Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Изучение литературного чтения в 1 классе имеет продолжительность 8 учебные недели по 4 ч в неделю, рассчитан на 32 ч
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Программа по курсу «Литературное чтение», 131kb.
- Программа по литературному чтению на ступени начального общего образования, 435.42kb.
- Пояснительная записка Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне, 1645.04kb.
- Программа по русскому языку Пояснительная записка, 782.25kb.
- Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе, 3555.46kb.
- Богданова Виктория Алексеевна bogdanov@belnet ru учитель информатики муниципальной, 62.51kb.
- Программа по литературному чтению для школ с русским (родным) языком обучения пояснительная, 451.99kb.
- Программа по литературному чтению для школ с русским (родным) языком обучения пояснительная, 474.97kb.
- Пояснительная записка общая характеристика учебного предмета Программа «Литературное, 333.08kb.
- Программа по литературному чтению пояснительная записка общая характеристика учебного, 605.22kb.
Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение» (УМК «Система Л.В.Занкова»). Программу разработали учителя начальных классов МОУ СОШ №27 г.Перми.
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение литературного чтения в 1 классе имеет продолжительность 8 учебные недели по 4 ч в неделю, рассчитан на 32 ч.
Курс «Литературное чтение» способен дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение и речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека.
Стратегическая цель курса – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру, живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).
Текущая цель – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно – эстетического опыта младшего школьника.
Задачи курса:
- овладение речевой письменной коммуникативной культурой, через умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, через формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения, потребности читать произведения разных видов литературы);
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения;
- воспитание интереса к чтению и книге, эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе, через понимание художественного произведения как особого вида искусства.
^ Методическое и материально-техническое сопровождение программы.
Работа по курсу «Литературное чтение» обеспечивается УМК:
1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Свиридова В.Ю. Учись читать: Пособие по чтению.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
3. Хрестоматия по литературному чтению для 1 кл./ Автор составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
4. Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
5. Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методическое пособие по использованию слайдов. – М.: ЗАО ЦОР.
| ^ Содержание программы по литературному чтению. 1 класс | ||
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| ^ Аудирование (слушание) | ||
| Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно популярного текста: основное содержание (информация). | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
| Чтение | ||
| Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации | Чтение вслух. Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение текстов разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение). Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений | ^ Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. |
| ^ Работа с разными видами текста | ||
| Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста. | Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научного, фолклорного текста от литературного, стихотворного текста от прозаического. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения коллективно: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Рассказ но | Сравнивать тексты (учебный, художественный, научный): определять жанр. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст. |
| ^ Круг детского чтения. | ||
| Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. (например, А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Толстой, К.Бальмонт, К.Ушинский, И.Бунин, М.Горький), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Научно-популярная, справоч-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы | Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, потешки, побасенки, скороговорки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX—XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение. Детские журналы: о природе, художественно развлекательные, художественно публицистические. Темы детского чтения. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения, фантастика. | |
| ^ Литературоведческая пропедевтика | ||
| Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, повтор. | Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, потешка, побасенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. | Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Наблюдать: находить в тексте сравнения, повтор, звукопись. |
^ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Развернутое тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | И |
| ^ III четверть | ||||||||||
| 1 | Где она – книжная (4 часа) | Первые книжки (с. 3-5) | 1 | Комбинированный | Основные темы детского чтения | ^ Иметь представление о тематическом многообразии литературы разных времён | | | | |
| 2 | Где живут книги (с. 6-8) | 1 | Экскурсия в библиотеку | Автор, название произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации | | | | | ||
| 3 | Зритель, слушатель, читатель. Загадки (с. 9-10) | 1 | Урок-игра | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | | | | | ||
| 4 | Герои сказок. Заголовок произведения. Загадки (с. 11-13) | 1 | Комбинированный | Произведения устного Народного творчества | | | | | ||
| 5 | ^ Границы страны Литературы (3 часа) | Мир литературы. Лента времени (с. 14-17) | 1 | Урок-путешествие | Что такое литература. Формирование элементов исторического мышления: наглядно? образных представлений о линейном движении времени | ^ Иметь представление об отличии художественного текста от научного | | | | |
| 6 | Детские писатели. Внимательный читатель (с. 18-19) | 1 | Комбинированный | Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации | | | . | | ||
| 7 | Математика в гостях у литературы (с. 20-21) | 1 | Урок-викторина | Что делает писатель, а что учёный (сравнение текстов в книге для, учебниках по математике) | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| | | IV четверть | ||||||||
| 1 | | Заголовок произведения. Литературоведческие понятия (с. 22-27) | 1 | Комбинированный | Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий | | | | | |
| 2 | Чтение по ролям (с. 28-30) | 1 | Урок-игра | Понятие о монологе и диалоге | | | | | ||
| 3 | Азбука. Работа над рассказом (с. 31-33) | 1 | Комбинированный | Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого | | | | | ||
| 4 | Потешки, прибаутки, побасенки. Лента времени (с. 34-37) | 1 | Комбинированный | Малые фольклорные жанры. Формирование элементов исторического мышления; наглядно-образных представлений о линейном движении времени | | | | | ||
| 5 | Виды текстов. Соответствие названия рассказа главному герою (с. 38-41) | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя | | | | | ||
| 6 | Сюжетная линия. Мимика и жесты как средства выразительности (с. 42-45) | 1 | Комбинированный | Наблюдение за развитием сюжета | | | | | ||
| 7 | ^ Сады поэзии: из чего растут стихи (9 часов) | Поэзия как особый взгляд на мир (с. 46-48) | 1 | Комбинированный | Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном | ^ Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов. Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического | | | | |
| 8 | Характер литературного героя , (с.^49-51) | 1 | Комбинированный | Подбор слов-определений для характеристики героев | | | | | ||
| 9 | Эмоциональный тон произведения (с. 52-55) | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 10 | | Характер литературных героев (с. 56-58) | 1 | Комбинированный | Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам | Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. ^ Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов. Иметь представление об отличии поэтического тек- ста от прозаического | | Характер героя, его поступки и их мотивы | | |
| 11 | Оживление предметов в загадках (с. 59-62) | 1 | Комбинированный | Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами | | | | | ||
| 12 | Сравнение стихотворений об осени (с. 63-64) | 1 | Комбинированный | Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Сравнение позиции автора и его героя | | | | | ||
| 13-14 | Сравнение как литературный приём (с. 65-70) | 2 | Комбинированный | Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы | | | | | ||
| 15 | Герой произведения (с. 70-73) | 1 | Комбинированный | Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам | | | | | ||
| 16 | ^ Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов) | Литературный жанр - сказка (с. 74-77) | 1 | Комбинированный | Общее представление о жанрах литературы | ^ Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения. Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения | | | | |
| 17 | Русские народные сказки, их сюжеты и герои (с. 78-79) | 1 | Комбинированный | Традиционные герои русских сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок | | | | | ||
| 18 | Сказки о животных (с. 80-82) | 1 | Комбинированный | Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок | | | | >АЙ | ||
| 19 | Приемы сравнения и олицетворения в сказках (с. 83-85) | 1 | Комбинированный | Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра | | | | | ||
| 20 | Волшебные сказки (с. 86-89) | 1 | Урок-сказка | Различение двух видов сказок. Волшебные предметы | | | | | ||
| 21 | Сказка и волшебная поэзия (с. 90-91) | 1 | Комбинированный | Волшебные предметы. Общее представление о жанрах литературы | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 22 | | Народное творчество Франции и Германии (с. 92-95) | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Особенности чтения и рассказывания сказок | | | | | |
| 23 | Народное творчество 'Англии. Доска объявлений: «Сказочные герои рассказывают о себе» (с. 95-97) | 1 | Комбинированный | Народная сказка. Характеристика персонажей, оценка их поступков | | | | | ||
| 24 | ^ Открытия в литературе и фантазии в науке (8 часов) | Характер героев в сказках о животных (с. 106-108) | 1 | Комбинированный | Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам | ^ Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного. Уметь: - находить сред ства художест венной вырази тельности в тек сте (заголовок, сравнение); - читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами (темп чтения 40-50 слов) | | | | |
| 25 | Литературные жанры -сказка, рассказ (с. 109-111) | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений: сказка, рассказ, стихотворение | | | | | ||
| 26 | Лирические стихотворения. Поэтические сравнения (с. 112-116) | 1 | Комбинированный | Первичные представления о сравнении | | | | | ||
| 27 | Открытия и секреты в авторских произведениях (с. 117-119) | 1 | Комбинированный | Обнаружение особых приемов выразительности в процессе анализа текстов | | | | | ||
| 28-29 | Мир глазами ученого и писателя, исследователя и поэта (с. 120-125) | 2 | Комбинированный | Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений | | | | | ||
| 30-31 | Фантазировать и лгать. Нравственная проблема и ее решение (с. 126-131) | 2 | Урок-игра | Использование в устной речи образных выражений из текста | Проверка техники чтения | | | |