Пояснительная записка Обострением глобальных проблем современной ци

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пояснительная записка СХЕМА РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ экологической культуры УЧАЩИХСЯ Школьная библиотека Цвр «лад» Формы работы по воспитанию экологической культуры детей.

Подобный материал:

• 2. 10. Экологическая безопасность в системе глобальных проблем современности, 222.03kb.
• Наше время характеризуется бурным развитием городов и обострением проблем, связанных, 481.59kb.
• Программа факультативного курса по русскому языку и развитию речи пояснительная записка, 95.94kb.
• Урок обществознания в 11 классе Тема: «Глобальные проблемы современности», 84.95kb.
• Задачи урока : Образовательные: Организовать взаимосвязь знаний о глобальных проблемах,, 27.42kb.
• Волкова Алла Петровна Подольский район 2008 год пояснительная записка, 947.49kb.
• Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
• Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
• История России, 409.95kb.
• Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

ЗАТО г. Радужный Владимирской области


Развитие экологической культуры

в урочной и внеурочной деятельности

как средство формирования экологического сознания младших школьников


(из опыта работы)


Автор:

Носова Наталья Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории


2010 г

Цель:


Создание условий для воспитания гуманной, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества через активизацию познавательной и исследовательской деятельности.


Задачи:

воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении экологических целей; способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

обучение – формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерностях природных явлений, взаимодействии природы,общества и человека, экологических проблемах и способах их решения; развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению состояния окружающей среды;


развитие способностей к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативому мышлению в выборе способов решения экологических проблем; к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде; стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.


^ Пояснительная записка


Обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня всевозрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения.

Одной из главных задач современной школы, как и общества в целом является воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Высокие темпы урбанизации, засилье технократического мышления, наши социальные условия многократно усиливают отчуждённость человека от природы, переводя эту задачу не только в разряд важнейших, но и трудноразрешимых. Необходим комплекс специальных, последовательных мер для формирования особого отношения к природе как основной ценности нашей планеты.

Концепция развития нашего образовательного учреждения – создание экологичной школы, в которой может развиваться свободная и ответственная личность, компетентная, мобильная, способная к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях современного общества, ориентированная на сохранение гармонии в окружающем мире. И одна из задач этой программы – включение учащихся в экологически ориентированную деятельность.

Исходя из направлений работы школы, приоритетным направлением своей работы я выбрала «Воспитание экологической культуры младших школьников через внеурочную деятельность».

Возникло убеждение в необходимости обновления учебно-воспитательного процесса, связанного с формированием активной позиции в экологическом образовании. Для реализации поставленной цели потребовалось решение следующих задач:

1. Скорректировать программу факультатива «Экология и краеведение»

2. Наладить работу с музеями, кружками, клубами города .

3. Привлечь родителей для работы в этом направлении.

4. Обновить и разработать новое содержание мероприятий, конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр экологической направленности.

5. Вовлечь учащихся в проектную деятельность и разработать проекты «Все растения важны, все растения нужны», «Птицы – наши друзья», «Все звери важны, все звери нужны».

В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится всё более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на земле. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу.

Экологическая культура как часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и наращиванием знаний, опыта, технологий и передачей их старшим поколением младшему в виде нравственных императивов. В то же время экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.

Существенным моментом в воспитании культуры школьников всех возрастов является изменение в их сознании представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Без осознания человеком самоценности природы как таковой, а не с точки зрения её полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества как подобия инородной, а то и враждебной силы.

Современная экологическая этика ищет решения проблем человечества в душе человека. Уважение к жизни, к природе – вот принцип этой этики. С чего же она начинается? Конечно, с самого малого: наблюдаем и перешагиваем осторожно трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке или на асфальте, не беспокоим подвижного жучка на зеркальной глади воды или густой траве. Все мы – дети природы, и с малых лет должны познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться ею. И наша цель, цель учителя, - неторопливо и бережно вести детей в мир природы, дать им необходимые знания о природе , пробудить интерес и вырастить доброго друга природы. Для этого надо, чтобы мы, взрослые, любили ее и прививали эту любовь детям. Но нужно обладать терпением, иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы развивать в детях чувство сострадания, сопереживания к окружающему нас живому миру.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют её сущность в будущем. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе.

В этом возрасте учащиеся уже понимают практическую ценность природы для жизни людей, но ещё не осознают её эстетического, санитарно-гигиенического, научно-познавательного значения. Также недостаточно оценивают влияние человека на природу и возникающие изменения среды из-за его воздействия, в связи с этим возникает необходимость более близкого знакомства с природой родного края, современным её состоянием и влиянием человека на окружающую среду.

Экологическое образование и воспитание учащихся сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям научно-педагогических исследований.


В своей работе я опираюсь на основные принципы экологического образования:

• 
  
• принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;
  
• принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
  
• принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
  
• принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.
  
• принцип взаимосвязи регионального и глобаьного подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность
  

Для реализации задач экологического воспитания младших школьников использую следующие методы и методические приёмы:

• стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде( уроки-сказки, деловые игры, уроки-конференции, семинары, беседы, доклады учащихся, викторины, КВН, праздники);
  
• развитие творческого мышления, умение предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседы, наблюдения, опыты);
  
• развитие исследовательских навыков, умений (принятие экологически целесообразных решений, проектная исследовательская деятельность); вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению экологических проблем окружающей среды местного значения (экологические тропы, праздники, конференции, походы, экологические акции)
  

В начальной школе учителя стараются повысить общий уровень экологической культуры детей. Вот и я уделяю этой проблеме много времени. Практически у меня сложилась система работы в этом направлении.

Реализуя региональный компонент учебного плана, веду факультатив «Экология и краеведение» по переработанной мною и адаптированной к местным условиям программе, разработанной Рахманиной Г.В., Варламовой С.И., Яшиной А.В.

Кроме школы, факультативные занятия проводятся в городской библиотеке «Почиграй-ка», биолого-экологическом объединении «Муравьишка» в Центре внешкольной работы «ЛАД», в школьном краеведческом музее, и в краеведческом музее ЦВР «ЛАД».

Ребята часто участвуют в городских конкурсах по экологии, например, «Удивительная Земля Баглачевская», «Чистые родники», «Покормите птиц зимой», «Наши друзья - животные».

Большая работа по экологическому воспитанию у нас в классе ведётся на внеклассных мероприятиях. Мы с ребятами проводим развлекательные программы: КВН, викторины, игры, конкурсы, походы, которые имеют экологическое содержание и предусматривают воспитание у детей экологической культуры. Дети любят активно участвовать в них. Они устают быть зрителями, им интересно самим быть героями, выступать перед своими одноклассниками, родителями. Праздники имеют большое воспитательно значение. Подготовительный материал расширяет их кругозор.

В результате систематически проводимых занятий у младших школьников развивается эмоциональная, интеллектуальная, действенно-практическая, исследовательская сферы.

Огромное значение для младших школьников имеет пример старших, так как именно они могут помочь сформировать правильное отношение детей к природе В связи с этим я нахожу возможности для организации тесного взаимодействия с родителями учащихся, включение их в систему экологического воспитания, что особо важно в начальной школе, так как ребёнок младшего школьного возраста большую часть времени проводит в семье. Большинство родителей выражает заинтересованность в успешном усвоении детьми образовательных и расширении спектра, дополнительных развивающих программ. Безусловно, эффективность процесса экологического воспитания младших школьников возрастёт при согласованности воздействий семьи и школы.

Для родителей проводятся деловые игры, родительские собрания, беседы, выставки рисунков и поделок.

Сама я тоже постоянно принимаю участие в различных школьных, городских и областных конкурсах.

2004 год – участие в городской ярмарке педагогических идей, грамота в номинации «Активные формы обучения»;

2006 год – городской конкурс методических разработок, 3 место в номинации «Сценарии экологических праздников»;

2006 год - «участие в областном смотре-конкурсе методических разработок «Наш край». Урок-путешествие «Лекарственные растения Владимирской области» отобран для включения в методические рекомендации по организации занятий по данному курсу.

2007 год – городской конкурс методических разработок, диплом 2 степени в номинации «Внеклассная работа в начальной школе по экологии»;

2007 год - диплом 1 степени в номинации «Сценарий родительского собрания по экологии».

2007год–участие школы в областном смотре–конкурсе на лучшее образовательное учреждение по экологической и природоохранной работе.

2008 - 2009 год - по итогам городских конкурсов экологической направленности награждена грамотой Управления образования за организацию экологической и природоохранной работы.

Дети успешно участвуют в различных конкурсах и олимпиадах:

2009-2010 год – участие во Всероссийском детском экологическом конкурсе «Зелёная планета»

2010 год – Гришина Екатерина – лауреат Всероссийского конкурса «Интеллект-экспресс» в номинации «Тайны животного мира»

2011 год- участие во Всероссийском конкурсе «Интеллект-экспресс» в номинации «Тайны животного мира»;

участие во Всероссийском конкурсе «Познание и творчество» в номинации «Лес - наше богатство» и «Окружающий мир»

1 место в городской научно-практической конференции с проектом «Корм


^ СХЕМА РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ экологической культуры УЧАЩИХСЯ

Факультатив «Экология и краеведение

Система школьных и городских конкурсов воспитательных мероприятий




^ Школьная библиотека


Работа с родителями

Воспитание экологической культуры младших школьников

Музей краеведения

в ЦВР «ЛАД»

Детские городские библиотеки

Система внеклассных мероприятий


Школьный музей

^ ЦВР «ЛАД»

Кружок «Муравьишка»



^ Формы работы по воспитанию экологической культуры детей.

С детьми	- наблюдения -беседы - дидактические игры - подвижные игры - сюжетные игры - экскурсии - лекции - проекты - классные часы - праздники - викторины - просмотры фильмов - конкурсы рисунков, поделок - фотовыставки - КВН - практические дела
Факультатив «Экология и краеведение»	- беседы -игры - экскурсии - лекции - проекты - праздники - викторины - просмотры фильмов - конкурсы рисунков, поделок - фотовыставки - КВН - практические дела
Кружок «Муравьишка»	- беседы - дидактические игры - сюжетные игры - экскурсии - лекции - праздники - викторины - фотовыставки - КВН - уход за животными
Детская библиотека	- чтение книг, журналов - знакомство с новыми периодическими изданиями - беседы - лекции - викторины - КВН
Школьный и музей ЦВР «ЛАД»	- лекции - просмотры фильмов - фотовыставки - викторины, игры - пополнение музеев новыми экспонатами
С родителями	- беседы - дидактические игры - сюжетные игры - экскурсии - лекции - проекты - праздники - викторины - просмотры фильмов - конкурсы рисунков, поделок - фотовыставки - КВН - практические дела