Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материала

Документы

Содержание 7.2.4. Организационно-управленческие изменения, направленные в сторону развития компетентностей Выделение схем мониторинга процесса.

Подобный материал:

• Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
• Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
• Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
• Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
• Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
• Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
• Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.

^

7.2.4. Организационно-управленческие изменения, направленные в сторону развития компетентностей

У
Прозрачность, переносимость результатов, возможность сравнения с другими образовательными учреждениями
чащиеся с первых дней занятий осведомлены о целях, задачах образования в данном курсе в соответствии с рабочей программой преподавателя, о возможных уровнях обучения и сроках, видах представления результатов. Уровень своих достижений они могут отслеживать по содержанию своего портфеля или по наглядно представленной информации о результатах своей деятельности. Существует заранее обусловленная возможность своевременно принять меры, если полученные результаты или их уровень и не удовлетворяет учащегося.

Аттестационные задания по предмету составляются, ориентируясь на официально представленные документы Единого Государственного экзамена (тренировочные задания, демонстрационные варианты ЕГЭ, задания ЕГЭ прошлых лет, спецификация заданий, уровень их оценивания в баллах и соотнесение с пятибалльной системой), поэтому результаты тестирования или других видов аттестации могут быть легко соотнесены с любой другой шкалой оценивания.

Администрация школы, в соответствии с рекомендациями Федерального эксперимента, с целью подготовки учащихся к ЕГЭ запланировала проведение начального, промежуточного и конечного мониторинга по обязательным, профильным и свободно выбранным учащимися предметам.

Кроме того, участие школы в централизованном платном тестировании, а также в международном тестировании PISA и TIMS , позволяет сопоставлять уровень достижений учащихся с внутри российским и международным уровнем.

^ Выделение схем мониторинга процесса.

Предметный мониторинг образовательного процесса осуществляется внутри учебных блоков посредством проведения тренировочных тестов, индивидуальных собеседований с преподавателем по результатам самостоятельной работы учащегося, в виде коллоквиумов, семинаров, викторин и т.п. Результаты учебного блока оцениваются зачетом в виде обобщающего теста, сочинения, выступления на семинаре и т.п. или просто по накоплению достижений в зависимости от специфики предмета.

По желанию учащихся, часть учебного курса выносится на сессию в виде обобщающего зачета. В начале, в конце и середине учебного курса по ряду предметов планируется проводить мониторинг уровня достижений в виде тестирования в форме, апробированной в широкомасштабном эксперименте.

Учащиеся имеют возможность пройти централизованное тестирование в конце 11 класса, объективно оценив, таким образом, уровень своих достижений по предмету и, соответственно, проведя адекватную оценку уровня своих притязаний в рамках выбранного профиля.

Переход на накопительные способы оценивания

Накопительный способ оценивания применяется внутри учебного блока, а также внутри учебного курса, когда накапливаются достижения по блокам. Необходимыми условиями являются:

• методическое и дидактическое обеспечение учебного блока,
  
• своевременное информирование учащихся о содержании и количестве тренировочных работ в блоке,
  
• согласованное с учащимися представление о возможных уровнях достижений,
  
• возможность оценивания только по накоплению достижений, без обобщающих зачетных работ,
  
• возможность отложить результат во времени в обусловленных пределах,
  
• возможность замены внутриблоковых тренировочных работ на другие виды достижений, например, проектные,
  
• возможность сдавать итоговый зачет по блоку без выполнения тренировочных работ,
  
• возможность индивидуальной образовательной траектории по предмету с выходом на конечный уровень достижений определенного уровня.
  

Поиск внешних авторитетных экспертных мест и установление договоренностей с экспертными сообществами о способах сертифицирования

В качестве учреждений, способных дать авторитетную экспертную оценку достижениям учащихся, в частности, достижения ими абитуриентского уровня, традиционно выступают ВУЗы, с которыми школа заключает договоры о содружестве (Технологический институт, Педагогический университет им. Герцена, Горный институт). Сейчас формы сотрудничества в области сертификации изменяются: уже не проводятся единые экзамены, совмещающие итоговую аттестацию на аттестат зрелости с возможным поступлением в институт, отменяются другие формы предварительных экзаменов.

В настоящее время ВУЗы предоставляют учащимся право участвовать в олимпиадах, результаты которых в различной степени учитываются при поступлении (Горный, Технологический институты и некоторые другие Вузы). Возможна защита исследовательских или реферативных работ (РГПУ им. Герцена). Кроме того, учащиеся имеют возможность участвовать в конференциях и турнирах, организованных ВУЗами. Платное централизованное тестирование также дает право поступления в некоторые ВУЗы при положительной оценке по предмету на абитуриентском уровне.

После итоговой аттестации на Малых факультетах ВУЗов, подготовительных курсах выдаются сертификаты, в той или иной степени учитывающие достижения учащихся при поступлении в ВУЗ.

Новые формы творческого содружества с ВУЗами, которые станут особенно эффективными при введении единого государственного экзамена, включают встречи учащихся с профессорами и преподавателями, участие в научно-практических конференциях, организованных ВУЗами, посещение музеев и кафедр, занятия на Малых факультетах, выполнение и защита теоретических и экспериментальных проектов на базе ВУЗа и под руководством преподавателей ВУЗов.

Помимо ВУЗов, такое творческое содружество школа на уровне старшей профильной школы осуществляет с другими организациями, такими, как музеи и архивы, экологический центр «Биотоп», Дворец Творчества Юных и агро-экологический комплекс «Живая земля», межшкольный учебно- производственный комбинат, Школа Гармоничного воспитания и т.д. Сертификация достижений учащихся осуществляется в разных формах, включающих дипломы за победу или участие в конференциях и конкурсах различного уровня, удостоверения о получении определенного уровня квалификации и т.п., включаемые в портфели учащихся.