Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Вопросы к экзамену Образцы материалов итогового тестирования Вперед, повтори, поворот 4. Методические рекомендации Тематика лекционных занятий (48 часов) Вопросы, рассматриваемые

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.

Тема «Анализ исторических предпосылок

формирования целей и задач введения в школу

самостоятельного учебного предмета ОИВТ»

1. Когда был введен в средние школы СССР как обязательный новый предмет «Основы информатики и вычислительной техники
   

1. 1 января 1986 г.
   
2. 1 сентября 1985 г.
   
3. 1 января 1988 г.
   
4. 1 сентября 1995 г.
   

2. Курс «Методика преподавания информатики (МПИ)» вошел в учебные планы педвузов
   

1. в середине 80-х гг. прошлого века.
   
2. в 50-х гг. прошлого века.
   
3. в конце 90-х гг. прошлого века.
   
4. в начале 21-го века.
   

3. В каких классах преподавалася курс информатики после введения в среднюю школу:
   

1. 7 – 10 кл.;
   
2. 1 – 10- кл.;
   
3. 9 – 10 кл.;
   
4. 7 – 9 кл.;
   
5. 10 - 11 кл.
   

4. Впервые опытная работа по предпрофессиональной подготовке вычислителей-программистов на базе школ с математической специализацией была проведена:
   

1. А.П. Ершовым;
   
2. В.С. Ледневым;
   
3. А.А. Кузнецовым;
   
4. С.И. Шварцбурдом;
   
5. М.П. Лапчиком.
   

5. Авторами первого учебника по информатике был коллектив под руководством:
   

1. А.П. Ершова;
   
2. В.С. Леднева;
   
3. А.А. Кузнецова;
   
4. В.М. Монахова.
   

6. Когда курс «Методика преподавания информатики (МПИ)» вошел в учебные планы педвузов?
   

1. В середине 80-х гг. прошлого века.
   
2. В 50-х гг. прошлого века.
   
3. В конце 90-х гг. прошлого века.
   
4. В начале 21-го века.
   

7. Предмет, посвященный изучению информатики, впервые введенный в среднюю школу в нашей стране назывался:
   

1. «Информатика»;
   
2. «Основы информатики»
   
3. «Основы вычислительной техники и программирования»
   
4. «Основы информатики и вычислительной техники»;
   
5. «Информатика и ИКТ»
   

8. Впервые необходимость изучения основ кибернетики в средней школе была научно обоснована в трудах:
   

1. С.И. Шварцбурда;
   
2. В.С. Леднева и А.А. Кузнецова;
   
3. А.П. Ершова;
   
4. М.П. Лапчика;
   
5. В.М. Монахова.
   

9. Специальные факультативные курсы, посвященные изучению программирования и элементов кибернетики, в 70-х гг. ХХ века:
   

1. получили широкое распространение;
   
2. не могли получить широкого распространения в силу разных причин.
   

10. Инициативная «сибирская группа школьной информатики» была сформирована в:
    

1. 1960-е годы;
   
2. 1970-е годы;
   
3. 1980-е годы;
   
4. 1990-е годы.
   

11. Впервые научно обосновал преподавание информатики в виде отдельного учебного курса:
    

1. С.И. Шварцбурд;
   
2. А.П. Ершов;
   
3. В.С. Леднев;
   
4. А.А. Кузнецов;
   
5. В.М. Монахов.
   

12. К какому периоду относится появление первых ЭВМ в нашей стране:
    

1. 40-е годы XX века;
   
2. 50-е годы XX века;
   
3. 60-е годы XX века.
   

13. В нашей стране впервые была проведена опытная работа по подготовке вычислителей-программистов в:
    

1. Новосибирске;
   
2. Москве;
   
3. Ленинграде;
   
4. Сведловске.
   

14. Специализация на базе учебно-производственных комбинатов (УПК) по профессиональной подготовке учащихся старших классов в области применения вычислительной техники впервые была начата в:
    

1. Ленинграде;
   
2. Свердловске;
   
3. Москве;
   
4. Новосибирске.
   

15. Официально курс «Основы кибернетики» был включен в число факультативных в:
    

1. а) конце 60-х гг. ХХ века;
   
2. б) начале 80-х гг. ХХ века;
   
3. в) середине 70-х гг. ХХ века;
   
4. г) середине 80-х гг. ХХ века.
   

16. В каком году был сделан первый набор на учительскую специальность «Информатика» как основную:
    

1. 1995г.;
   
2. 1993г.;
   
3. 1987г.;
   
4. 1995г.
   

Ключи


1) b, 2) a, 3) c, 4) d, 5) a, 6) a, 7) d, 8) b, 9) b,

10) b, 11) c, 12) b, 13) b, 14) c, 15) c, 16) b.


Тема «Стандартизация школьного образования

в области информатики»

1. Государственные образовательные стандарты в Российской Федерации впервые были введены в:
   
   1. 1985 г.;
      
   2. 1992 г.;
      
   3. 1995 г.;
      
   4. 2000 г.
      
2. Конкурс на разработку концепции первого государственного образовательного стандарта по информатике был завершен в:
   
   1. 1990 г.;
      
   2. 1992 г.;
      
   3. 1996 г.;
      
   4. 2000 г.
      
3. Победителем конкурса по разработке концепции первого государственного образовательного стандарта по информатике стал:
   
   1. коллектив под руководством В.С. Леднева;
      
   2. коллектив под руководством А.А. Кузнецова;
      
   3. коллектив под руководством А.Г. Гейна;
      
   4. коллектив под руководством И.Г. Семакина;
      
   5. коллектив под руководством Н.Д. Угриновича.
      
4. Госстандарт по информатике определяет требования:
   
   1. к месту базового курса по информатике в учебном плане, к содержанию базового курса информатики, к уровню подготовки учащихся, к технологиям и средствам проверки и оценки достижения учащимися требований образовательного стандарта;
      
   2. к месту курса по информатики в учебном плане, к содержанию курса информатики в средней школе, к знаниям и умениям учащихся;
      
   3. по усилению фундаментальных основ школьного образования в области информатики, к технологиям и средствам проверки и оценки достижения учащимися требований образовательного стандарта.
      
5. В какой последовательности, согласно первому образовательному Госстандарту, рассматриваются содержательные линии информатики.
   

1. Линия формализации и моделирования; линия представления информации, линия информационных процессов, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия информационных технологий;
   
2. Линия информационных технологий, линия информационных процессов, линия представления информации, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия формализации и моделирования;
   
3. Линия информационных процессов, линия представления информации, алгоритмическая линия, линия компьютера, линия формализации и моделирования; линия информационных технологий, линия телекоммуникаций;
   
4. Линия «информации и информационных процессов», линия «представления информации», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования», «линия алгоритмизации и программирования»; «линия информационных технологий».
   

6. Основные содержательные линии базового курса информатики, закрепленные в Госстандарте – это:
   

1. Линия «информационных процессов», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия «телекоммуникаций»;
   
2. Линия «информации и информационных процессов», линия «представления информации», линия «алгоритмизации и программирования», «линия компьютера», линия «формализации и моделирования», линия «информационных технологий»;
   
3. Линия «управления в системах различной природы», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», линия «исполнителя для решения задач», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия «телекоммуникаций»;
   
4. Линия «управления в системах различной природы», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия «телекоммуникаций», линия «передачи информации».
   

7. В предложенных Министерством образования в 1989-1990 гг. вариантах учебного плана курс информатики:
   
   1. являлся самостоятельной дисциплиной;
      
   2. входил в интегративную дисциплину «Математика, информатика и ВТ»;
      
   3. входил в дисциплину «Математика».
      
8. Первый Базисный учебный план был введен Министерством образования в:
   
   1. 1990 г.;
      
   2. 1993 г.;
      
   3. 1995 г.;
      
   4. 1998 г.
      
9. Инвариантная часть Базисного учебного плана 1993 г. содержала:
   
   1. перечень учебных предметов;
      
   2. перечень учебных дисциплин;
      
   3. перечень образовательных областей;
      
   4. перечень учебных курсов.
      
10. Вариативная часть БУП-93 складывалась из:
    
    1. образовательных областей «Физкультура», «Технология»;
       
    2. образовательных областей «Физкультура», «Искусство», «Технология»;
       
    3. обязательных занятий, занятий по выбору, факультативных, индивидуальных и групповых занятий.
       
11. БУП-98 предписывалось использовать как:
    
    1. основу при разработке учебных планов для общеобразовательных заведений;
       
    2. готовый документ, принимаемый к исполнению;
       
    3. необязательный документ для исполнения.
       
12. В приложенных к БУП-98 примерных учебных планах на изучение информатики отводилось:
    
    1. 1 час в неделю;
       
    2. 2 часа в неделю;
       
    3. 1 час в неделю в 10 классе и 2 часа в неделю в 11 классе.
       
13. Проект БУП-2000 предлагал изучение курса информатики в:
    
    1. 11-12 классах;
       
    2. 8-9 классах;
       
    3. 8-10 классах;
       
    4. 3-4, 9-12 классах;
       
    5. 3-4 и 9-10 классах.
       
14. В проекте БУП-2000 информатика была
    
    1. включена в образовательную область «Математика»;
       
    2. выделена в отдельную образовательную область – «Информатика»;
       
    3. включена в образовательную область «Математика, информационные и коммуникационные технологии».
       
15. В проекте БУП-2000 образовательная область «Информатика» содержала образовательные компоненты:
    
    1. «Информатика»;
       
    2. «Информатика», «Информационная технология»;
       
    3. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»;
       
    4. «Информатика», «Информационные и коммуникационные технологии».
       
16. Действующий в настоящее время федеральный базисный учебный план был принят Министерством образования России в:
    
    1. 2000 г.;
       
    2. 2002 г.;
       
    3. 2004 г.;
       
    4. 2007 г.
       
17. В федеральном базисном учебном плане основного общего образования, действующем в настоящее время, курс информатики называется:
    
    1. «Информатика»;
       
    2. «Информатика и информационные технологии»;
       
    3. «Информатика и информационные коммуникационные технологии»;
       
    4. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии».
       
18. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям, действующий в настоящее время, включает:
    
    1. цели изучения курса, обязательный минимум содержания образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников;
       
    2. обязательный минимум содержания образовательных программ;
       
    3. цели изучения курса, примерную программу базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе, требования к уровню подготовки выпускников.
       
19. В качестве одной из целей, зафиксированных в стандарте основного общего образования по информатике и информационным технологиям, действующем в настоящее время, значится:
    
    1. освоение знаний об информации, алгоритмах и ЭВМ;
       
    2. освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, информационных технологиях;
       
    3. освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях.
       
20. Примерная программа базового курса «Информатика и ИКТ»:
    
    1. идентична стандарту основного общего образования;
       
    2. составлена на основе федерального компонента стандарта основного общего образования;
       
    3. не опирается на стандарт основного общего образования.
       
21. Содержание курса информатики, предлагаемое в программах базового курса авторов И.Г. Семакин и др., Н.В. Макарова и др. и Н.Д. Угриновича:
    
    1. полностью совпадает с примерной программой базового курса (слово в слово и последовательность тем);
       
    2. является авторским, но ориентировано на содержание примерной программы базового курса;
       
    3. является авторским и полностью не соответствует содержанию примерной программы базового курса.
       
22. В Федеральном базисном учебном плане для среднего (полного) общего образования «Информатика и ИКТ» содержится в:
    
    1. инвариантной части;
       
    2. вариативной части;
       
    3. региональном (национально-региональном) компоненте;
       
    4. компоненте образовательного учреждения.
       
23. Для изучения курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне в Федеральном базисном учебном плане для среднего (полного) общего образования выделяется:
    
    1. 70 часов;
       
    2. 140 часов;
       
    3. 210 часов;
       
    4. 280 часов.
       

Ключи


1) b, 2) c, 3) b, 4) a, 5) d, 6) b, 7) b, 8) b, 9) c, 10) c, 11) a, 12) a,

13) e, 14) b, 15) b, 16) c, 17) d, 18) a, 19) c, 20) b, 21) b, 22) b, 23) d.


3.2.2. Итоговый контроль


Формы итогового контроля для студентов образовательной профессиональной программы 030100 (050202.65) «Информатика» :


в 6 семестре – зачет;

в 7 семестре:

• зачет;
  
• традиционный экзамен;
  
• экзамен в форме тестирования.
  

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (6 семестр)

1. Предмет теоретической информатики. Компоненты теоретической информатики, их характеристика.
   
2. Кибернетика. Становление кибернетики. Основные достижения. Задачи современного этапа в развитии кибернетики.
   
3. Искусственный интеллект как основная ветвь информатики современного этапа.
   
4. Назначение и классификация языков программирования. Характеристика основных действующих языков программирования. Тенденции развития основных видов программного обеспечения в настоящее время.
   
5. Информационные системы. Характеристика основных видов информационных систем, их назначение.
   
6. Вычислительная техника: основные достижения и тенденции развития.
   
7. Использование методов информатики в исследовании природных процессов.
   
8. Социальные аспекты информатики.
   
9. Анализ исторических предпосылок введения в школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники».
   
10. Формирование информационной культуры как одна из целей изучения курса информатики в школе.
    
11. Структура и содержание первой отечественной программы учебного предмета ОИВТ. Учебный алгоритмический язык А.П. Ершова.
    
12. Стандартизация школьного курса информатики. Федеральный компонент ГОС.
    
13. Сущность и дидактические возможности метода проектов в условиях современной школы. Использование метода проектов в учебном процессе по информатике.
    
14. Основные виды самостоятельной работы учащихся на уроке: работа с книгой, со справочной системой, с электронными словарями и энциклопедиями, решение задач, рецензирование ответов товарищей, выполнение проектов, подготовка рефератов, сообщений.
    
15. Составление календарного и тематического плана курса информатики на год. Особенности поурочного планирования.
    
16. Подготовка учителя к уроку. Анализ урока.
    
17. Основные требования к составу вычислительной техники кабинета информатики.
    
18. Основные требования к составу программного обеспечения кабинета информатики.
    
19. Требования СанПиН к помещениям и оборудованию классов вычислительной техники.
    
20. Должностные обязанности заведующего кабинетом ВТ.
    
21. Должностные обязанности лаборанта (техника) кабинета ВТ.
    
22. Реализация линии исполнителя в различных учебниках пропедевтического курса информатики.
    
23. Реализация линии информационных технологий в различных учебниках пропедевтического курса информатики.
    
24. Основные методы обучения информатике в пропедевтическом курсе.
    
25. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики.
    
26. Формирование общеучебных умений использования информационно-коммуникационных технологий в пропедевтическом курсе информатики.
    
27. Методические подходы авторов действующих учебников информатики к раскрытию темы «Информация». Методические подходы к измерению информации.
    
28. Методические подходы авторов действующих учебников информатики к раскрытию темы «Информационные процессы».
    
29. Методические особенности обучения школьников решению задач по теме «Системы счисления».
    
30. Методические подходы авторов действующих учебников информатики к раскрытию темы «Представление данных в компьютере».
    
31. Методика формирования у учащихся представлений об архитектуре ЭВМ.
    
32. Методика формирования у учащихся представлений о программном обеспечении ЭВМ.
    

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (7 семестр)

1. Подходы к раскрытию понятий «информационная модель» и «информационное моделирование».
   
2. Линия моделирования и базы данных.
   
3. Математическое и имитационное моделирование в базовом курсе информатики.
   
4. Методические особенности изучения базовых понятий алгоритмизации и программирования.
   
5. Методические подходы к обучению основам программирования в базовом курсе информатики.
   
6. Технологии работы с текстовой информацией в базовом курсе информатики.
   
7. Технологии работы с графической информацией в базовом курсе информатики.
   
8. Технология мультимедиа в базовом курсе информатики.
   
9. Технологии обработки числовой информации в базовом курсе информатики.
   
10. Телекоммуникационные технологии в базовом курсе информатики.
    
11. «Информатика и информационные технологии» как базовый общеобразовательный предмет в старшей школе.
    
12. Содержание профильного общеобразовательного курса «Информатика и информационные технологии».
    
13. Изучение раздела «Моделирование» в профильном курсе информатики.
    
14. Изучение раздела «Программирование» в профильном курсе информатики.
    
15. Изучение раздела «Технические и программные средства ИКТ» в профильном курсе информатики.
    
16. Изучение раздела «Коммуникационные технологии» в профильном курсе информатики.
    

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (7 семестр)

1. Информатика как наука. Структура информатики.
   
2. Информатизация общества как социальный процесс и его основные характеристики.
   
3. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу предмета ОИВТ.
   
4. Информатика как учебный предмет в средней школе. Проблема отбора содержания школьного курса информатики, представленная в работах В.С. Леднева.
   
5. Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
   
6. Общие и конкретные цели обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе.
   
7. Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.
   
8. Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу.
   
9. Компетентностный подход к формированию целей образования. ИКТ-компетентность учащихся.
   
10. Информационная культура учащихся как перспективная цель обучения информатике в школе: проблемы становления понятия.
    
11. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
    
12. Основные компоненты содержания школьного курса информатики. Общедидактические принципы формирования содержания образования учащихся в области информатики. Структура непрерывного курса информатики для современной общеобразовательной школы
    
13. Структура и содержание первого школьного учебника по информатике. Учебный алгоритмический язык А.П. Ершова. Программа и содержание машинного варианта курса ОИВТ. Анализ соответствующих учебников. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы.
    
14. Стандартизация школьного образования в области информатики.
    
15. Базисный учебный план школы и проблема места курса информатики в школе.
    
16. Формы организации обучения информатике. Урок как основная форма организации учебной работы по информатике. Деятельность ученика и деятельность учителя на уроке.
    
17. Характеристика основных типов уроков по информатике. Дидактические особенности уроков по информатике.
    
18. Основные методы и приемы, используемые в процессе обучения информатике.
    
19. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения, организация самостоятельной работы учащихся.
    
20. Цели и основные формы дополнительного изучения информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
    
21. Планирование учебного процесса по курсу информатики. Тематическое и поурочное планирование.
    
22. Подготовка учителя к уроку: в начале учебного года, подготовка по теме, подготовка к конкретному уроку. Система уроков. Анализ урока, самоанализ урока.
    
23. Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники, основные требования к оборудованию. Локальная вычислительная сеть (ЛВС) кабинета информатики. Использование ЛВС в преподавании курса информатики.
    
24. СанПиН. Гигиенические требования к оборудованию и организации работы в КВТ. Размещение оборудования в КВТ.
    
25. Организация работы в кабинете вычислительной техники. Обязанности заведующего кабинетом ВТ, обязанности лаборанта (техника).
    
26. Средства обучения информатике: учебные пособия и программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса. Характеристика и состав программного обеспечения школьного курса информатики.
    
27. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
    
28. Формирование представлений об информационной картине окружающего мира на пропедевтическом этапе обучения информатике.
    
29. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики.
    
30. Формирование общеучебных умений использования ИКТ в пропедевтическом курсе информатики.
    
31. Анализ основных программ базового курса информатики.
    
32. Анализ основных учебных и методических пособий по базовому курсу информатики.
    
33. Методические подходы к изучению содержательной лини базового курса информатики «Линия информации и информационных процессов». Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
34. Методические подходы к изучению содержательной лини базового курса информатики «Линия представления информации». Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
35. Методические подходы к изучению содержательной линии базового курса информатики «Линия компьютера». Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
36. Методические подходы к изучению содержательной лини базового курса информатики «Линия формализации и моделирования». Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
37. Методические подходы к изучению содержательной лини базового курса информатики «Линия алгоритмизации и программирования». Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
38. Методические подходы к изучению содержательной линии базового курса информатики «Технологии работы с текстовой и графической информацией». Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
39. Методические подходы к изучению содержательной линии базового курса информатики «Технологии обработки числовой информации». Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
40. Методические подходы к изучению содержательной линии базового курса информатики «Технологии хранения и поиска данных». Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
41. Методические подходы к изучению содержательной линии базового курса информатики «Телекоммуникационные технологии». Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
42. Изучение темы «Моделирование» в профильном курсе информатики.
    
43. Изучение темы «Программирование» в профильном курсе информатики.
    
44. Изучение темы «Создание и обработка числовой информации» в профильном курсе информатики.
    
45. Изучение темы «Информационные системы и базы данных» в профильном курсе информатики.
    
46. Элективные курсы информатики и ИКТ (на примере одного из курсов).
    
47. Дидактические основы использования ИКТ в обучении информатике.
    
48. Электронные средства учебного назначения. Программно-методическое обеспечение. Педагогическая целесообразность использования электронных средств учебного назначения.
    
49. Принципы сочетания традиционных и компьютерно-ориентированных методических подходов к изучению учебного предмета.
    
50. Возможности реализации личностно ориентированногобучения с помощью средств информационных и коммуникационных технологий.
    
51. Организация выполнения учебных телекоммуникационных проектов. Координация проектной деятельности при работе в компьютерной сети.
    

Формой итогового контроля для студентов образовательных профессиональных программ 032100.00 (050201.65) «Математика» с дополнительной специальностью «Информатика» и 032200.00 (050203.65) «Физика» с дополнительной специальностью «Информатика» является экзамен


^ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу предмета ОИВТ.
   
2. Информатика как учебный предмет в средней школе. Проблема отбора содержания школьного курса информатики.
   
3. Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
   
4. Общие и конкретные цели обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе.
   
5. Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.
   
6. Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу.
   
7. Информационная культура учащихся как перспективная цель обучения информатике в школе: проблемы становления понятия.
   
8. Общедидактические принципы формирования содержания образования учащихся в области информатики.
   
9. Структура и содержание первого школьного учебника по информатике. Учебный алгоритмический язык А.П. Ершова.
   
10. Программа и содержание машинного варианта курса ОИВТ. Анализ соответствующих учебников.
    
11. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы.
    
12. Стандартизация школьного образования в области информатики.
    
13. Базисный учебный план школы и проблема места курса информатики в школе.
    
14. Формы организации обучения информатике. Урок как основная форма организации учебной работы по информатике. Деятельность ученика и деятельность учителя на уроке.
    
15. Характеристика основных типов уроков по информатике. Дидактические особенности уроков по информатике.
    
16. Внеурочная работа по информатике в средней школе: организация факультативов, кружков.
    
17. Внеурочная работа по информатике в средней школе: проведение экскурсий, организация и проведение олимпиад по информатике.
    
18. Основные методы и приемы, используемые в процессе обучения информатике.
    
19. Формы и методы проверки и контроля знаний учащихся, организация самостоятельной работы учащихся (работа с учебником, со справочными системами, подготовка сообщений, рефератов, докладов на конференциях учащихся).
    
20. Планирование учебного процесса по курсу информатики.
    
21. Подготовка учителя к уроку: в начале учебного года, подготовка по теме, подготовка к конкретному уроку. Система уроков. Анализ урока, самоанализ урока.
    
22. Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники, основные требования к оборудованию. Локальная вычислительная сеть (ЛВС) кабинета информатики.
    
23. СанПиН. Гигиенические требования к оборудованию и организации работы в КВТ. Размещение оборудования в КВТ.
    
24. Организация работы в кабинете вычислительной техники. Обязанности заведующего кабинетом ВТ, обязанности лаборанта (техника).
    
25. Средства обучения информатике: учебные пособия и программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса. (Характеристика и состав программного обеспечения школьного курса информатики.) Использование ЛВС в преподавании курса информатики.
    
26. Алгоритмы и исполнители в пропедевтическом курсе информатики.
    
27. Формирование общеучебных умений использования ИКТ в пропедевтическом курсе информатики.
    
28. Преподавание базового курса информатики. Линия информации и информационных процессов. Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
29. Преподавание базового курса информатики. Линия представления информации. Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
30. Преподавание базового курса информатики. Линия компьютера. Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
31. Преподавание базового курса информатики. Линия формализации и моделирования. Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
32. Преподавание базового курса информатики. Линия алгоритмизации и программирования. Основные понятия. Требования к знаниям и умениям учащихся.
    
33. Технологии работы с текстовой информацией в базовом курсе информатики.
    
34. Технологии работы с графической информацией в базовом курсе информатики.
    
35. Технология мультимедиа в базовом курсе информатики.
    
36. Технологии обработки числовой информации в базовом курсе информатики.
    
37. Телекоммуникационные технологии в базовом курсе информатики.
    
38. «Информатика и информационные технологии» как базовый общеобразовательный предмет в старшей школе.
    
39. Содержание профильного общеобразовательного курса «Информатика и информационные технологии».
    
40. Изучение раздела «Моделирование» в профильном курсе информатики.
    
41. Изучение раздела «Программирование» в профильном курсе информатики.
    
42. Изучение раздела «Технические и программные средства ИКТ» в профильном курсе информатики.
    
43. Изучение раздела «Коммуникационные технологии» в профильном курсе информатики.
    

В качестве дополнительного вопроса на экзамене для студентов всех указанных специальностей может быть предложено выполнение задания из раздела конкретной методики преподавания информатики. Например, для заданной темы программы школьного курса информатики

• дать логико-дидактический анализ учебного материала;
  
• представить планирование уроков по данной теме;
  
• указать цели и охарактеризовать особенности методики изложения учебного материала (на основе школьных ученых пособий по информатике) с использованием ППС;
  
• составить краткий план одного урока;
  
• охарактеризовать особенности изложения данной темы для различных звеньев обучения.
  

Темы определяются на основе содержательных линий курсов информатики и в соответствии с разделами программы.


Для студентов специальности 032200.00 (050203.65) «Физика» с дополнительной специальностью «Информатика» в 7 семестре предусмотрен в качестве контроля еще зачет. Зачет принимается в форме протфолио студента, которое включает в себя разработки 7 уроков по различным темам школьного курса информатики.

^ ОБРАЗЦЫ МАТЕРИАЛОВ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ


Модуль 1. Информатика как наука. Предмет методики

преподавания информатики

1. Информатика – это наука:
   

1. о вычислительных машинах и программах;
   
2. о персональных компьютерах и их применении в различных областях жизнедеятельности людей;
   
3. изучающая вопросы, связанные с поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации в самых различных сферах человеческой деятельности;
   
4. об обработке текстов, таблиц, рисунков с помощью компьютеров.
   

2. Наиболее полная структура информатики предложена в трудах:
   

1. академика Д.А. Поспелова;
   
2. международного конгресса ЮНЕСКО;
   
3. Норберта Винера и его учеников;
   
4. академиков А.П. Ершова и В.М. Глушкова.
   

3. Теоретическая информатика опирается на:
   
   1. законы механики и электричества;
      
   2. законы природы;
      
   3. математическую логику, теорию алгоритмов, теорию кодирования, системный анализ, вычислительную математику и вычислительную геометрия, теорию принятия решений;
      
   4. разделы математики: численный анализ, математический анализ, дифференциальные уравнения.
      
4. Вычислительная техника – это:
   
   1. раздел информатики, в котором идет речь о технических деталях и электронных схемах компьютера;
      
   2. раздел информатики, в котором идет речь об архитектуре вычислительных систем, определяющей состав, назначении, принципах взаимодействия устройств;
      
   3. раздел информатики, занимающийся разработкой систем программного обеспечения;
      
   4. раздел информатики, занимающийся вопросами анализа потоков информации.
      
5. Кибернетика - это:
   
   1. наука об общих закономерностях в управлении и связи в различных системах: искусственных, биологических и социальных;
      
   2. наука, изучающая вопросы, связанные со сбором, хранением, преобразованием и использованием информации;
      
   3. наука, изучающая законы механики;
      
   4. раздел науки, изучающей биосистемы.
      
6. Программирование – это:
   
   1. раздел информатики, занимающийся вопросами анализа потоков информации;
      
   2. раздел информатики, в котором идет речь об архитектуре вычислительных систем, определяющей состав, назначение, принципы взаимодействия устройств;
      
   3. раздел информатики, занимающийся разработкой языков программирования, систем программного обеспечения;
      
   4. раздел информатики, отвечающий за разработку новых технических деталей и электронных схем для компьютеров.
      
7. По мнению Д.А. Поспелова в структуру информатики в настоящее время входят:
   
   1. теория алгоритмов, логические модели, искусственный интеллект, теория роботов, информационные технологии, средства информатизации и др.;
      
   2. нейроматематика и нейросистемы, лингвистика, системы человеко-машинного взаимодействия, использование компьютеров в замкнутых системах, интеллектуальная психология и управление и т.д.;
      
   3. бионика, распознавание образов, базы данных, теория компьютерных и вычислительных сетей, теория роботов, теория алгоритмов и др.;
      
   4. инженерия математического обеспечения, инженерия знаний, искусственный интеллект, социальная информатика, логические модели, компьютерная лингвистика и др.
      
8. Из каких частей состоит МПИ?
   

1. Методика преподавания конкретных тем информатики и вопросы, связанные с воспитанием информатики.
   
2. Методика преподавания линии «Информация», методика преподавания линии «Представления информации», методика преподавания линии «Компьютера», методика преподавания линии «Информационных технологий», методика преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии «Телекоммуникаций».
   
3. Методика преподавания линии «Информационных технологий», методика преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии «Телекоммуникаций».
   
4. Общие вопросы методики преподавания информатики и методики преподавания наиболее важных конкретных тем.
   

9. МПИ опирается в своем развитии на:
   
   1. философию, информатику, психологию, педагогику.
      
   2. кибернетику, теорию информации, информационные технологии, вычислительную технику;
      
   3. психологию, дидактику, философию;
      
   4. психологию, педагогику, математику, физику.
      
10. Задачи МПИ:
    
    1. определение целей, содержания, разработка средств обучения и внедрение информационных технологий в учебный процесс всех школьных дисциплин;
       
    2. разработка конкретных методик и форм обучения информатике;
       
    3. зачем учить информатике, что надо изучать, как надо обучать информатике;
       
    4. определение предмета и объекта МПИ, целей, содержания и методик обучения информатике в школе.
       
11. Объект МПИ – это:
    

1. изучение информатики;
   
2. обучение информатике;
   
3. изучение применения информационных технологий;
   
4. изучение приложений информатики к решению различных практических задач.
   

12. Впервые изучение информатики в школе как отдельного предмета обосновано в трудах:
    

1. академика Д.А. Поспелова;
   
2. академика А.А. Кузнецова
   
3. академика В.М. Монахова;
   
4. академика В.С. Леднева;
   
5. академика А.П. Ершова.
   

13. Структура предметной области «Информатика», представленная в Национальном докладе РФ на II Международном Конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика», включает разделы:
    

1. теоретическая информатика, кибернетика, вычислительная техника, программирование, информационные системы;
   
2. программные и технические средства информатизации, информационные технологии, математические основы информатики, информатика в обществе и природе;
   
3. теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии, социальная информатика;
   
4. вычислительная техника, программирование, информационные технологии.
   

14. Школьная информатика – это:
    

1. краткое название учебного процесса по информатике;
   
2. ветвь системы образования, рассматривающая все аспекты использования ЭВМ в учебном процессе;
   
3. ветвь информатики, занимающаяся исследованием проблем методики преподавания информатики и решением технического обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе;
   
4. ветвь информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе.
   

Модуль 5. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики

1. Основная цель пропедевтического курса информатики – это:
   

1. первоначальное знакомство с основными понятиями информатики, с простейшими операциями по обработке текстовой, графической и числовой информации посредством информационных технологий;
   
2. развитие алгоритмического подхода к решению задач, формирование представлений об информационной картине мира, практическое освоение компьютера как инструмента деятельности;
   
3. сообщение учащимся минимальных знаний и умений по использованию информационных технологий, необходимых для изучения различных школьных дисциплин;
   
4. научить учащихся основным навыкам работы за компьютером.
   

2. Пропедевтический курс информатики изучается в:
   
   1. 1-3 классах;
      
   2. 1-4 классах;
      
   3. 5-6 классах;
      
   4. 1-6 классах;
      
   5. 5-7 классах.
      
3. На пропедевтическом этапе изучения информатики в школе:
   
   1. происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры;
      
   2. учащихся учат пользоваться компьютером в ходе работы с обучающими программами по различным школьным предметам;
      
   3. происходит освоение первоначальных навыков использования информационных технологий для решения задач;
      
   4. происходит первоначальное знакомство учащихся с базовыми программными средствами.
      
4. Основной формой организации урока по информатике в пропедевтическом курсе является:
   
   1. лекция;
      
   2. беседа;
      
   3. игра.
      
5. Учебные пособия «Информатика в играх и задачах» были написаны под руководством:
   
   1. А.П. Ершова;
      
   2. Н.Д. Угриновича;
      
   3. А.В. Горячева;
      
   4. И.Г. Семакина.
      
6. Осваивая пропедевтический курс «Информатика в играх и задачах» школьники приобретают:
   
   1. все перечисленное ниже;
      
   2. умение сравнивать;
      
   3. анализировать, обобщать;
      
   4. видеть структурные, иерархические, причинно-следственные связи.
      
7. Учебники для 1-4 классов по курсу «Информационная культура» написаны авторами:
   
   1. Н.В. Макарова и др.;
      
   2. Л.Л. Босова;
      
   3. Тур С.Н., Бокучава Т.П.;
      
   4. Ю.А. Первин и др.;
      
   5. Горячев А.В. и др.
      
8. Пакет «Роботландия» предназначен для программной поддержки учебника авторов:
   
   1. Н.В. Макарова и др.;
      
   2. Ю.А. Первин и др.;
      
   3. Л.Л. Босова;
      
   4. Тур С.Н., Бокучава Т.П.;
      
   5. Горячев А.В. и др.
      
9. Для обучения началам алгоритмизации и программирования в пакете «Роботландия» используется исполнитель:
   
   1. компьютер;
      
   2. Кукарача;
      
   3. черепашка;
      
   4. машинист;
      
   5. перевозчик.
      
10. Раздел «Роботландии», посвященный алгоритмическим этюдам, позволяет:
    
    1. решать любые математические задачи на смекалку;
       
    2. учащимся поиграть и развлечься;
       
    3. познакомиться с понятием алгоритм и научиться его фиксировать на определенном языке;
       
    4. познакомиться со свойствами алгоритма «дискретность» и результативность.
       
11. В пакете «Роботландия» учащиеся осваивают следующие редакторы:
    
    1. Paint, Шарманщик, текстовый;
       
    2. Кукарача, Правилка, Раскрашка;
       
    3. Микрон, Художник, Шарманщик;
       
    4. графический и текстовый.
       
12. Работая с исполнителем Кукарача учащиеся знакомятся с:
    
    1. использованием стандартных функций;
       
    2. использованием подпрограмм-функций;
       
    3. алгоритмическими структурами «следование», «условие», «цикл»;
       
    4. основами алгоритмического языка Ершова.
       
13. Пакет «ЛогоМиры» предназначен для программной поддержки учебника авторов:
    
    1. Н.В. Макарова и др.;
       
    2. Ю.А. Первин и др.;
       
    3. Л.Л. Босова;
       
    4. Тур С.Н., Бокучава Т.П.;
       
    5. Горячев А.В. и др.
       
14. В пакете «ЛогоМиры» черепашка может выполнять команды:
    
    1. вперед <число шагов>, назад <число шагов>, направо <число градусов>, налево <число градусов>;
       
    2. «перо опусти», «перо подними»;
       
    3. ^ ВПЕРЕД, ПОВТОРИ, ПОВОРОТ;
       
    4. ВНИЗ, ВВЕРХ, ВПРАВО, НАЛЕВО.
       
15. В пакете «ЛогоМиры» черепашка может:
    
    1. быть на поле только в единственном числе;
       
    2. подвергаться анимации;
       
    3. менять свою форму (одежду);
       
    4. петь и сочинять стихи.
       

^ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4.1. Методические рекомендации для студентов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В содержание методических рекомендаций включены следующие аспекты:

1. тематика лекционных занятий;
   
2. вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях;
   
3. тематика семинарских занятий;
   
4. теоретические вопросы и практические задания к семинарам;
   
5. тематика лабораторных работ;
   
6. внеаудиторная работа.
   

Рабочая программа дисциплины, представленная в начале пособия, включает содержание дисциплины по ГОС и модульную рабочую программу дисциплины. Модульная рабочая программа, отражающая цели и задачи дисциплины, содержание дисциплины, требования к знаниям и умениям, приобретенным после ее изучения, представлена в п.1.1.3. В п. 1.1.4 представлена карта учебной дисциплины, которая позволяет ориентироваться в логике изложения материала, количестве часов, отводимых на изучение тем, и объеме самостоятельной работы.

Изучение дисциплины «Теория и методика обучения информатике» начинается с лекционных занятий, на которых рассматриваются наиболее сложные вопросы курса. Материал закрепляется на семинарских и лабораторных занятиях. При подготовке к семинарским и лабораторным занятиям студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу, ознакомиться с содержанием лекции на данную тему, а затем ответить на контрольные вопросы и выполнить практические задания. В п. 1.1.5 представлен объем самостоятельной работы, ее формы и сроки выполнения.

В п. 1.1.6 представлена таблица, которая отражает карту согласования дисциплины с другими дисциплинами специальности.

При подготовке к занятиям необходимо использовать литературу, имеющуюся в достаточном количестве в библиотеке вуза. В список рекомендуемой литературы входит основная и дополнительная литература. Список литературы приведен в п. 2.1., места хранения литературы и ее количество представлены в карте обеспечения дисциплины учебно-методической литературой (п.1.2.1.).

Необходимые учебные материалы и оборудование для изучения дисциплины представлены в таблицах 1.2.2. и 1.2.3.

Текущий контроль усвоения знаний по дисциплине предполагает использование разных форм контроля, в том числе тестирование. Образцы тестов по некоторым темам представлены в п. 3.2.1. Итоговый контроль может осуществляться в форме теста или зачета, экзамена. Вопросы к зачету, экзамену и образцы материалов итогового тестирования приведены в п. 3.2.2.


^ ТЕМАТИКА ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ (48 ЧАСОВ)

для студентов образовательной профессиональной программы

030100 (050202.65) «Информатика»

1. Информатика как наука. (2 часа)
   
2. Предмет методики преподавания информатики. (2 часа)
   
3. Цели и задачи введения в школу предмета информатики. (2 часа)
   
4. Компьютерная грамотность как исходная цель введения курса ОИВТ в школу. (2 часа)
   
5. Структура обучения основам информатики в средней общеобразовательной школе. (2 часа)
   
6. Стандартизация школьного образования в области информатики. (2 часа)
   
7. Формы обучения информатике. (2 часа)
   
8. Тематическое и поурочное планирование учебного процесса по информатике. (2 часа)
   
9. Методы обучения информатике. (2 часа)
   
10. Средства обучения информатике. (2 часа)
    
11. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики. (2 часа)
    
12. Основные компоненты содержания базового курса информатики. (2 часа)
    
13. Линии «Информация и информационные процессы» и «Представление информации». (2 часа)
    
14. Линия «Компьютер как универсальное устройство обработки информации». (2 часа)
    
15. Линия «Алгоритмизация и программирование». (2 часа)
    
16. Линия «Формализация и моделирование». (2 часа)
    
17. Линия «Технологии создания и обработки информационных объектов». (2часа)
    
18. Линия «Телекоммуникационные технологии». (2 часа)
    
19. Информатика и информационные технологии как базовый общеобразовательный предмет в старшей школе. (2 часа)
    
20. «Информатика и информационные технологии» как профильный учебный предмет. (4 часа)
    
21. Элективные курсы информатики и ИКТ. (2 часа)
    
22. Дидактические основы использования ИКТ в обучении информатике. (2 часа)
    
23. Использование мультимедиа и коммуникационных технологий как средства для реализации активных методов обучения. (2 часа)
    

^ ВОПРОСЫ, РАССМАТРИВАЕМЫЕ

НА ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ