Тема урока Кол-во часов
| Вид материала | Урок |
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 231.13kb.
- Тема урока Кол-во часов, 72.42kb.
- Урока Тема урока Кол-во часов, 341.81kb.
- Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов, 252.25kb.
- Календарно-тематический план. № Тема урока Кол-во часов, 299.07kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 234.13kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Кол- во часов Тип урока, 266.33kb.
- Тема урока Кол-во часов, 251.76kb.
- Тема урока Кол-во часов, 84.87kb.
- Тема урока Кол-во часов, 734.87kb.
| | | ||||||
| 67 | Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений | 1 | Урок внеклассного чтения | Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических | Выявить эмоциональное богатство русской поэзии, развитие представлений о видах лирических произведений | Стихотворение наизусть (по выбору) | |
| 68 | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений | 1 | лекция | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений | Показать богатство и разнообразие поисков, жанров и направлений русской литературы XX века; конспективно проследить сложные пути литературы в связи с историческим развитием страны | С. 29-31 | |
| 69 | И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы | 1 | Лекция Беседа | И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Бунина; показать своеобразие рассказа «Темные аллеи». | С. 43 - 48 | |
| 70 | Мастерство И.А. Бунина в рассказе. «Темные аллеи». Лиризм повествования | 1 | Практикум | Мастерство И.А. Бунина в рассказе. «Темные аллеи». Лиризм повествования | Показать мастерство И.А. Бунина в рассказе. «Темные аллеи»; лиризм повествования в рассказе | 47 - 48 | |
| 71 | М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество | 1 | Лекция Беседа | М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров | Познакомить с основными вехами биографии М. А. Булгакова, рассказать об истории создания и судьбе повести, обсудить смысл названия повести, развивать навыки анализа текста, анализа произведений других видов искусства. | Отметить сатирические приемы в повести Булгакова | |
| 72 | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора | 1 | Практикум | Поэтика повести«Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести | Углубить теоретические знания учеников, закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя, актуальность произведения Булгакова, развивать навыки анализа текста | С. 103 - 104 | |
| 73 | М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя | 1 | Беседа | М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя | Дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях, показать значение героя рассказа «Судьба человека, развивать навыки анализа текста» | С. 153-179 | |
| 74 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее | 1 | Практикум | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее | Смысл названия, особенности композиции, образы главных героев, тема судьбы человека, искалеченного войной | С. 179 | |
| 75 | А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе | 1 | Беседа | А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе | Познакомить с основными вехами биографии А.И. Солженицына; попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа | С. 218 - 262 | |
| 76 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи | 1 | Беседа | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи | Показать Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы | Образ Матрены | |
| 77 | Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины XIX и XX века | 1 | Урок контроля | | Проверить знания учащихся по произведениям второй половины XIX и XX века | | |
| IV четверть | |||||||
| 78 | Русская поэзия Серебряного века | 1 | Лекция Урок - концерт | Русская поэзия Серебряного века | Дать толкование понятию «Серебряный век», сделать обзор поэзии Серебряного века; познакомить учеников с основными поэтическими направлениями | Конспект статьи «Русская поэзия Серебряного века» | |
| 79 | А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей…». Трагедия лирического героя в «страшном мире» | 1 | Беседа | А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей…». Трагедия лирического героя в «страшном мире» | Заинтересовать учеников личностью и творчеством Блока, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики; развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтических текстов | С. 49-63 | |
| 80 | А.А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…». Трагедия утраченной любви. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. | 1 | Практикум | А.А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…». Трагедия утраченной любви. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. | Показать своеобразие его лирики, особенности поэтики; развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтических текстов | С. 63 | |
| 81 | С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…» | 1 | Беседа | С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…» | Расширить знания учеников о личности Есенина и его творчестве; показать своеобразие его лирики; совершенствовать навыки анализа поэтического текста | С. 64 - 83 | |
| 82 | Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина | 1 | Практикум | Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина | Показать своеобразие любовной лирики Есенина, ее народно-песенные основы, совершенствовать навыки анализа поэтического текста | С. 77 - 81 | |
| 83 | В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!». Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта. | 1 | Беседа. Практикум | В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!». Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта | Познакомить с личной и творческой биографией Маяковского; дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере, показать особенности любовной лирики поэта | С. 84 - 96 | |
| 84 | М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «С большою нежностью – потому…», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой | 1 | Лекция Беседа | М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «С большою нежностью – потому…», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой | Познакомить с личной и творческой биографией Цветаевой, показать особенности поэтики Цветаевой | С. 105 - 115 | |
| 85 | Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта | 1 | Практикум | Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта | Показать особенности лирического цикла М.И. Цветаевой «Стихи о Москве»; традиции и новаторство в творческих поисках поэта | Анализ стихотворения | |
| 86 | Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст». Философский характер лирики Заболоцкого | 1 | Беседа | Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст». Философский характер лирики Заболоцкого | Познакомить учеников с основными вехами биографии Н.А. Заболоцкого, показать особенности раскрытия темы «Человек и природа» в его лирике | Анализ стихотворения.(по выбору учащихся) | |
| 87 | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике | 1 | Беседа | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике | Дать представление о личности Ахматовой, о мотивах и настроениях ранней лирики и поздних стихотворений, развивать навыки выразительного чтения, поэтического анализа текста | Стихотворение наизусть (по выбору) | |
| 88 | Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики | 1 | Практикум | Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики | Показать особенности развития темы поэта и поэзии в творчестве Ахматовой | Анализ одного стихотворения | |
| 89 | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных – тяжелый крест…». Философская глубина лирики Пастернака | 1 | Беседа Практикум | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных – тяжелый крест…». Философская глубина лирики Пастернака | Познакомить с биографией поэта, разнообразием его дарований, познакомить со стихотворениями, посвященными теме природы и теме любви, совершенствовать навыки анализа поэтического текста. | Анализ одного стихотворения | |
| 90 | А.Т. Твардовский. . Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери» | 1 | Беседа Практикум | А.Т. Твардовский. . Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери» | Дать представление о личности А.Т. Твардовского и его творчестве; показать значение его творчества и общественной деятельности; развивать навыки анализа поэтического текста | С. 194 - 207 | |
| 91 | А.Т. Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. Образ Никиты Моргунка и его смысловая роль в поэме | 1 | Беседа | А.Т. Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. Образ Никиты Моргунка и его смысловая роль в поэме | Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т. Твардовского; показать значение его творчества и общественной деятельности; определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы «Страна Муравия» | Текст художественного произведения | |
| 92 | Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XX веков. Н. Языков. «Пловец», В. Сологуб. «Серенада», Н.Некрасов. «Тройка», А. Вертинский. «Доченьки», Н. Заболоцкий «В этой роще березовой…» | 1 | Урок внеклассного чтения | Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX веков. Н. Языков. «Пловец», В. Сологуб. «Серенада», Н.Некрасов. «Тройка», А. Вертинский. «Доченьки», Н. Заболоцкий «В этой роще березовой…» | Знакомство с романсами и песнями как синтетическим жанром, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека | | |
| 93 | Зачетное занятие по русской лирике XX века | 1 | Урок контроля | Зачетное занятие по русской лирике XX века | Проверить знания учащихся по русской лирике XX века | | |
| 94 | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта | 1 | Урок внеклассного чтения | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла. Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии | Знакомство с античной лирикой и ее художественным своеобразием | Анализ одного произведения | |
| 95 - 96 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер | 2 | Лекция Беседа | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер | Познакомить с жизнью и творчеством Данте Алигьери.; выявить множественность смыслов поэмы | | |
| 97 | У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» | 1 | Лекция | У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» | Познакомить с жизнью и творчеством У. Шекспира; обозначить вечные проблемы в его творчестве | | |
| 98 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | 1 | Урок внеклассного чтения | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | Раскрыть художественные особенности трагедии «Гамлет» | | |
| 99 | И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни | 1 | Лекция | И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни | Познакомить с жизнью и творчеством У. Шекспира; углубить представление о драматическом произведении; раскрыть художественные особенности трагедии «Фауст» | | |
| 100 | Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы | 1 | Урок внеклассного чтения | Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы | Выявить смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины; выяснить, в чем трагизм любви Фауста и Гретхен. | | |
| 101 - 102 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения | 1 | Беседа. Тестирование | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения | Выявить уровень литературного развития учащихся. | | |
| 103 - 105 | Резервные уроки | | | | | | |
| | | | | | | | |