Использование педагогического тестирования при обучении дисциплине «оперативная хирургия и топографическая анатомия»
| Вид материала | Документы |
- Лекции: Основы оперативных вмешательств при гнойных заболеваниях верхней конечности, 181.76kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1291kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов, 1032.27kb.
- Примерная программа наименование дисциплины топографическая анатомия и оперативная, 1033.04kb.
- Всероссийский учебно-научно-методический центр по непрерывному медицинскому и фармацевтическому, 1090.08kb.
- Всероссийский учебно-научно-методический центр по непрерывному медицинскому и фармацевтическому, 1091.73kb.
- Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-79, 214.8kb.
- Перечень экзаменационных вопросов по предмету: «оперативная хирургия и топографическая, 273.34kb.
- Примерная программа наименование дисциплины анатомия человека, топографическая анатомия, 304.95kb.
- Топографическая анатомия почек и надпочечников человека в раннем плодном периоде онтогенеза, 386.5kb.
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет педагогического образования в высшей медицинской школе
Выпускная квалификационная работа для
получения квалификации дополнительного послевузовского образования «Преподаватель высшей школы»
Тестирование как метод педагогического контроля дисциплины «Оперативная хирургия и топографическая анатомия»
Научный руководитель:
Москва
2005
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Тестовый педагогический контроль как эффективный метод управления и оценки качества педагогического процесса……….7
- Современные научно-педагогические подходы к определению качества высшего образования ………………………………………7
- Исторические и методологические аспекты тестирования как метода педагогического контроля…………………………………………….11
- Организация педагогического контроля при изучении дисциплины «оперативная хирургия и топографическая анатомия» на этапе вузовской подготовки врачей………………………………………...15
- Методологические основы разработки системы педагогического тестирования при изучении дисциплины…………………………....19
Глава 2. Использование педагогического тестирования при обучении дисциплине «оперативная хирургия и топографическая анатомия»
2.1. Разработка тестовых заданий и тестов для проведения текущего, рубежного и итогового контроля………………………………………….27
2.2. Измерение уровня подготовленности студентов в ходе педагогического эксперимента……………………………………………38
Заключение……………………………………………………………………..44
Библиография………………………………………………………………… 50
Приложения……………………………………………………………………57
Введение
В конце ХХ века произошли существенные изменения в сфере образования, принявшие характер реформ на всех уровнях – от начальной школы до вузов. Главными тенденциями в реализации реформ высшей школы, присущими всем странам и регионам, являются децентрализация и демократизация управления; расширение автономии высших учебных заведений с одновременным усилением их подотчетности перед обществом; формирования рыночных моделей организации, управления и финансирования в образовании.
Ключевым становится вопрос постоянного повышения качества высшего образования. В Болонской декларации (Совместное заявление министров образования 29 европейских стран «Пространство европейского высшего образования», Болонья, 19 июня 1999г.), целью которой является формирование общеевропейского пространства высшего образования и закрепление за европейской высшей школой ведущих позиций в мире, проблемы обеспечения качества образования и разработки сопоставимых (для разных стран) критериев и методологии выделены в один из её пунктов.
В странах ЕЭС и в Российской Федерации наметилась четкая тенденция к описанию и оценке результатов учебного процесса высшего образования с использованием понятия «компетентность», т. н. «компетентностный подход». При этом под понятием «компетентность» понимается способность выпускника выполнять действия определенного класса – от чисто профессиональных до общечеловеческих поведенческих. Таким образом компетентностный подход развивает деятельностный подход -П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина [14, 56, 57, 58, 60], широко используемый с 70-х годов прошлого столетия и в высшей медицинской школе (Единая Методическая система ММИ им.И.М.Сеченова, программно-целевой подход к учебному процессу Донецкого государственного медицинского университета и пр.) - В.И.Каган, И.А.Сычеников [24], В.А.Белогурова [5], Казаков В.Н., Селезнева Н.А. [25], и др.
Компетентностный (или деятельностный) подход к качеству обучения в высшей школе стал причиной возникновения противоречия между изменившимися целями обучения и традиционной системой и методами педагогического контроля.
Качество образования имеет философские (теоретико-методологические), экономические, социальные, психологические и педагогические аспекты. Поэтому управление качеством обучения в вузе – процесс комплексный, но именно на уровне вуза педагогический аспект занимает ведущую позицию – учебный процесс должен основываться на рекомендациях педагогики высшей школы. А педагогический контроль, являясь компонентом процесса управления качеством подготовки в вузе, должен быть также и компонентом всей системы обучения. Однако научные рекомендации по использованию в практике обучения дисциплине в медицинской школе методов педагогического контроля для управления качеством обучения до сих пор не выработаны.
Чтобы оценить качество результата обучения в высшей школе необходимо измерить его количественно. В настоящее время общепризнанным методом определения уровня обученности является педагогическое тестирование, обладающее такими свойствами как объективность, технологичность, математическая точность и быстрота, охват всего учебного материала. Однако глубокая теоретическая проработка проблем педагогического тестирования - Rasch G. [71], В.С.Аванесов [1], Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников [37], Б.А.Савельев, А.С.Масленников [47] и др., - не оказывает существенного влияния на его использование в практике измерения результатов обучения. Возникает противоречие между формализованными требованиями к тестированию и формой и содержанием контрольно-измерительных материалов тестирования. К тому же требуется конкретизация ряда общих положений применительно к разработке таких материалов и для педагогического контроля в ходе обучения конкретной дисциплине ГОС ВПО врачебных специальностей.
Объектом изучения настоящей работы явился педагогический контроль как компонент технологии обучения дисциплине на этапе вузовской подготовке врачей.
^ Предмет изучения – педагогическое тестирование в системе педагогического контроля обучения дисциплине «оперативная хирургия и топографическая анатомия»
Целью исследования являлись определение и научное обоснование принципов создания и внедрения системы педагогического тестирования в технологию обучения дисциплине врачебной специальности в вузе (на примере дисциплины «оперативная хирургия и топографическая анатомия).
Гипотеза исследования – педагогическое тестирование будет измерять качество обучения дисциплине на всех его этапах и являться эффективным методом педагогического контроля в системе управления качеством обучения, если оно будет
- реализовывать все требования теории педагогических измерений (форма и содержание тестовых заданий, композиция тестов, математические характеристики тестов);
- адекватным системе педагогических целей изучения дисциплины (от целей изучения темы до конечных дисциплины);
- использоваться в учебном процессе изучения дисциплины по определенной схеме, реализуя все функции педагогического контроля – оценочную, обучающую, корригирующую и мотивационную.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
- определить теоретико-методологические подходы к разработке системы педагогического тестирования как компонента технологии обучения дисциплине;
- разработать и апробировать тестовые задания и тесты для текущего, рубежного и итогового контроля изучения дисциплины «Оперативная хирургия и топографическая анатомия»;