Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
- Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
- Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
- Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
- Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
- Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
- Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
- Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.
6.5.2 Тематический учебный праздник “День Океана”149
День, завершающий изучение крупной темы , проводится как тематический праздник. Проведение подобных праздников задает ритм учебной работы, деля учебный процесс на «будни» и «праздники», создавая пространство подготовки к празднику, подчиняя изучение отдельных тем общему замыслу. Ученики, участвующие в подготовке к празднику (а это, как правило, все учащиеся) учатся планировать собственную работу, учитывать время подготовки, т.е. программировать собственную активность.
^ Краткое описание идеи:
Для учащихся это день многочисленных выборов, возможностей самостоятельно испытать себя, узнать о себе важное. Он включает в себя оригинальные учебные занятия по выбору учащихся, разнообразные виды внеурочной (внекабинетной) активности - “аттракционы” и “конкурсы”, содержательно связанные с занятиями, тематическое оформление школы и развитую систему обеспечения обратной связи. День может проводиться в рамках одного класса, параллели, группы классов, всей школы. Суть праздника в том, что дети по собственному выбору могут посетить любые из многочисленных мероприятий. Участие в разных мероприятиях может быть оцениваемым или неоцениваемым.
Содержательно такой День объединяет учителей различных предметов и учащихся, представляет собой в совместной продуктивной деятельности. И хотя все приведенные примеры относятся к теме “Моря и океаны планеты”, но, безусловно, возможны Дни по иным темам (“человек”, “космос”, “слово” и др.).
^ Как проходит День и чем он отличается от традиционного:
• Школьники, принимающие участие в Дне, заранее получают маршрутные листы, в которых будет фиксироваться расписание на день (перечень занятий), внеурочная активность (посещение аттракционов и конкурсов), а также личный вклад в подготовку Дня. (см. приложение № 1)
• Все занятия Дня проанонсированы, рекламные проспекты, размещенные на информационных стендах, содержат краткое описание темы, исследуемой проблемы, предполагаемых видов деятельности, рекомендации по выбору (для кого предназначен, кому будет особенно полезен), по необходимой подготовке (что иметь с собой) и фамилию преподавателя! На все занятия определяется допустимое количество учащихся (ограничиваемое количеством учебных мест).
• Занятия Дня носят не предметный, а проблемный, тематический характер. Конечно, это могут быть и обычные уроки, но желательно максимально возможное расширение их спектра и жанровое разнообразие (лекции, игры, занятия в лабораториях, пресс-конференции, посещение читального зала, видеосалона, музыкального магазина).
^ Примеры (из опыта проведения):
а) “Парапсихологическая” лаборатория приглашает друзей (обязательно вдвоем) выяснить в процессе знакомства с книгами о морях, что вас объединяет...;
б) “Будущие журналисты! Посетите пресс-конференцию участника антарктической экспедиции, задайте необходимые вопросы и подготовьте для своего издания статью”;
в) “В читальном зале открыта выставка художественной и научно-популярной литературы о морях и океанах. Не упустите возможность познакомиться с ней поближе”.
• Из предложенного списка возможных в этот день занятий каждый учащийся на основе личных предпочтений выбирает дневной маршрут. Свой выбор школьник фиксирует в личном маршрутном листе и листе записи (где отчетливо видно, сколько предполагается учебных мест и на какие занятия запись завершена). (см. Приложение № 2а.)
• При участии школьников разных классов на занятиях складываются разновозрастные учебные группы по интересам.
• В течение дня может быть оценена деятельность каждого учащегося на каждом занятии - система оценивания определяется содержанием деятельности (в театральной студии, вычислительном центре и на пресс-конференции невозможна однообразная пятибальная система).
• ^ Школа оформлена самостоятельными творческими работами учащихся, рекламными проспектами конкурсов и аттракционов. Оформление полифункционально: многие работы не только украшают школу и создают настроение, но также являются источниками информации, полезной для самообразования и участия в конкурсах Дня (напр. стенды “Что есть что на корабле”, авторская коллекция марок “Обитатели кораллового рифа”, карта мира “Удивительные уголки планеты Океан”)
• Перед началом занятий, по их окончании, на переменах (и при возможности - на специальном игровом уроке) учащиеся имеют возможность посетить разнообразные места внеурочной активности, подготовленные самими учащимися — аттракционы (способы получения удовольствий от встречи с Океаном) и конкурсы (способы испытать себя в приключениях и выявить эффективность своего участия).
Каждый учащийся имеет право выбора своего внеурочного маршрута, темпа движения, степени вовлечения. НЕДОПУСТИМО внешнее регламентирование для участника. Чем более разнообразными и качественными будут подготовленные “точки притяжения”, тем труднее будет остаться в стороне или пройти мимо... Каждый сможет найти что-то по душе.
Примеры морских аттракционов:
- “послушай шум моря в ракушке”;
- “музыкальный автомат” - познакомься с аудиоальбомами морской музыки;
- “посети Гавайские острова” - походи босиком по морскому песку,
- послушай пение птичек и шум волн,
- попей тропический напиток; и др.
Примеры конкурсов:
- “впередсмотрящий” - рассмотри в бинокль надпись вдали (подготовленную заранее);
- “записка капитана Гранта” - вынь записку из бутылки с узким горлышком и прочти текст, наполовину испорченный водой;
- “подними сундук с кладом”, и др.
• Учителя могут подготовить “сквозные” конкурсы, объединяющие содержание большинства материалов Дня (напр., большой морской филлворд), для победы в котором надо быть активным в изучении Океана. Таким образом, можно определить лидеров, чемпионов Дня.
• Посетители аттракционов и конкурсов делают записи в своем маршрутном листе, организаторы расписываются; если необходимо, проставляют баллы, занятые места.
• По окончании Дня маршрутные листы сдаются в Оргкомитет. Подводятся предварительные итоги - на итоговой линейке или праздничной дискотеке награждаются победители конкурсов.
• Расширяя систему обратной связи, желательно на следующий День (в начале занятия кого-либо из учителей-организаторов) провести анкету “Что больше всего запомнилось в День Океана?”, “Ваши пожелания на следующий День” (вопросы только оптимистического настроя). Обобщив ответы на эти вопросы, можно определить рейтинг проектов учащихся, определить победителей “конкурса на лучший конкурс”, “лучшие творческие работы”, “самый-самый морской урок”, а также эффективность данной формы организации образовательного процесса в своем учебном учреждении, и наградить учащихся, родителей, учителей (благодарности от школы, памятные призы, дипломы, присвоение званий, прием на работу и др.).
Маленькие хитрости - жемчужинки:
• При наличии свободных учебных мест (а их можно подготовить с запасом) приятно пригласить “гостей” (например, учеников 3-х классов - будущих учащихся основной школы) и показать им кое-что интересное. ГОСТИ, в отличие от УЧАСТНИКОВ, работают по программе, предложенной ОРГАНИЗАТОРАМИ (напр., третьеклассники приходят на День Океана ко второму уроку. 2 урок - посещение видеосалона, 3 урок - экскурсия в Музей Океана, игровой урок - морская “полоса препятствий”). Гостем может стать и тот представитель классов-участников, кто не смог сам составить личный маршрут; тогда он работает по заранее подготовленному кем-то.
• Начало и конец уроков отмечаются специальным звуковым сигналом (бой склянок/рында, крики чаек, грохот прибоя, ...)
• Специальная “Карта Дня” при входе в школу показывает различные элементы праздника - кают-компания, учебные аудитории, размещение творческих работ, места конкурсов.
• Возможно введение “морской валюты” в качестве награды за участие и победы и платы за отдельные “дорогостоящие” мероприятия (напр., “Гавайи”).
Как подготовить Тематический День?
• В начале будет слово — знакомство с идеей праздника (на одном из уроков в начале изучения темы). При этом важен выбор ТЕМЫ - она должна касаться ВСЕХ, она должна предполагать МАКСИМАЛЬНО ВОЗМОЖНОЕ разнообразие механизмов мировосприятия и способов самовыражения — таких тем не так уж и много, поэтому и Дней в течение года будет не больше трех-четырех (учитывая также время на подготовку и тот факт, что это все же праздник).
• ^ Основным организатором становится класс, особенно активно изучающий Тему дня (напр., 7 класс, по естествознанию (физической географии) проходящий тему “Моря и океаны планеты”, в течение 8-12 часов. т.е. примерно месяца). Изучение данной темы осуществляется под девизом подготовки школьного праздника, посвященного Океану, в режиме подготовки и реализации общешкольного проекта, и значительно отличается от традиционного тематического обучения на других предметах, где в основе— усвоение знаний по теме.
При этом проектом класса (или даже группы классов) становится сам День, группы из 2-5 учащихся осуществляют мини-проекты - подготовку отдельных аттракционов и конкурсов, а индивидуальная проектная деятельность школьников заключается в выполнении самостоятельных творческих работ (элементов оформления и информационных точек).
• Меняется характер работы учащихся на уроках. ^ Основными действиями становятся планирование Дня (мозговые штурмы), планирование подготовки (изучение технологий разработки проектов), сбор информации (создание базы данных по теме, анкетирование сверстников, родителей, создание каталогов имеющихся источников информации), осмысление содержания темы (контент-анализ темы, выявление возможных тем занятий, круга проблем, возможных видов деятельности морской направленности).
^ Создаются документы:
- план подготовки Дня (действие - срок - ответственный);
- план проведения Дня (действие - срок - ответственный);
- перечень возможных тем занятий (заявка для учителей) - см. Приложение № 3;
- список тем самостоятельных работ учащихся - см. Приложение № 4;
- план оформления школы (этаж - содержание - отв. класс - аттракционы)
- списки материалов - источников информации по теме, имеющегося оборудования;
- базы данных (“Моря планеты”, “Животный мир”, “Морские курорты” и др.);
- Положение о Дне.
• Работа носит открытый характер, и все осуществляемые действия одновременно организуются как рекламная кампания. В процессе активной работы одного класса постепенно подключаются другие коллективы школы. Учителя различных предметов оценивают свои возможности, возможности Дня и планируют организацию тех или иных учебных занятий или образовательных пространств. Некоторые из них явно не предметны, межпредметны (читальный зал, видеосалон).
• Организационной единицей школы становится учебное место (место образования или самообразования учащегося). Учитель химии, например, может организовать “океанологическую лабораторию”, которая будет работать в течение всего Дня. Она включает в себя места, оборудованные для самостоятельного проведения опытов с морской водой, морепродуктами и т.д. Учащийся может, посетив лабораторию, познакомиться с инструкциями к разным исследованиям и провести их в удобном для себя темпе и порядке, осваивая определенные умения по химии, знания по химии и физике, но, что, может быть, много важнее, приобретая опыт понимания языка документов (инструкций) и эффективно организуя свою учебную урочную деятельность. Учитель математики или биолог, в свою очередь, может снабдить океанологическую лабораторию своими материалами, соответствующими жанру, расширив т.о. количество учебных мест и разнообразив их (напр., биолог предлагает самостоятельную лабораторную работу по изучению ланцетника с помощью микроскопа). За день через лабораторию могут пройти учащиеся разных классов (по желанию, но кто упустит ТАКУЮ возможность?), некоторые школьники останутся здесь на 2-3 урока; а учитель в такой день лишь советчик, консультант. В такой День пятиклассник может впервые оказаться один на один с настоящим лабораторным оборудованием и провести свое первое исследование, сидя за соседней партой с восьмиклассником, спрашивая у знатока умного совета.
• Учителя (с предварительным обсуждением на уроках по своему предмету) создают рекламные объявления о своих занятиях, записываются в сводное расписание (время проведения - аудитория - количество учебных мест - тема занятия - жанр), на стенде появляются анонсы, с ними знакомятся учащиеся, которые начинают планировать свой выбор. (см. Приложение № 2б).
• ^ Сколько классов сможет принять участие в Дне, зависит от количества учебных мест. Организовав работу в читальном зале, например, для 15 учащихся, мы разгружаем другие аудитории. Запланировав лекцию для учащихся 8-9 классов в актовом зале (40-50 участников), высвобождаем 1-2 кабинета, которые аранжируем под лаборатории, игровые и т.д.
• С целью психологической подготовки учащихся к ситуации выбора два-три преподавателя могут заранее (напр., за неделю) договориться о проведении тематических занятий в своих кабинетах, с предоставлением возможности выбора учащимися пути на данный урок (идти на пресс-конференцию, проводимую словесником, или заниматься в вычислительном центре, организованном математиком?).
• Тщательно планируется диагностика эффективности мероприятия и результативности действий учащихся. Основные виды диагностики:
- анализ материалов обратной связи (анкетирование учащихся, обработка материалов маршрутных листов, результатов конкурсов и аттракционов),
- фиксация фактов творческого последействия,
- обсуждение итогов на родительских собраниях (что сумели ребята - проявленные умения, чему следует учиться).
Главный улов:
Максимально важно, что о себе узнают сами школьники, оказавшись в нетрадиционной для себя ситуации ответственности за собственное решение, как оценят успешность решений, основанных на личных предпочтениях.
• ^ Эффективность своей работы по подготовке внеурочных забав и испытаний учащиеся могут осознать сразу — по факту популярности подготовленного конкурса, по количеству и качеству отзывов. Продукт “отвечает” своему создателю. В процессе подготовки учителя рекомендуют учитывать “общественное мнение” при выборе темы и жанра, стимулируют проводить социологические исследования, задумываться над актуальностью, современностью своего проекта, знакомят с наиболее успешными работами предшественников.
• Подготавливая творческую работу, учащиеся имеют право подавать заявки в Оргкомитет о ресурсах: необходимом оборудовании, недостающей информации. Заявка тоже сразу “ответит” заявителю, каково её качество — по отзыву, степени удовлетворения заявки со стороны Оргкомитета. Работы, интересные только самому школьнику (и его родителям), пусть остаются дома. Проекты Дня ориентированы на конкретных адресатов — одноклассников, сверстников, младших и старших школьников, учителей, спонсоров — и обучают ориентированию в социуме.
Дополнительный улов:
Тематический день учебного самоопределения становится катализатором разнообразных изменений в школьной жизни, в направлении внедрения компетентностного подхода в образование. Освоение технологий проектной деятельности, расширение систем оценивания, выход за рамки предметного обучения и постановка задач овладение надпредметными умениями и навыками, повышение познавательной активности учащихся, приобретение опыта самоорганизации — все это не может не привлекать педагогов, размышляющих над вопросами нового качества образования.
Следует учитывать, что подготовленное один раз пространство может в дальнейшем использоваться многократно, поэтому повторное проведение тематических Дней (на следующий год, при многочисленных заявках - и на этот же) значительно облегчается.
Вся продукция Дня (карты, стенды, поделки, коллекции) становится экспонатами школьного Музея Океана и в дальнейшем используется на различных занятиях, а значит, учащиеся могут увидеть реальное значение своей работы — в создании обучающей среды.
В практике 91-й школы Санкт-Петербурга День Океана доказал правомочность и эффективность занятий в разновозрастных коллективах, в системе “учусь без учителя”, “межпредметной” тематики, занятий, ориентированных на освоение общеучебных умений. Подобным образом стали проводится районные олимпиады по русскому языку, Новогодние Олимпийские игры в школе (последний учебный день года - цикл нестандартных уроков и испытаний). День Океана стал толчком к генерации многочисленных идей модернизации образования.
А потому:
“Ловись, рыбка, большая и маленькая!”
Приложение № 1.
Маршрутный лист учащегося (макет с примерами заполнения):
| Класс _ _ _ _ Дата _ _ _ _ _ _ Фамилия, имя _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ^ Расписание учебных занятий: | Место для эмблемы Дня | ||
| Время | Тема занятия | Преподаватель | Оценка |
| 9.00 | Чудо воды (каб. гео) | Мартыненко | 38 баллов |
| 10.00 | Пара-психологич. лаборатория (Р-2) | Знаменская | Друг! |
| 11.00 | “Зевс и Роксана” (видеосалон) | | самооценка-5 |
| 12.00 | ^ Океаническая лаборатория (Е-2) | Савельева | 6 лаб. |
| Участие в конкурсах и аттракционах: Отметка ведущего | |||
| ^ В пещере русалок | макс. -10 баллов | 7 баллов | |
| Морские анаграмы | 20 заданий - 100 % | 85 % | |
| Рыбная фабрика | | 3 рыбки | |
| ^ Участие в подготовке Дня Океана: Отметка руководителя | |||
| Стенд “Кто есть кто на корабле” | | 5 - ИЗО | |
| подготовил конкурс “Что это такое?” | | 6 - био |
Удачи Вам и успехов! 7 футов под килем!
Приложение № 2.
Расписание Дня (Образцы документов):
а) Лист записи учащихся
| # урока Начало | Преподаватель Тема занятия | Список учащихся |
| 1 урок 9.00 каб. Е-2 | Савельева Т.В. “Океаническая лаборатория” (самостоятельные лабораторные исследования морской воды) | 1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ... 16. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ |
| 2 урок 10.00 каб. Р-2 | Знаменская Т.В. “Пара-психологическая лаборатория” (исследование пар друзей на совместимость средствами художественной литературы - записывайтесь только парами) | 1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ и 2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ... 19. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ и 20. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ |
б) Сводное расписание для учащихся (в увеличенном оригинале указаны также фамилии преподавателей):
| Время | Каб. Географии (25 уч.) | Видеосалон (36 уч.) | Каб. Р-2 (20 уч.) | Каб. Е-2 (16 уч.) |
| 9.00 | “Чудо воды” (урок-фантазия) | “Голубая планета” (д/ф, Англия) | “Алые паруса” (урок-мечта) | Океаническая лаборатория |
| 10.00 | “Подъем кладов” (мозговой штурм) | Обзор фильмов о море | Пара-психологическая лаборатория | Океаническая лаборатория |
| 11.00 | “Вода в движении” (лекция по физике моря) | “Зевс и Роксана” (США) | Пресс-конференция “Антарктида глазами очевидца” | Океаническая лаборатория |
| 12.00 | “Человек за бортом!” (занятие по ОБЖ) | “Полосатый Рейс” (Россия) | Выпускаем морской журнал |
Приложение № 3.
Циклы занятий Дня Океана (пример подхода к составлению списка тем)
| Возможные циклы: | • дикая жизнь океана • человек и море (море в культуре) • исследование моря • море вчера, сегодня, завтра • человек в море (история освоения, проблемы контакта) • Санкт-Петербург - морской город |
| Заглянем в будущее (Океан завтра): | • Подводные поселения • Контакт с водными млекопитающими • Океан и глобальные проблемы • Транспортировка айсбергов |
| Берег | • Береговая линия (бухты, заливы, лагуны, косы) • Пляж (человек на пляже); морские курорты • Приливно-отливная зона. Мангры • Заморские страны • Таинственный остров |
| Дно, Толща воды, Поверхность ... | |
Приложение № 4.
Виды и примерные темы самостоятельных творческих работ
Обязательные стенды
Расписание с аннотациями учебных занятий
Карта учебных занятий “Что есть что на Дне Океана”
Выставочные работы учащихся
Дары моря
Иллюстрированная библиография
Компьютерные программы морской тематики
Стендовые работы учащихся
Правила безопасности на море
Человек на пляже
Иллюстрированные страницы Морского словаря
Реферативно-исследовательские работы учащихся
Морские суеверия
Наш рейтинг (самая морская ...), и др.
Карты
Морские путешествия: реальные и вымышленные
Приглашение в путешествие (мир глазами турагента)