Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материала

Документы

Содержание 7.2. Школа № 91, г. Санкт-Петербург 7.2.1. Технология формирования учебных профилей Список учебных предметов и курсов, предлагаемых школой в 2002 году. Гуманитарный профиль Естественнонаучный профиль Биолого - химический профиль Подписи сторон Внесение изменений в расписания Организационно-методические изменения (изменение содержания образования) Изменения в системе контрольно-оценочной деятельности

Подобный материал:

• Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
• Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
• Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
• Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
• Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.

^

7.2. Школа № 91, г. Санкт-Петербург¹⁵²

7.2.1. Технология формирования учебных профилей

Основной идеей формирования старшей профильной школы для нас является не жесткое декларирование набора определенных профилей, а формирование этих профилей на основе индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных программ учащихся, рассчитанных на два года обучения, с учетом возможностей самой школы.

Процедуру комплектования профилей мы рассматриваем как неотъемлемую часть образовательного процесса. Этот этап позволяет достоверно определить, имеют ли учащиеся ряд универсальных умений (организационных, проектировочных и т.п.) умеют ли действовать ответственно и самостоятельно, а также мотивировать развитие этих умений при дальнейшей совместной деятельности в школе.

Для выпускников 9-го класса школы № 91 Санкт-Петербурга ситуация выбора достаточно привычна. Выбор образовательной программы, дни учебного самоопределения в школе (Новогодние Олимпийские игры), организация учебной и внеучебной деятельности (аттестация в виде учебных игр или целевого выезда на природу, работа на учебно-опытном участке, музейная педагогика и т.д.) способствуют развитию учебной самостоятельности учащегося, делают ситуацию выбора привычной для него.

Однако переход из основной в старшую профильную школу ставит перед учащимся особые задачи, а именно выбора места обучения, профиля, уровня учебных курсов и т.д. Эти задачи могут быть разрешены лишь при использовании особых технологий пропедевтики и адаптации, самой процедуры перехода.

Вариант БУП-3 базисного учебного плана (БУП), выбранный школой, давал оптимальные возможности для индивидуализации и профилизации образования, позволил усилить направление деятельности, ориентированной на самопознание, самоопределение и самореализацию личности ученика, расширить возможности создания индивидуализированного набора учебных курсов и сохранения здоровья учащихся.

Комплектование профильной старшей школы (ПСШ) начинается во втором полугодии 9-го класса (пропедевтика) и заканчивается в 1 полугодии (октябрь ) 10-го класса (адаптация), включая следующие этапы:

1). Вначале создается информационное поле (встречи администрации, координаторов, кураторов профилей, преподавателей с учащимися и их родителями, стенды, рекламные акции и т.д.), в рамках которых можно получить следующую информацию:

• Что такое профильная старшая школа;
  
• Какие возможности она предоставляет учащимся;
  
• Как сегодня происходит обучение в профильной старшей школе (на примере 10-11-х классов);
  
• Каковы перспективы развития профильного обучения;
  
• Какие шаги следует предпринять для поступления в профильную старшую школу.
  

Информация на стенде «Профильная старшая школа» содержит действующий список обязательных учебных предметов с указанием вариантов выбора их изучения в соответствии с кадровыми возможностями школы (профильные, базовые, элективные курсы, программы дополнительного образования).

2). В мае осуществляется прием заявлений от учащихся 9-го класса. В заявлении могут быть указаны учебные предметы, которые будущий выпускник хотел бы изучать на профильном или углубленном уровне. К заявлению обязательно прилагается резюме учащегося (примерное содержание его определяется планом резюме, представленным на информационном стенде)..

3). В июне, после получения выпускниками основной школы аттестатов о ее успешном окончании, происходит сама процедура комплектования ПСШ, включающая собеседование выпускника с приемной комиссией, формирование им индивидуального учебного плана и зачисление выпускников в 10 класс.

Формирование индивидуального учебного плана рассматривается в качестве первой творческой задачи, которую должен выполнить абитуриент. Для решения этой задачи учащемуся предоставляется информационно-обучающий текст, который включает информацию о временных рамках учебного процесса, о минимальной и максимальной обязательной учебной нагрузке учащегося, в том числе и по профильным предметам; рекомендации по составлению плана, список обязательных учебных предметов с указанием возможных уровней их изучения в этом учебном году, список предлагаемых элективных курсов, а также мастерских и общешкольных проектов; примерные учебные планы различных профилей, чистые бланки индивидуальных учебных планов, а также образовательной программы (см. Приложение).

К этому времени желательно, чтобы абитуриент определился с выбором профильных учебных курсов. Однако, если остаются какие-то сомнения, то при формировании индивидуального плана абитуриент может получить необходимые консультации у координатора, кураторов профилей, членов приемной комиссии, посоветоваться, более подробно узнать о содержании и организации обучения. Кроме того, у него остается достаточно возможностей для изменения индивидуального плана и даже профиля в адаптационный период и далее, в процессе образования.

В ходе собеседования педагоги из приемной комиссии выявляют соответствие выбранного профиля возможностям абитуриента, рассматривают его резюме и портфель достижений, содержащий документальные подтверждения успехов абитуриента в учебной и внеучебной деятельности, уточняют уровень развития общеучебных умений.

4). Сентябрь - период адаптации к условиям профильной старшей школы. Учащимся предоставляется возможность корректирования индивидуального учебного плана, формируется коллектив (группа) учебного профиля. Профиль формируется на основе индивидуальных учебных планов учащихся, а именно в соответствии с набором профильных предметов, выбранных учащимися. Профиль (как профильная группа) осуществляется, если не менее 13 учащихся выбрали соответствующие учебные предметы для изучения на профильном уровне и поддерживающие их элективные курсы.

Если профильные предметы, выбранные учеником, не соответствуют ни одной из сложившихся профильных групп, то проблема решается индивидуально: ученик включается в группу в соответствии с одним из профильных предметов, выбранных им, изучая не совпадающий с профилем предмет или предметы по индивидуальной программе.

5). В течение сентября, до Международного дня учителя (в школьной традиции это - «Юрьев день»), индивидуальный учебный план и даже профиль еще можно свободно изменить, согласуя изменения с куратором и администрацией. В сентябре учащийся может свободно посещать учебные занятия разного уровня, чтобы методом проб и ошибок проверить правильность своего выбора. Далее изменение учебного плана, ведущее к изменению профиля, может происходить еще дважды: после первой и второй зачетных сессий в 10 классе (декабрь и июнь), однако в этом случае ответственность за образовательные результаты переходит на учащегося и его родителей.

В начале октября индивидуальные учебные планы учащихся утверждаются, происходит подписание трехстороннего соглашения между учащимся, его родителями и директором школы (см. Приложение), происходит ритуал посвящения в старшую профильную школу.

Осуществление выше перечисленных этапов позволяет выявить и мотивировать развитие у учащихся следующих универсальных умений:

• умение ставить цель, обозначать проблему, находить пути ее решения, осуществлять решение;
  
• умение проанализировать опыт своей предшествующей деятельности, оценить свои достижения, обобщить, оформить, представить документы, подтверждающие успехи в учебной и внеучебной деятельности (дипломы, грамоты, награды, полученные учащимися на таких общешкольных мероприятиях, как научно-практическая конференция учащихся, на ежегодных праздниках «Созвездие», «Достояние года» и т.д.).
  
• умение адекватно оценить свои достижения и провести их самооценку;
  
• коммуникативные умения при сборе информации, общении с учителями и учащимися старших классов во время встреч, рекламных компаний, совместных мероприятий; при собеседовании с приемной комиссией, презентации своих достижений; при формировании коллективов учебных профилей и их деятельности в адаптационный период;
  
• умение работать в группе при формировании профилей, совместной деятельности при формировании актива, при подготовке праздника «Посвящение»;
  
• умение грамотно выразить свои мысли, изложить факты при составлении резюме, создании портфеля достижений;
  
• умение работать с информацией и ориентироваться в ней при выборе желаемого индивидуального образовательного маршрута, при составлении учебного плана;
  
• умение осуществить ответственный выбор, критически оценить его и, при необходимости, изменить свое решение;
  
• умение работать с числами, т.к. составление индивидуального учебного плана связано с подсчетом учебных часов на два года, с необходимостью учитывать рекомендации по минимальной и максимальной учебной нагрузке, по объему часов по базовым и профильным учебным курсам, спецкурсам.
  

Направления совершенствования работы по организации образовательного процесса в старшей школе:

Пропедевтическая работа в предпрофильных классах:

• начало: предпрофильная подготовка учащихся 8-х классов: разработана и проведена деловая игра, посвященная учебному самоопределению, апробирована технология последовательного знакомства с основными профильными направлениями путем включения учащихся в соответствующие модули (одни модуль в триместр);
  
• введение в 9-м классе спецкурсов как факультативов по основным профильным учебным предметам.
  

Разработка и совершенствование методики приема в старшую профильную школу:

• совершенствование практики формирования профилей на основе индивидуальных учебных планов учащихся, принципиальный отказ от декларирования учебных профилей до выявления предпочтений учащихся и их родителей;
  
• создание наборов метапредметных заданий для проведения собеседования;
  
• педагогическое сопровождение индивидуальных учебных планов учащихся на протяжении всего периода обучения;
  
• формирование индивидуальных образовательных программ учащихся на основе их жизненных планов, в том числе и на продолжение образования. Согласование индивидуального учебного плана с образовательной программой учащегося.
  

Разработка и совершенствование учебно-методических материалов:

• для адаптации учащихся к новым формам организации учебного процесса в ПСШ: интерактивные лекции, семинары, коллоквиумы, лабораторные практикумы; ресурсные центры для проектной и исследовательской деятельности и презентации результатов; перспективные индивидуальные и групповые задания для самостоятельной работы, в том числе и представленные в электронном виде, модульные учебные курсы и спецкурсы и т.д.;
  
• для адаптации учащихся к новой для них системе оценивания: зачетная система для оценки блока необходимых знаний и умений, как предметных, так и метапредметных; разноуровневые задания для дифференцированных зачетов; подготовка и апробирование тестовых заданий разного уровня, других видов заданий для промежуточной аттестации и т.д.
  

Разработка и реализация новых форм договоров с высшими и средними специальными учебными заведениями, предусматривающих первичную адаптацию учащихся к студенческой жизни путем посещения кафедр, музеев, участия в студенческой научной конференции, а также согласование учебных программ, участие в олимпиадах, днях открытых дверей и других мероприятиях для учащихся.

Осуществление перехода из основной в старшую школу с использованием описанной технологии, а также наши наблюдения за протеканием адаптационного периода позволили выявить ряд проблем, которые могут вызвать определенные ограничения в распространении полученного опыта:

Некоторое снижение учебных результатов, особенно в период адаптации к новой системе оценивания, когда учащиеся получают значительную степень свободы и должны проявить достаточную степень учебной самостоятельности, чтобы планировать свою самостоятельную работу и быть готовым к промежуточной аттестации. Однако более ранняя адаптация к зачетной системе оценивания и выработанная в результате учебная самостоятельность способствуют дальнейшему успешному обучению в высшей и средней школах.

Неприятие предлагаемой системы обучения, прежде всего, из-за отмены текущей аттестации и, вследствие этого, невозможность ежедневного контроля учебных успехов учащихся их родителями. Не все родители могут согласиться с необходимостью определенного временного периода для выработки умения планировать самостоятельную работу и универсального умения учебной самостоятельности у их сына или дочери;

Необходимость специальных усилий для создания рабочих программ учебных курсов, как профильных, так и особенно базовых. Для этого нужен специальный отбор содержания, определение форм и методов педагогической работы, исходя из желаемого образовательного результата. При составлении рабочих учебных программ по предмету следует учитывать имеющуюся у учащегося возможность изменить свой учебный профиль в октябре 10-го класса;

Сложности при составлении расписания, связанные с большим числом виртуальных групп, что обусловлено максимально возможной индивидуализацией учебных планов учащихся.


Приложение 1

Рекомендации по составлению индивидуального учебного плана

Профильная старшая школа: 10 класс, школа № 91.

Составление индивидуального учебного плана на два года и выбор учебного профиля - первая творческая задача, которую Вам следует выполнить при поступлении в 10 класс. Чтобы правильно спроектировать свою учебную траекторию, следует знать следующее:

Каждый учебный год – это 35 учебных недель. Два учебных года – это 70 недель.

Минимальная средняя обязательная учебная нагрузка учащегося – 30 часов в неделю, максимальная –36 часов в неделю.

За два года минимальная обязательная учебная нагрузка составит 2100часов, максимальная –2520 часов.

Рекомендуется выбрать 1-3 профильных учебных предмета из основных учебных курсов, предлагаемых школой. Ваш выбор определит Ваш учебный профиль.

Средняя учебная нагрузка по профильным предметам, включающая основные учебные курсы и сопровождающие их спецкурсы, должна составлять не менее 14 часов в неделю, т.е. не менее 980 часов за два года.

Рекомендуем Вам следующий алгоритм действий:

• Ознакомиться со списком обязательных учебных предметов.
  
• Ознакомиться с тем, какие уровни изучения этих предметов (профильный, базовый) предлагает Вам школа.
  
• Ознакомиться со списком предлагаемых спецкурсов.
  
• Ознакомиться с примерными учебными планами учебных профилей, предлагаемых школой. Обратить внимание на то, что каждый учебный предмет, который Вы можете изучать на профильном уровне, сопровождается обязательными и рекомендуемыми спецкурсами.
  
• Приступить к выбору профильных предметов или профиля в целом. При необходимости можно проконсультироваться с учителями, организаторами, координатором.
  
• Составить предварительный вариант индивидуального учебного плана (карандашом на бланке), предъявить и обсудить его на собеседовании с представителями приемной комиссии. Второй экземпляр учебного плана обсудить с родителями.
  

При зачислении в 10 класс вместе с аттестатом, личным делом и медкартой Вы сдаете в канцелярию школы окончательный вариант своего учебного плана (не позднее, чем через три дня после зачисления. В течение этих трех дней Вы можете получить дополнительные консультации у учителей и администрации школы).

Если документы и учебный план не сданы Вами в указанные сроки, решение о Вашем зачислении отменяется. Вы можете претендовать на зачисление в конце августа (с 27 по 30 августа) только при наличии свободных мест и повторном собеседовании.

Изменение индивидуального учебного плана, выбора профиля или профильных предметов и спецкурсов, если Вы зачислены в 10 класс, допускается до 30 августа по согласованию с кураторами профилей и администрацией.

Собеседование по зачислению в 10 класс состоится 17 июня 2002 года.


^ Список учебных предметов и курсов, предлагаемых школой в 2002 году.

Учебный предмет	Вид учебного курса, число часов на два года	Примечание: .Школа предлагает Вам примерные учебные планы следующих образовательных профилей: № 1 Гуманитарный ; № 2 Естественно-научный; № 3 Биолого-химический; № 4 « СПАСАТЕЛЬ.» Если в списке нет нужного Вам предмета в виде профильного курса, то в своем индивидуальном учебном плане Вы можете спроектировать необходимое Вам количество часов на два года, добавляя соответствующие спецкурсы. Мы постарались помочь Вам, включив в примерные учебные планы некоторые спецкурсы как обязательные или рекомендуемые (например, математика в учебных планах № 2, №3, № 4 ).
	Профильный	Базовый
Русский язык		70
Литература	350	210
Иностранный язык		210
Математика		210
Биология	140	70
Физика	350	105
Химия	210	35
Или: естествознание		210
История	350	105
Обществоведение		105
Информационные технологии		105
Мировая художественная культура		70
ОБЖ		70
Физкультура	350	140

Приложение 2

Примерные учебные планы профилей

^ ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛЬ

Профильные предметы: литература, история

Учебный предмет	Вид учебного курса	Спецкурсы (№ и кол-во часов)
Профиль Ный	Базовый	Обязательный	Рекомендованный	По выбору
Русский язык		70		№4 105
Литература	350		№5 35	№6 70
Иностранный язык		210
Математика		210
Биология	Или		70	210
Химия	35
Физика	105
Естествознание	210
История	350
Обществоведение		105		№14 210
История и культура С-ПБ			№11 70
География					№35 70
МХК		70	№15 35
Информационные технологии		105		№ 18 280
Физическая культура		140
ОБЖ		70
Технологии
Итого часов:	700	1190	140

^ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ПРОФИЛЬ

Профильные предметы: 1). Физика (+ математика)

2). Химия (+ математика)

3). Физика + химия (+ математика)

Учебный предмет	Вид учебного курса	Спецкурсы (№ и кол-во часов)
Профиль Ный	Базовый	Обязательный	Рекомендованный	По выбору
Русский язык		70
Литература		210
Иностранный язык		210
Математика		210	№ 19 210 № 21 140
Биология		70
Физика	350			№24 140
Химия	210		№37 70	№40 140 №38 35
История		105
Обществоведение		105
Информационные технологии		105	№ 44 35
Физическая культура		140
ОБЖ		70
Технологии
Итого часов:	560	1295	455

^ БИОЛОГО - ХИМИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ

Профильные предметы: биология, химия

Учебный предмет	Вид учебного курса	Спецкурсы (№ и кол-во часов)
Профильный	Базовый	Обязательный	Рекомендованный	По выбору
Русский язык		70
Литература		210
Иностранный язык		210
Математика		210		№20 210
Биология	140		№28 140 №33 35	№34 140
Физика		105		№25 175
Химия	210		№37 70	№39 140 №38 35
История		105
Обществоведение		105
МХК		70
Информационные технологии		105
Физическая культура		140
ОБЖ		70
Технологии
Итого часов:	560	1300	245

ПРОФИЛЬ «Спасатель»

Профильные предметы: ОБЖ, физическая культура + предмет по выбору (биология, физика, химия или математика )

Учебный предмет	Вид учебного курса	Спецкурсы (№ и кол-во часов)
Профиль Ный	Базовый	Обязательный	Рекомендованный	По выбору
Русский язык		70
Литература		210
Иностранный язык		210
Математика		210		№20 210
	Биология	140	70		№33 35
Химия	210	35		№37 70
Физика		105		№25 175
Или Естествознание		210
История		105
Обществоведение		105
География			№35 70
Информационные технологии		105
Физическая культура		140	№46 140
ОБЖ	70		№45 350
Технологии
Итого часов:	700	1190	140

Приложение 3

Трехстороннее соглашение

Соглашение

Мы, учащийся 10 класса школы № 91 Петроградского района Санкт-Петербурга

__________________________________________ и его/ее родители

________________________________________________ с одной стороны, и

школа № 91 в лице директора, Васильевой Татьяны Васильевны, с другой стороны, заключаем настоящее соглашение об обучении в Профильной старшей школе в течение двух лет, с 1 сентября 2002 года по 20 июня 2004 года.

1. Обучение в Профильной старшей школе включает:

Самостоятельное конструирование учащимся индивидуального учебного плана на два года, включающего профильные и общеобразовательные курсы, а также спецкурсы и индивидуальные занятия (проекты, консультации и т.д.). При наличии ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ (см.ниже) учащийся может указать индивидуальные особенности своего учебного плана, например, учебные занятия вне школы.

Увеличение доли самостоятельной и творческой работы учащихся индивидуально и в составе малых групп; обучение в группах переменного состава, модульные учебные курсы, скользящее расписание, колебания учебной нагрузки в пределах установленных норм.

Новые формы аттестации: отмена текущей аттестации по учебному предмету (поурочных отметок), мониторинг учебных достижений, промежуточная и итоговая аттестация в форме зачетов (с оценкой и без оценки), коллоквиумов, тестирования, защиты творческих работ, экзаменов и т.п.

2. Школа принимает на себя обязательства создать условия для получения учащимся полного среднего образования, обеспечивая при этом профильное обучение по одному-двум предметам по выбору учащегося.

Учащийся может изменить свой индивидуальный учебный план по согласованию с администрацией школы трижды: 5 октября 2002 года, после сдачи зачетной сессии в декабре 2002 года и в сентябре 2003 года, принимая на себя ответственность за образовательные результаты.

Учащийся и его родители принимают участие в мониторинге образовательных результатов, в социологическом мониторинге, а также в мониторинге здоровья учащегося и соответствия нормам его учебной нагрузки.

В случае расторжения соглашения школа снимает с себя ответственность за согласованность образовательных программ, т.к. обучение в Профильной старшей школе предполагает обновление формы и содержания образования, вследствие чего учебные программы не совпадают с традиционными.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ: ___________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ: к Соглашению прилагается Индивидуальный учебный план учащегося.

Соглашение подписано _____ «__________» 200 года.

^ Подписи сторон:

Директор ГОУ средней общеобразовательной

школы № 91 Петроградского района

Санкт-Петербурга:

Учащийся 10 класса:

Родители учащегося:

^ Внесение изменений в расписания

В
Ниже описаны существенные изменения образовательного процесса в школе 91, связанные с профилизацией образования в старшем звене.
связи с профилизацией и индивидуализацией образования учебные занятия проводятся не по классам и урокам, а с так называемыми виртуальными группами, где на каждом профильном и непрофильном предмете состав группы может изменяться. Кроме того, наличие модульных курсов, а также нетрадиционных видов аттестации, сроки которых не совпадают с традиционным делением года на четверти, триместры, семестры, заставляют использовать гибкое расписание, изменяющееся еженедельно для всех участников образовательного процесса (используется компьютерная программа составления расписания).

Прозрачность для всех участников образовательного процесса «правил игры»

Все правила, условия, возможности, уровни и сроки аттестации ясны для учителей и учащихся, начиная с наиболее ранних возможных сроков данного периода обучения.

^ Организационно-методические изменения (изменение содержания образования):

Пересмотр единиц предметного содержания:

• выделение учебных блоков в непрофильных и профильных учебных курсах,
  
• определение образовательного результата учебных блоков и учебного курса в целом и его возможных уровней при индивидуализации и профилизации образования в соответствии с рабочей программой преподавателя,
  
• согласование с учащимися формы оценивания результата в виде зачетов разных уровней, а также по накоплению достижений, как внутри блока или курса, так и вне его (проекты, надпредметные и межпредметные результаты).
  

Выделение надпредметного и межпредметного содержания:

Определение форм достижения и оценивания надпредметного и межпредметного содержания:

• элективные курсы,
  
• индивидуальная и групповая проектная деятельность, и ее презентация на учебных занятиях и конференциях,
  
• подготовка и участие в предметных и межпредметных олимпиадах, турнирах разного уровня, в научно-практических конференциях школы и конференциях другого уровня;
  
• планирование в индивидуальной образовательной программе занятий на подготовительных курсах, малых факультетах ВУЗов, на курсах иностранных языков, спортивных секциях и т.д.
  
• индивидуализация расписания занятий, возможность свободного графика при условии достижения предметного профильного или непрофильного минимума;
  
• качественное оценивание результатов в виде дипломов, сертификатов, поощрений (благодарности по школе, призы, награждение на специальных праздниках в школе и вне ее).
  

Упрощение множества дидактических единиц:

Определение в рабочей программе результата учебного курса и блока, выделение минимально необходимого дидактического содержания профильного и непрофильного уровня и оценивание его зачетом или дифференцированным зачетом.

Упор на практичность и результативность:

Прагматичный подход при выборе содержания образования и его уровня учащийся проявляет при выборе профильных курсов, составлении и выполнении индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы в соответствии с его индивидуальным проектом дальнейшего продолжения образования.

Преподаватель и учащийся отслеживают накопление достижений учащихся, учащийся проводит самооценку своих достижений и сверяет их с доступным и желаемым для него уровнем достижений в данной области, изменяя его при необходимости. Результаты могут быть представлены в виде зачетов, дифференцированных зачетов разного уровня, учебных проектов, а при надпредметном и межпредметном уровне достижений – сертификатами, дипломами и другими видами поощрений.

Прописывание предметных форм результативности:

Предметные формы результативности прописываются как набор определенных тренировочных, самостоятельных заданий, семинаров, защит работ лабораторного практикума, викторин, тестов и т.п. в зависимости от специфики предмета. В начале учебного курса или блока учащийся осведомлен о количестве, форме и содержании тренировочных заданий, уровне их обязательности и форме промежуточной аттестации.

^ Изменения в системе контрольно-оценочной деятельности

Предметный результат оценивается либо по накоплению достижений, либо, по желанию учащегося, в виде зачета в период сессии. Надпредметный или межпредметный результат оценивается индивидуальным рейтингом достижений учащегося, поощрениями качественного характера, сертификатами. Общий принцип: оценивается не процесс, а результат.