Примерная программа воспитания социально активной личности студента

Вид материала

Примерная программа

Содержание 5.7. Рекомендации по повышению уровня экологического образования и воспитания. Специальные инженерные курсы Примерная программа курса «Экологическая от­ветственность личности». Критерии для экспертной оценки экологической и природоохранной

Подобный материал:

• Пояснительная записка Обострением глобальных проблем современной, 182.16kb.
• Выдающийся философ XX в. Бертран Рассел заметил: «Если вы не думаете о будущем, у вас, 105.1kb.
• «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования, 13254.89kb.
• Подпрограмма «Нравственно-патриотическое воспитание в образовательных учреждениях», 59.02kb.
• Учебный план по курсу «Лингвориторика» Сост.: доцент, кандидат филологических наук, 12.11kb.
• Элективный курс для учащихся 9-х классов «Основы журналистики», 136.63kb.
• Программа дисциплины «Мировая экономика» для направления 080500. 62 «Менеджмент» подготовки, 184.47kb.
• Концепция воспитания студентов фгоу спо «можгинский ветеринарный колледж» Содержание, 157.27kb.
• Комплексная программа развития моу лицея №14 г. Жуковский на 2006 2010 гг. Стратегические, 418.51kb.
• Тема. Будь природе другом, 81.49kb.

^

5.7. Рекомендации по повышению уровня экологического образования и воспитания.

Рекомендации основаны на анализе международных и российских законодательных и нормативных документов по экологии, охране окружающей среды, устойчивому развитию, изучении опыта проектирования содержания экологического образования, нормативной и учебно-программной документации по экологическому образованию, научной информации.

При всей кажущейся многосторонности и тщательности разра­ботки экологического компонента образования в вузах его структу­ра, содержание и характер реализации остаются не вполне удов­летворительными. Недостаточно разработан психолого-педагогичес­кий аспект формирования экологической ответственности, связанный с самосознанием человека в соотношении с окружающей природной средой. Недостаточна эффективность содержания методологической и специальной профессиональной подготовки будущих специалистов, формирования необходимого культурного потенциала выпускников ву­зов в сфере экологии.

В большинстве вузов эко­логическая подготовка и преподавание учебной дисциплины "Эколо­гия" строятся, главным образом, с ориентацией на профиль вуза и специальности. В техническом вузе - в форме инженерной эколо­гии, на гуманитарных факультетах - социальной экологии, в юри­дических вузах - правовой экологии и т.п.

Экология является комплексной проблемой в системе «человек – техника – природа» и поэтому требует от профессионала любого профиля синтеза знаний основных понятий об окружающей среде из разных наук: биологии, наук о Земле, медицины, промышленной технологии, механики, психологии, этики, педагогики и многих других научных дисциплин.

Это будет способствовать согласованию экологических знаний будущего специалиста с его самосознанием как субъекта природы. В этом случае можно рассчитывать на ответственное отношение профессионала к делу сохранения и восстановления чистоты окру­жающей среды.

В условиях крайне негативной экологической ситуации, ужесточения системы экологи­ческих ограничений и регламентации режимов природопользования, перехода на международные стандарты технологических процессов и производимой продукции, обязательности экологической экспертизы всех инвестиционных проектов и программ необходимы разработка и внедрение в практику подготовки специалистов эффективных образо­вательно-профессиональных программ, содержание которых предус­матривает формирование экологической культуры и мышления и спе­циальную профессиональную экологическую подготовку специалиста в соответствии с направлением и профилем.

Перед высшей школой ставится в качестве приоритетной задача - повысить уровень экологической образованности выпуск­ников вузов, придать их экологической подготовке непрерывный и интегральный характер в циклах общенаучных, общепрофессиональ­ных и специальных дисциплин.

Акцент в них должен быть перенесен с просветительской нап­равленности на формирование активной позиции и достижение про­фессиональной готовности, овладение методологией проектирования безотходных, малоотходных, оборотных, регенеративных производс­твенных технологий, выпуска экологически безвредной продукции.

Обязательной органической составной частью такой подго­товки специалистов должно стать овладение в ходе естественнонаучного и гуманитарного образования фундаментальными научны­ми, правовыми и экономическими основами экологически безопасной и природоохранной деятельности, а в ходе профессиональной и специальной подготовки основами соответствующей тех­нической и технологической квалификации.

^ Специальные инженерные курсы должны быть переработаны на основе тех новейших научно-технических отечественных и зарубеж­ных достижений, приоритетами которых являются не только экономи­ческие показатели, но и показатели экологической безопасности. Их содержанием должны быть предусмотрены основы методологии про­ектирования экологически чистых производств, технологии превен­тивных природоохранных работ, очистки сопутствующих вредных га­зов, сточных вод, нейтрализации, снижения концентрации и объемов вредных сбросов, создания непрерывных технологических циклов, а также технологий переработки и захоронения отходов.

В связи с этим, сохраняется высокая актуальность разработки учебных материалов, которые системно концентрировали бы в себе знания естественных, гуманитарных и технических наук, способных обеспечить экологическую готовность будущих специалистов. Особое внимание при этом должно быть уделено формированию и закреплению такого качества личности и профессионала как экологическая от­ветственность.


^ Примерная программа курса «Экологическая от­ветственность личности».

Аспект «экологическая от­ветственность личности» эко­логического воспитания студентов в вузе может быть реализован в форме лекций и семинаров по следующей тематике:

- сущность единства человека и природы. Общие характеристи­ки (информационные, химические, физические, биологические и др.);

- информационно-природная характеристика человека (генети­ческая информация, анатомические особенности, врожденная психи­ка, в т.ч. природные индивидуальные задатки к определенному роду деятельности);

- формирование мировоззрения человека через изучение ес­тественных и гуманитарных наук, являющихся отражением природной и социальной среды, субъектом которой является сам человек;

- взаимоотношения человека с природной и социальной средой и объективная необходимость гармонии этих отношений;

- формирование в человеке чувства прекрасного через воспри­ятие природы;

- совершенствование природных индивидуальных качеств чело­века через профессиональную деятельность;

- учёт диалектики природы в профессиональной деятельности;

- проблема утилизации отходов в профессиональной деятель­ности. Активность личности профессионала в реализации Междуна­родных и отечественных правовых актов в области охраны окружаю­щей среды и экологической безопасности;

- сохранение в предметной деятельности чистоты и гармонии природной и социальной среды.


^ Критерии для экспертной оценки экологической и природоохранной

направленности содержания образовательно-профессиональных программ ВПО

1. Показатель: "Системные междисциплинарные (естественнонаучные, гуманитарные и экономические) основы экологически безопасной деятельности”:

1.1. Содержание международных документов по глобальным проблемам экологии.

1.2. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию (включая экологию). Взаимосвязь глобальных, региональных и локальных аспектов экологии.

1.3. Содержание основ знаний по темам: “Естественнонаучные аспекты экологии”, “Экология и экономика”, “Экология, эстетика, этика и сохранение культурного наследия”.

4. Экологические мировоззрения XX столетия.
   

2. Показатель: "Научные, профессиональные, информационно-аналитические основы проектирования экологически безопасных производств, наилучших современных технологий

2.1. Научно-технические достижения и технологии по экологическому критерию.

2.2. Превентивные природоохранные работы: очистка, нейтрализация, снижение концентрации и объемов вредных сбросов (включая гуманитарный аспект).

2.3. Непрерывные и оборотные производственные циклы.

2.4. Переработка и захоронение отходов.

3. Показатель: "Синтез естественнонаучных, гуманитарных и технических знаний, направленных на формирование природного самосознания и экологической ответственности личности будущего специалиста" (оценивается по степени раскрытия в образовательных программах следующих аспектов):

3.1. Единство физических, умственных и нравственно-духовных характеристик будущего специалиста с окружающей природой.

3.2. Осознание собственного развития в неразрывной связи с развитием природы.

3.3. Направленность будущей профессиональной деятельности на обеспечение гармонии материального и духовного прогресса общества.

3.4. Принцип учета будущим специалистом противостояния природы человеку в случае ее разрушения.

3.5. Ориентация профессиональной деятельности будущего специалиста на безотходное производство для сохранения окружающей среды.

6. Активная профессиональная деятельность будущего специалиста, ориентированная на внесение индивидуального вклада в устойчивое равновесие развития общества и природы.