Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материала

Документы

Содержание 7.2.3. Система оценивания в старшей профильной школе Организационно-методическое обеспечение Основными принципами такой организации для нас являются

Подобный материал:

• Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
• Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
• Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
• Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
• Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.

^

7.2.3. Система оценивания в старшей профильной школе

Ниже описана система оценивания результата учебного блока с выбором формы оценивания самим учащимся: по накоплению достижений, или на зачетной сессии, с выбором уровня, способа и формы оценивания. Для данной системы характерен отказ от текущей поурочной аттестации, открытые требования и критерии оценивания, планирование старшеклассником уровня, форм и сроков оценивания, качественное оценивание метапредметных результатов. Описываются риски и ограничения, которые могут возникнуть при введении данной системы.


Компетентностный деятельностный подход к образованию позволяет в старшей профильной школе существенно приблизить организацию оценивания образовательных результатов к вузовской, сохранив своеобразие и традиции школы.

Основные принципы оценивания.

• Отмена текущей аттестации в виде поурочных оценок, выставляемых в классном журнале.
  
• Основной прием оценивания – накопление достижений и их самооценка.
  
• Предварительная договоренность преподавателя с учащимися о конечном результате учебного блока и возможных уровнях, форме и сроках достижения и представления результата. Учебным блоком может быть тема, раздел, учебный курс или его модуль.
  
• Зачетная система оценивания: а) по учебным блокам; б) зачетная сессия.
  
• Индивидуальное оценивание достижений учащихся по профильным предметам и его планирование (в том числе и календарное) в индивидуальной образовательной программе учащегося (уровень абитуриента);
  
• Качественное оценивание надпредметных и межпредметных достижений учащихся
  

Формы организации оценивания

Формы организации оценивания включают выделение учебных блоков и зачеты по ним, а также зачетную сессию и качественную оценку индивидуальных достижений учащихся.

Виды учебных блоков и организация деятельности учащихся внутри них, а также оценка и самооценка их достижений определяются спецификой предмета, уровня учебного курса, видом спецкурса.

Например, профильный курс « химия» в 10 классе делится на четыре учебных блока, внутри которых учащийся проводит самооценку свои достижений по мере выполнения работ тренирующего характера, при этом уровень достижений может быть разным – от заранее оговоренного минимума до самого высокого уровня, представляющего собой предвузовскую подготовку или теоретические и экспериментальные исследовательские работы.

Зачеты по учебным блокам учащиеся сдают после завершения каждого из них посредством выполнения итогового теста с различной формой представления ответов (выбор ответа из вариантов, решение задачи, ответ словом, числом и т.д.). При этом срок сдачи зачета по данному блоку может быть пролонгирован вплоть до ближайшей зачетной сессии.

Результаты итогового теста (в баллах) могут быть переведены в пятибалльную систему отметок по общепринятой шкале (50% -60% правильных ответов – удовлетворительно(3), 60%-80% -хорошо (4), выше 80% -отлично(5).

В течение зимней и весенней зачетных сессий учащиеся по желанию выполняют или только обобщающий зачетный тест, или дополнительно сдают теоретический вопрос (по билетам, как на экзамене), пишут реакции с указанием условий их протекания, позволяющие перейти одного вещества к другому, выполняя 5-10 последовательных стадий, а также решают задачи разного уровня.

Дифференцированная итоговая отметка (в пятибалльной шкале) за семестр учитывает достижения учащегося, показанные им в учебных блоках и при сдаче обобщающего зачета в зачетной сессии, если данный предмет выбран учащимся.

Все дополнительные виды достижений как на зачете, так и во внеурочной предметной, надпредметной и межпредметной деятельности (выполнение творческих работ разного уровня, участие и победы в олимпиадах, турнирах, выступление на научно-практических конференциях) могут заменить или изменить отметку в сторону повышения, а также оцениваются и поощряются другими принятыми в школе способами (информация и поздравления по поводу успехов учащегося, награждение дипломами «Открытие года», «Достояние года», призами и подарками на ежегодных праздниках «Созвездие», «Последний звонок», при подведении итогов Зимних Олимпийских игр, научно-практической конференции).

По решению педсовета, при наличии достижений на уровне победы на районной предметной олимпиаде или получении диплома первой степени или награды за особые достижения на научно-практической конференции, учащийся может освобождаться от итоговой аттестации за 10 класс или защищать выполненный им проект на экзамене по выбору в 11 классе.

Оценивание достижений учащихся по непрофильным предметам может проводиться по уровню накопления достижений или, по выбору учащихся, путем сдачи зачета.

Попытка ввести зачеты по всем учебным предметам, изучаемым в старшей школе, в зачетную сессию оказалась неудачной, особенно в 11 классе. Хотя зачеты по непрофильным предметам должны были проводиться только в учебное время, т.е. требования не должны были измениться или возрасти, тем не менее значительное количество учащихся не смогли получить эти зачеты ни в период зачетной, ни в период дополнительной зачетной сессии. Причины этого неприятного и неожиданного для организаторов явления можно искать как в завышении уровня непрофильного зачета преподавателями, что вызвало существенную перегрузку и напряжение в среде учащихся, так и в недостаточной готовности учащихся планировать свое учебное и внеучебное время и усилия, чтобы вовремя, а не в период сессии, накапливать те учебные достижения, которые являлись предметом зачета.

Оценивание достижений учащихся при выполнении ими элективных курсов, как обязательных для данного профиля, так и рекомендуемых или свободно выбираемых идет вне зачетной сессии по методике, выбранной ведущим спецкурс преподавателем и согласованной с учащимися. Часто эти спецкурсы являются модульными, начинаются и заканчиваются где-то в середине года, и зачет по ним учащийся может получить либо сразу по окончании курса, или по договоренности с преподавателем, в другой срок.

Таким образом, в настоящее время в школе принята система оценивания достижений учащегося по учебным блокам внутри семестра и система зачетных сессий.

Зачетные сессии проводятся в последнюю декаду декабря (для 10-11 классов) и в мае (для 10 класса). В период сессии учащийся сдает три зачета по выбору (по крайней мере один из них – профильный). День зачета свободен от учебных занятий. Для зачета по профильному предмету предоставляется день для подготовки. Результаты зачета оформляются в зачетной ведомости. При оценивании учитываются надпредметные и межпредметные достижения учащихся.

Содержание оценивания

Как правило, на любом предмете и спецкурсе преподаватель выделяет и согласует с учащимися требования к обязательному минимуму содержания и условия получения дифференцированного зачета согласно рабочей программе по предмету.

Например, вот как вопрос содержания оценивания решается на профильном и непрофильном предмете «литература»:

Преподаватель в качестве главной задачи учебного курса выделяет стимулирование самостоятельного чтения, чтобы любой вид деятельности учащегося опирался на фактологическое знание. К числу фактологических компонентов литературного знания преподаватель относит следующие:

• Историко-биографические сведения о жизни и творческой пути писателя;
  
• Фактические сведения о времени действия, времени написания, творческой предыстории произведения;
  
• Знание языка, быта, эпохи, среды, изображенной в произведении;
  
• Сведения сюжетного, фабульного уровня; строки стихотворений, имена героев, эпизоды, сцены, сюжетные повороты и т.п.
  
• Элементы композиции произведения, их последовательность и взаимосвязь;
  
• Литературоведческие термины, научные понятия, имеющие отношение к произведению;
  
• Читательскую эрудицию ученика.
  

Филологическая образованность ученика, в том числе и фактологические знания, оцениваются уровнем достижений учащегося внутри учебного тематического блока, разноуровневая структура которого предлагается преподавателем, а успехи и достижения отслеживаются учеником путем самооценки.

По каждому блоку преподаватель определяет и согласует с учащимися виды, формы, сроки и уровни деятельности и те достижения, по которым формируются зачет по теме и итоговый зачет. Так, содержание блока №2 «Творчество А.Н.Островского» включает:

Выявление качества восприятия и осмысления литературного произведения

Непрофильный уровень. Профильный уровень.

Тестирование. Участие в викторине.

Умение выделять позицию автора и связывать ее с характеристикой эпохи

Непрофильный уровень. Профильный уровень.

Развернутый (аргументированный) Выступление на семинаре

письменный ответ на вопросы

Выявление литературно-творческих способностей и умений

Непрофильный уровень. Профильный уровень.

Сочинение (темы из сборника Защита

«Экзаменационное выпускное реферата

сочинение 2002 года)».

При выставлении итоговой оценки (переведенной в отметку по пятибалльной шкале) за блок учитывается рост литературно-творческих достижений, как по данному блоку, так и вне его, например, участие в школьном литературном альманахе «Лира», в подготовке поэтического салона и т.п.

Если какой-то учебный блок не сдан учащимся полностью, то, после проверки его письменной работы (сочинения), он допускается к зачету по теме в виде ответа на вопросы из открытого списка вопросов или ответа по билету.

Все творческие работы ученик сохраняет в личном портфеле, пополняя его содержимое и редактируя свои прежние работы, самостоятельно отслеживая свой творческий рост

^ Организационно-методическое обеспечение

Формы и содержание тренировочных и зачетных работ, как при оценивании достижений учащихся по блокам, так и в зачетной сессии, могут существенно изменяться год от года, особенно с введением Единого Государственного экзамена. Однако, при изменении дидактических и оценивающих материалов, неизменной остается организация методического обеспечения деятельности учащегося.

^ Основными принципами такой организации для нас являются:

Открытый доступ к учебной, справочной, научной, научно-популярной литературе в кабинетах; библиографическая помощь и предоставление имеющейся литературы по данному предмету в школьной библиотеке; возможность индивидуальной деятельности в компьютерном классе.

• Предоставление времени для самостоятельной работы;
  
• Открытая информация о видах тренировочной работы, формах и сроках промежуточного оценивания результатов;
  
• Организация учебных занятий в виде интерактивного взаимодействия преподавателя (лектора, консультанта) с учащимися во время их учебной или исследовательской деятельности; проведение учебных занятий в виде мастерских, мини-конференций, диспутов, игр и т.п.
  
• Открытая информация о календарно-тематическом планировании учебного курса и содержании зачетов по блокам и семестрам;
  
• Выдача заданий для самостоятельной и тренировочной работы на весь учебный год или семестр в начале учебного года в электронном или печатном виде (химия).
  

Мы стремимся достичь оптимального варианта организации, методического обеспечения и содержания оценочной деятельности, следовать выше указанным принципам, предоставить максимально комфортные условия для совместной деятельности, в том числе и оценочной, преподавателей и учащихся.

Основные итоги и выводы.

Проведенная нами работа по разработке системы оценивания достижений учащихся в старшей, а теперь в старшей профильной школе и практическое апробирование этой системы позволяет подвести определенные итоги:

В учебном процессе, вместо традиционной текущей поурочной аттестации и контрольных работ разного вида, используется оценивание и самооценивание достижений учащихся в определенном учебном блоке. Учебным блоком, по выбору преподавателя, может быть тема, раздел, модуль учебного курса или весь учебный курс. Промежуточная аттестация за результаты всего учебного блока может проводиться по сумме достижений, или, при наличии определенной суммы достижений, итоговым тестированием или другой формой зачета (в основном, для профильных предметов).

Содержание учебного блока, виды тренировочных и итоговых работ, уровень, формы и сроки представления их результатов доводятся до сведения учащихся в начале блока или учебного семестра, года. Для учащихся создаются максимально комфортные (с учетом возможностей школы) условия для выполнения самостоятельной деятельности, организуемой преподавателем.

В старшей профильной школе проводятся три зачетные сессии, в течение каждой из которых учащийся должен сдать, как минимум, три зачета по выбору, из них, по крайней мере, один по профильному предмету. О содержании и форме зачета учащийся должен быть проинформирован в начале семестра.

Зимние сессии проводятся в последнюю декаду декабря, весенняя сессия проводится только для учащихся 10 класса в конце мая. Учебная задолженность по сессии должна быть ликвидирована до следующей зачетной сессии учащегося.

Учащиеся, в срок сдавшие зачетную сессию, получают учебную самостоятельность, которая выражается в большей свободе учебного графика. Учащийся, имеющий задолженность, обязан строго соблюдать учебный распорядок и график ликвидации задолженности, выработанный совместно с преподавателем.

От весенней переводной зачетной сессии 10 класса и от зимней сессии 11 класса могут быть освобождены (по их желанию) победители районных олимпиад, учащиеся, получившие дипломы 1 степени на школьной научно-практической конференции или конференциях другого уровня, учащиеся, имеющие особые достижения в предметной, надпредметной и межпредметной деятельности.

Зачетная оценка за семестр включает не только дифференцированную оценку за выполненные учебные блоки и итоговое тестирование. В ней учитываются и особо отмечаются предметные достижения учащегося во внеурочной предметной, надпредметной и межпредметной деятельности (творческие работы различного уровня, участие в олимпиадах, предметных праздниках и т.д.).

Преподаватели обеспечивают открытую информацию учащихся в начале семестра о форме, уровнях, содержании учебных блоков данного семестра и видах промежуточной аттестации

Ниже приведены экспертная карта и конкретное описание поисков оптимальной системы оценивания в старшей профильной школе, которые, дополняя друг друга, создают достаточно ясную картину достижений, ограничений и рисков.

Приложение

Экспертная карта

Выделение результатов обучения

Формулировка: система оценивания в старшей профильной школе: отработка оптимального варианта.

Уровни оценивания: предметный (непрофильный, профильный, абитуриентский, индивидуализированный); надпредметный и межпредметный.

Способы оценивания

Отмена текущей аттестации в виде поурочных оценок, выставляемых в классном журнале.

Основной прием оценивания – накопление достижений и их самооценка.

Предварительная договоренность преподавателя с учащимися о конечном результате учебного блока и возможных уровнях, форме и сроках достижения и представления результата. Учебным блоком может быть тема, раздел, учебный курс или его модуль.

Зачетная система оценивания: а) по учебным блокам; б) зачетная сессия.

Индивидуальное оценивание достижений учащихся по профильным предметам и его планирование (в том числе и календарное) в индивидуальной образовательной программе учащегося (уровень абитуриента);

Качественное оценивание надпредметных и межпредметных достижений учащихся, их внутренняя и внешняя экспертиза.

Время представления результатов: в конце учебных блоков, на зачетной сессии (три сессии за два года профильной школы), по плану индивидуальной образовательной программы учащегося, во время конференций, олимпиад разного уровня. Возможность изменения сроков предметного оценивания в пределах семестра и года по согласованию с преподавателем и администрацией.