Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» 4 класс Программу разработали: учителя начальных классов моу гимназии №1
| Вид материала | Рабочая программа |
- Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» для 1- 4 классов 3 класс, 2752.23kb.
- Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу гимназии №12 Краснооктябрьского района г. Волгограда, 1811.88kb.
- Кяжина Наталья Дмитриевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, 51.86kb.
- «Школа 2100», 34.09kb.
- Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Изучение литературного, 393.42kb.
- Кожанова Жанна Евгеньевна, учитель начальных классов окружающий мир. 3 Класс образовательная, 58.35kb.
- Макрищева Дина Алексеевна (Ф. И. О. учителя, составившего программу) Лобино 2011г, 310.47kb.
- Рабочая программа по предмету «математика» ( 1-а класс ) учителя начальных классов, 2984.16kb.
- Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться, 459.36kb.
^ Раздел 2: «Человек и человечество»
(2 ч в неделю, 34 часа)
| № п/п | Дата | Тема | Кол-во часов | Термины | Примечания |
| ^ Глава 1. Человек и его внутренний мир | |||||
| 1 | | Кого можно назвать человеком? | 1 | врожденные и приобретенные признаки человека, внутренний духовный мир | |
| 2 | | Посмотри в свое зеркало. | 1 | личность, сознание, воля | |
| 3 | | Как понять, что твориться у друга на душе? | 1 | положительные и отрицательные эмоции | |
| 4 | | Учимся «читать» эмоции по жестам. | 1 | жесты | |
| 5 | | Переживания, испытанные временем. | 1 | чувства | |
| 6 | | Как узнать человека? | 1 | характер | |
| 7 | | Как узнать человека? Оптимист и пессимист. Кто ты? | 1 | оптимист, пессимист | с.р.№1 |
| ^ Человек в мире людей. | |||||
| 8 | | Что такое общество? | 1 | общество, конфликт | |
| 9 | | Как жить в мире людей. | 1 | совесть, мораль, право | |
| 10 | | Мое общество. | 1 | общественные группы, человечест-во | |
| 11 | | Права человека в обществе. | 1 | права человека | |
| 12 | | Повторение по теме «Человек в мире людей». | 1 | | |
| 13 | | ^ Контрольная работа №1 по теме: «Человек». | 1 | | |
| | |||||
| 14 | | Работа над ошибками. Первобытный мир – первые шаги человечества. | 1 | эпоха, первобытный мир | |
| 15 | | Первобытный мир – первые шаги человечества. | 1 | | |
| 16 | | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | 1 | эпоха древнего мира, цивилизация | |
| 17 | | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | 1 | | |
| 18 | | Эпоха средних веков – между древностью и новым временем. | 1 | эпоха средних веков | |
| 19 | | Эпоха средних веков – между древностью и новым временем. | 1 | | |
| 20 | | Новое время – торжество Европы. | 1 | новое время | |
| 21 | | Новое время – торжество Европы. НРК Европейские соседи России. | 1 | | |
| 22 | | Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству. | 1 | эпоха новейшего времени, ООН | |
| 23 | | Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству. | 1 | с.р.№2 | |
| | |||||
| 24 | | Короли, президенты, граждане. НРК Государственное управление России. | 1 | права человека | |
| 25 | | Расы и народы Земли. НРК Народы, проживающие в России. | 1 | раса, националь-ность, равенство людей | |
| 26 | | Кто во что верит. НРК Вероисповедание народов России. | 1 | верующие, атеисты | |
| 27 | | Пути духовных исканий. | 1 | буддизм, индуизм, конфуцианство, даосизм, христиан-ство, иудаизм, ислам | с.р.№3 |
| | |||||
| 28 | | Мировое хозяйство. | 1 | взаимосвязь людей, труд, деньги, собственность | |
| 29 | | Мировое сообщество государств. | 1 | всеобщая деклара-ция прав человека | |
| 30 | | Повторение по теме: «Человек и многоликое человечество». | 1 | | |
| 31 | | ^ Контрольная работа №2 по теме: «Человечество». | 1 | | |
| 32 | | Работа над ошибками. Что человечество ценит больше всего? | 1 | общечеловеческие ценности | |
| 33 | | Как нам жить? | 1 | глобальные проблемы | |
| 34 | | Урок- обобщение по курсу «Человек и человечество». | 1 | | итоговый тест |
Тематическое планирование
(II вариант)
^ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 4 КЛАССЕ
| № | Дата | Тема урока | Термины, опыты |
| Как работает организм человека (14 часов) | |||
| 1 | | Как устроен организм человека | |
| 2 | | Кожа – «пограничник» организма | кожа |
| 3 | | Как человек двигается | скелет, позвоночник, сустав, мышца |
| 4 | | Путешествие бутерброда | пищевод, желудок, кишечник |
| 5 | | Как удаляются ненужные вещества | почки |
| 6 | | Для чего и как мы дышим | носовая полость, лёгкие, гортань, бронхи |
| 7 | | Волшебная восьмёрка | сердце, артерии, вены, капилляры |
| 8 | | Что такое кровь? | плазма, белые и красные кровяные клетки |
| 9 | | Почему наш организм работает слажено | головной мозг, спинной мозг, большие полушария, нервы |
| 10 | | Окна в окружающий мир | хрусталик, сетчатка |
| 11 | | Многогранный мир чувств | органы слуха, равновесия, обоняния, осязания |
| 12 | | Родители и дети | |
| 13 | | Отчего мы иногда болеем | травма, возбудитель болезни, прививка ^ Практическая работа «Оказание первой помощи» |
| 14 | | Обобщающий урок по разделу «Человек и его строение» | |
| ^ Происхождение человека (2 часа) | |||
| 15 | | Наши предки – древесные жители | |
| 16 | | На заре человечества | орудия труда, человек разумный |
| ^ Рукотворная природа (18 часов) | |||
| 17 | | Рукотворная жизнь | культурные растения, сорт, порода |
| 18 | | На службе у человека | севооборот, ядохимикаты, земледелие, животноводство |
| 19 | | Покорение силы | рычаг, клин, ворот |
| 20 | | Как человек использует свойства воды | ^ Опыты «Свойства воды» |
| 21 | | Как человек использует свойства воды | |
| 22 | | Как человек использует свойства воздуха | азот, кислород, углекислый газ ^ Опыты «Свойства воздуха» |
| 23 | | Горные породы и минералы | горные породы, минералы |
| 24 | | Металлы | сплавы, теплопроводность |
| 25 | | Приручение огня | ископаемое топливо |
| 26 | | Невидимая сила | электричество, магнетизм, генератор ^ Практическая работа «Составление простейшей электрической цепи» |
| 27 | | Чудо - волны | свет, звук, радиоволны |
| 28 | | Чудо - волны | микроволны, инфракрасные лучи, ультрафиолетовые лучи, рентгеновские лучи, радиоактивное излучение |
| 29 | | Человек проникает в тайны природы | синтетические вещества, искусственный спутник, компьютер, робот |
| 30 | | Человек проникает в тайны природы | экскурсия в краеведческий музей |
| 31 | | Как нам жить? | |
| 32 | | Как нам жить? | экскурсия в краеведческий музей |
| 33 | | Обобщение по разделу «Рукотворная природа» | |
| 34 | | Обобщение по курсу «Человек и природа» | ^ Проверочная работа №1 |
| Человек и его внутренний мир (8 часов) | |||
| 35 | | Почему нельзя подружиться с Маугли | внутренний духовный мир |
| 36 | | Мир людей – мир личностей | личность, сознание, воля |
| 37 | | Эмоции – краски переживаний | эмоции |
| 38 | | Умение понимать эмоции, читать эмоции по лицам | |
| 39 | | Переживания, испытанные временем | чувства |
| 40 | | Как поднять себе настроение? | тревожность |
| 41 | | Как узнать человека? | характер |
| 42 | | Оптимист и пессимист. Кто ты? | оптимист, пессимист |
| ^ Человек и мир людей (4 часа) | |||
| 43 | | Что такое общество? | общество, конфликт |
| 44 | | Как жить в мире людей? | совесть, мораль, право |
| 45 | | Моё общество | общественные группы, человечество |
| 46 | | Права человека в обществе | права человека |
| ^ Человек и прошлое человечества (9 часов) | |||
| 47 | | Всемирная история | историческая эпоха |
| 48 | | Первобытный мир – первые шаги человечества | первобытный мир |
| 49 | | Древний мир – рождение первых цивилизаций | цивилизация |
| 50 | | Древний мир – время первых цивилизаций. Саами – древние жители Кольской земли | |
| 51 | | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем | католики, православные, ислам |
| 52 | | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем. Русские люди на Кольской земле | |
| 53 | | Новое время - торжество Европы. Борьба с иностранными захватчиками на Кольской земле | |
| 54 | | Новейшее время - трудный шаг к единому человечеству Героическая оборона Заполярья в годы Великой Отечественной войны | ООН |
| 55 | | Обобщение по разделу «Человек и история человечества» | |
| ^ Человек и многоликое человечество (6 часов) | |||
| 56 | | Короли, президенты и граждане | монархия, республика, демократия, диктатура, свобода слова |
| 57 | | Расы и народы земли. Занятия коренных народов Кольской земли | расы, национальность, народ |
| 58 | | Кто во что верит? | религия, атеист, свобода совести |
| 59 | | Кто во что верит? О чём молчат священные сейды. Загадка каменных лабиринтов | |
| 60 | | Религии мира – богатство человеческого духа. Саамский календарь | буддизм, даосизм, конфуцианство, иудаизм, христианство, ислам |
| 61 | | Обобщение по разделу «Человек и многоликое человечество». Следы веков | |
| ^ Человек и единое человечество (7 часов) | |||
| 62 | | Мировое хозяйство | собственность, деньги |
| 63 | | Мировое сообщество государств | Миротворцы, Всеобщая декларация прав человека |
| 64 | | Что человечество ценит больше всего? | |
| 65 | | «Будет ли у нас завтра?» | терроризм, глобальные проблемы |
| 66 | | Обобщение по разделу «Человек и единое человечество» | |
| 67 | | Обобщение по теме «Путь человечества в XXI век – дорога каждого из нас!» | ^ Проверочная работа №2 |
| 68 | | Обобщение по теме «Путь человечества в XXI век – дорога каждого из нас!» | Экскурсия в музей |
^ Программа «Технология»
для четырехлетней начальной школы
О.А. Куревина, Е.А. Лутцева
4-й класс
Пояснительная запискаМладший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.
Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:
– формированием общего представления о культурно-материальной среде;
– формированием эстетического компонента личности;
– начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.
Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.
^ Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
• расширение общекультурного кругозора учащихся;
• развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.
Программный материал для 1–4-го классов отражает требования обязательного минимума содержания образования по технологии.
Программа состоит из двух блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок – художественно-творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства.
Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания технологических основ умений и компонентов художественно-изобразительной деятельности.
На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружа-ющем мире и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.
Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность детям этого возраста, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов.
Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приемов изобразительной деятельности; в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.
Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное на-следие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.
^ Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион и т.п.
Уроки художественного труда, построенные в контексте искусства, – это уроки творчества, целью которых является развитие качеств творческой личности, формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Эстетическое пронизывает все этапы уроков. ^ Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.
Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:
– качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;
– степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);
– творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).
Примечание. В программное содержание для 3–4-го классов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта введен раздел по освоению основ компьютерных технологий (на его изучение отводится 26 часов). Цель данного раздела – овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.
Содержание курса может реализоваться в следующих вариантах:
1. Курс реализуется в рамках предмета «Технология» – 2 часа в неделю в каждом классе (БУП 1998 г.,), по одному часу в неделю в 1–2-м классах и по 2 часа в неделю в 3–4-м классах (БУП 2004 г.). В интегрированном курсе по изобразительному искусству и художественному труду дополнительно используется рабочая тетрадь «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») (авт. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. – М.: Баласс, 2007).
Возможно использование материала учебника в качестве содержательного общеэстетического дополнения к урокам по изобразительному искусству.
2. Курс может быть использован в школах с углубленным изучением художественно-эстетического цикла. ^ В данном случае курс рассчитан на 3 часа в неделю: 2 часа – уроки трудового обучения и 1 час – из школьного компонента.
Занятия могут проводиться учителем начальных классов, специалистами-предметниками (учитель по технологии, изобразительному искусству).
Программа может быть использована в качестве основной в начальной школе и дополнительной в:
– изостудиях;
– театральных кружках;
– центрах эстетического развития;
– школах искусств.
Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учета их индивидуальных особенностей, культурных запросов.
^ Содержание программы
4-й класс – 68 часов
Эстетические понятия
I. Эстетическое в жизни и искусстве.
Обобщенные знания о соотношении реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве.
^ II. Основы композиции.
1. Средства художественной выразительности.
2. Обобщенные знания о единстве формы и содержания как средства существования искусства.
III. Из истории развития искусства.
^ От искусства Нового времени к искусству современности. Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства и связи утилитарного и эстетического в них.
^ Эстетический контекст
Настроение в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, литературе, музыке, театре.
Законы построения произведения искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия – от замысла, через образ к изделию.
^ Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция.
Ритм в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, музыке, литературе, театре.
Роль фактуры материала в изделии.
Образ как часть и целое. Образ – название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция). Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.
Театр (основа сценария, образ персонажа, образ обрамления, образ-восприятие).
^ Общетрудовые умения: самостоятельное проведение анализа образца (задания) с графической опорой и без нее, планирование последовательности выполнения практического задания, контролирование качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Понятия:
1. Культурологические: средства художественной выразительности, целостный образ произведения искусства, анализ художественного произведения.
2. Технико-технологические: конструктивные особенности, технологический процесс, технологические операции.
3. Художественно-изобразительные: средства художественной выразительности в живописи, скульптуре и архитектуре, ассоциации, свет и тень.
4. ^ По информатике: принтер.
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
^ По трудовой деятельности должны знать:
– о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей.
Должны уметь:
– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приемы.
^ По художественно-творческой изобразительной деятельности должны:
– иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
– знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
– уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);
– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») и методических рекомендаций к ним для каждого класса (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева