком внутри и вне помещений, приводит в порядок залы и классы, где проходили заседания. Большой праздник окончен, большое и трудное дело завершено.

Все учащиеся, причастные к организации, независимо от рода своей деятельности, теперь считают конференцию своей, стремятся побывать на ней и после окончания школы. Каждый понимает, что такое ответственность, что значит организовать деятельность группы или участвовать в ее работе, когда ты необходим, без тебя ничего не состоится. В этом чувстве причастности, умении работать в команде, в группе, мы видим один из главных результатов конференции, ее истинный продукт.

Таким образом, все виды проектной деятельности в старшей профильной школе имеют одну цель: в процессе продуктивной деятельности подготовить учащегося к жизни вне школы, к жизни абитуриента, максимально компетентного в образовательной деятельности, умеющего решать жизненные проблемы, непрерывно учиться, получать информацию, организовывать деятельность группы и участвовать в ее работе.