Примерная программа воспитания социально активной личности студента

Вид материала

Примерная программа

Содержание 5.11. Методика оценки качества системы воспитания в высших учебных заведениях. Индикаторы и показатели для оценки качества системы воспитания студентов

Подобный материал:

• Пояснительная записка Обострением глобальных проблем современной, 182.16kb.
• Выдающийся философ XX в. Бертран Рассел заметил: «Если вы не думаете о будущем, у вас, 105.1kb.
• «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования, 13254.89kb.
• Подпрограмма «Нравственно-патриотическое воспитание в образовательных учреждениях», 59.02kb.
• Учебный план по курсу «Лингвориторика» Сост.: доцент, кандидат филологических наук, 12.11kb.
• Элективный курс для учащихся 9-х классов «Основы журналистики», 136.63kb.
• Программа дисциплины «Мировая экономика» для направления 080500. 62 «Менеджмент» подготовки, 184.47kb.
• Концепция воспитания студентов фгоу спо «можгинский ветеринарный колледж» Содержание, 157.27kb.
• Комплексная программа развития моу лицея №14 г. Жуковский на 2006 2010 гг. Стратегические, 418.51kb.
• Тема. Будь природе другом, 81.49kb.

^

5.11. Методика оценки качества системы воспитания в высших учебных заведениях.

В основу Методики положены концептуальные и методические подходы, разработанные НИИВО для оценки качества образовательных программ и образованности выпускников вузов, которые прошли практическую проверку, получили одобрение независимой государственной экспертизы и адаптированы в направлении непосредственной оценки воспитания в высшей школе.

В основу оценки качества воспитания положен ряд научных и методических положений:

образование включает и интегрирует в себе процесс и результат общего и профессионального обучения, воспитания и общего и профессионального развития студента;

система воспитания состоит из четырёх основных компонентов:

• воспитательный и гуманистический потенциал основных образовательных программ ВПО;
  
• воспитательные структуры и мероприятия;
  
• студенты;
  
• кадры воспитателей;
  

как любая система она может быть описана с помощью ряда объективных обобщённых характеристик (параметров), наращивание которых может существенно повысить эффективность и качество воспитательной деятельности;

оценку качества воспитания необходимо проводить непрерывно в течение всего периода обучения в вузе как в отношении студентов, так и в отношении деятельности воспитательных структур;

оценку вузовского воспитательного потенциала и уровня воспитанности студентов необходимо проводить как в соответствии с различными направлениями воспитания, так и в соответствии с основными показателями оценки;

обязательным элементом технологии оценки качества воспитания студентов должно быть выявление их «стартовых» личностных характеристик;

оценка качества воспитания объективно является комплексной задачей, что обусловливает необходимость привлечения для разработки оценочного инструментария и процедур специалистов различного профиля.

^ Индикаторы и показатели для оценки качества системы воспитания студентов

№ п/п	Индикаторы и показатели
1.	Воспитательный и гуманистический потенциал образовательных программ
1.1.	Фактический суммарный объем цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин (в часах) по отношению к соответствующему объему, установленному в ГОС: обязательных дисциплин - дисциплин по выбору
1.2	Объем в учебных планах междисциплинарных курсов цикла Г и СЭД (в часах в общем объеме учебного времени)
1.3	Наличие гуманитарных дополнительных и по выбору спецкурсов, спецсеминаров и т.п., имеющих воспитательную, гуманистическую и личностно развивающую направленность
1.4.	Наличие в вузах системы современных психолого-педагогических технологий воспитания, поддержки студентов и развития личности
1.5.	Наличие в вузе учебно-методических пособий по развитию познавательных способностей, профессиональной мотивации и направленности, профессионально важных качеств, логического и образного мышления, внимания и памяти
1.6.	Наличие альтернативных образовательных программ для наиболее одаренных студентов
2.	Воспитательные структуры и мероприятия
2.1.	Наличие, масштабы и результативность деятельности художественных, научных, спортивных и других внеучебных студенческих воспитательных структур (творческих коллективов, кружков, клубов, секций, центров и т.п.)
2.2.	Проведение в вузе воспитательных мероприятий по основным направлениям воспитательной деятельности
2.3.	Наличие органов управления воспитанием (вузовских, факультетских и др.)
2.4.	Наличие в вузах органов студенческого самоуправления и других институтов самоорганизации студентов (общественных организаций, объединений)
2.5.	Наличие в вузе социально-психологической службы
2.6.	Уровень сформированности социокультурной среды вуза
2.7.	Номенклатура вузовских нормативных и инструктивных документов, регламентирующих воспитательную деятельность
2.8.	Наличие вузовской программы воспитания студентов
3.	Кадровый потенциал воспитательной деятельности
3.1.	Состав специалистов внеучебной воспитательной деятельности
3.2	Характеристика морально-этического и культурного уровня преподавателей и работников внеучебных воспитательных подразделений вуза
3.3.	Использование преподавателями вуза гуманистических, индивидуально ориентированных методов работы со студентами
3.4	Использование в вузе современных инновационных психолого-педагогических методов и средств воспитания студентов
3.5.	Количество преподавателей, имеющих специальную подготовку по воспитанию
3.6.	Включение в программы повышения квалификации преподавателей разделов по вопросам организации и содержания воспитательной деятельности
3.7.	Мероприятия по повышению качества воспитательной работы преподавателей в вузе (семинары, учёбы, консультации и т.п.))
3.8.	Формы обмена опытом воспитательной деятельности с высшими учебными заведениями
4.	Уровень воспитанности студентов.
4.1.	Сформированность жизненного самосознания, самоутверж­дения, ответственности, патриотических, гражданских качеств, правовой компетентности и законопослушности.
4.1.1	Осознание личностью путей и тенденций социального, эко­номического, политического развития общества в рамках развития современных реалий совместного сосуществования различных наро­дов и национальностей в соответствии с общечеловеческими идеа­лами.
4.1.2	Профессиональное соответствие личности требованиям сферы активной профессиональной деятельности, в которой происходит её становление как специалиста.
4.1.3	Осознание сущности и необходимости социально ориентиро­ванного экономического развития государства и государственнос­ти
4.1.4	Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, знание основ психологии социального поведения челове­ка.
4.2.	Понимание важности саморазвития своей личности и индивидуально-психологических свойств для себя и общества.
4.3.	Обладание духовно-нравственными идеалами, способ­ностью к формированию и развитию социальных, экономических и человеческих отношений в соответствии с общечеловеческими цен­ностями
4.3.1	Умение использовать эмпирические и социологические мето­ды гуманитарных наук в различных видах профессиональной и соци­альной деятельности.
4.3.2	Обладание способностью формирования человеческих отноше­ний в соответствии с общечеловеческими ценностями в профессио­нальной, социально-культурной и семейно-бытовой сфере.
4.4.	Уровень самоконтроля и регуляции жизнедеятельности.
4.4.1	Уровень самоконтроля деятельности и поведения
4.4.2	Уровень самоконтроля личности и ее развития.
4.4.3	Умения планировать и прогнозировать жизнедеятельность
4.5.	Готовность к выполнению социальных функций и ролей в профессиональной, социально-культурной и семейно-бытовой сферах.
4.6.	Сформированность социально-психологической компетент­ности
4.7.	Уровень сформированности профессиональ­но-важных качеств личности.
4.8.	Владение опытом самообразовательной деятельности (приемы самообразовательной работы, основы научно-аналитической работы, НОТ и т.п.).