Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Королева Елена Викторовна. 2011 пояснительная записка, 527.4kb.
- Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
- Кочетова Оксана Александровна Русский язык 5 класс, углубленное изучение русского языка, 79.15kb.
- Программа по русскому языку и обучению грамоте Пояснительная записка, 859.33kb.
- Русский язык Раздел I. Русский язык, 2315.29kb.
- Мустаева Составитель Мустаева Е. С., учитель русского языка и литературы мноу «Гимназия, 218.38kb.
- Русский язык Учебники, 334.66kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
- Методическое обеспечение на 2010 -2011 учебный год. Русский язык 2 класс, 70.52kb.
Русский язык 9 класс
^ Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 70 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
^ Раздел II. Содержание тем учебного курса
9 КЛАСС (68 ч)
Введение (1 ч.)
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5-8 классах (6 ч)
Сложное предложение. Культура речи.
^ Сложные предложения (1ч)
Союзные сложные предложения (27 ч)
Сложносочинённые предложения (4 ч)
Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.
Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.
Рецензия на литературное произведение, спектакль.
^ Сложноподчинённые предложения (23 ч)
Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые бумаги (автобиография, заявление).
^ Бессоюзные сложные предложения (6 ч)
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
^ Сложные предложения с различными видами связи (5 ч)
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
^ Общие сведения о языке (12 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один
Из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и её разделы, видные учёные-русисты, исследовавшие русский язык.
^ Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (10 ч).
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (глав книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
^ Раздел III. Учебно-тематическое планирование курса
| № | ^ Тема, раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
| 1. | Введение. Международное значение русского языка | 1 | - | - |
| 2. | Повторение пройденного в 5 - 8 классах | 6 | 1 | - |
| 3. | Сложное предложение. Культура речи. | 39 | 2 | 9 |
| 4. | Сложное предложение | 1 | - | - |
| 5. | Союзные сложные предложения | 27 | 1 | 6 |
| 6. | Сложносочинённые предложения | 4 | - | 2 |
| 7. | Сложноподчинённые предложения | 23 | 1 | 4 |
| 8. | Бессоюзные сложные предложения | 6 | - | 2 |
| 9. | Сложные предложения с различными видами связи | 5 | 1 | 1 |
| 10. | Общие сведения о языке | 12 | 1 | 2 |
| 11. | Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 10 | 1 | - |
| | ИТОГО: | 68 | 8 | 26 |
^ Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 9 класса
Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический.
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическим синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста.
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
^ По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
^ По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
^ По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
^ Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Русский язык учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы С. Г.
Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. Москва: Просвещение, 2009.
206 с.
- Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. Издательство «ВАКО»
Москва, 2008 год. 224 с. (в помощь школьному учителю).
- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
^ Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Цели | Дата | Примечание | |
| кален- дарная | факти- ческая | ||||
| 1 четверть | |||||
| 1 | Международное значение русского языка | показать роль русского языка в современном мире и объяснить причины его авторитета; убедить учеников в необходимости изучения родного языка | | | |
| ^ Повторение пройденного в 5-8 классах | |||||
| 2 | Фонетика, графика, орфография | познакомиться со структурой учебника; закрепить знания по фонетике, полученные в предыдущих классах | | | |
| 3 | Лексика, фразеология, орфография | повторить пройденное по теме «Лексика и фразеология» в предыдущих классах; закрепить знания по теме; | | | |
| 4 | Состав слова и словообразование. Орфография. | закрепить навыки разбора слова по составу и словообразовательного разбора слова | | | |
| 5 | Морфология. Орфография | закрепить теоретические знания по теме «Морфология», практические навыки морфологического разбора | | | |
| 6 | Словосочетание. Простое предложение. | повторить тему «Словосочетание»; закрепить навыки расстановки знаков препинания в простом предложении | | | |
| 7 | Диктант с грамматическим заданием | проверить эффективность повторения материала 5-8 классов, закрепить навыки лингвистического разбора | | | |
| ^ Сложное предложение | |||||
| 8 | Сложные предложения | дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними; закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения | | | |
| ^ Союзные сложные предложения | |||||
| Сложносочиненные предложения | |||||
| 9 | Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении | расширить знания учеников о сложносочиненном предложении; совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП | | | |
| 10 | Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении (продолжение) | закрепить знания о сложносочиненном предложении; совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП | | | |
| 11-12 | Подготовка к домашнему сочинению с использованием основных групп сложносочиненных предложений и анализ сочинений | развивать творческие способности учеников; закрепить знания о сложносочиненном предложении и навыки постановки знаков препинания | | | |
| ^ Сложноподчиненные предложения | |||||
| 13 | Строение сложноподчиненного предложения. Подчинительные союзы и союзные слова | закрепить знания учеников о сложносочиненном предложении; дать представление о его строении; научить различать союзы и союзные слова в СПП; совершенствовать пунктуационные навыки | | | |
| 14 | Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП | закрепить понятие о сложносочиненном предложении; научиться представлять структуру СПП в виде схем; совершенствовать пунктуационные навыки | | | |
| 15 | Урок развития речи. Сложноподчиненные предложения в речи. ( Пересказ текста с использованием СПП; работа с текстами сборника изложений) | закрепить знания учеников о сложносочиненном предложении, умение делать схемы предложений; прививать навыки устного пересказа, использования СПП в речи; повторить признаки разных стилей речи; | | | |
| 16-17 | Изложение | развивать навыки письменно излагать прочитанный или услышанный текст; развивать творческие способности учеников | | | |
| 2 четверть | |||||
| 18 | Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. СПП с придаточными определительными. | дать общее представление о группах сложноподчиненных предложений по их значению; сформировать понятие о придаточных определительных, особенностях их структур | | | |
| 19 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными | закрепить знания о придаточных определительных; совершенствовать речевую компетентность и пунктуационные навыки; | | | |
| 20 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | дать представление о сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными, показать разнообразие их значений; совершенствовать пунктуационные навыки | | | |
| 21 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными (продолжение) | Закрепить знания о СПП с придаточными изъяснительными; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 22 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | Закрепить знания о СПП с придаточными изъяснительными и определительными; дать представление о сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными; | | | |
| 23 | Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия | показать особенности СПП с придаточными степени и образа действия; общие черты и смысловые различия этого вида придаточных предложений; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 24 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | показать особенности СПП с придаточными места; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 25 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени | показать особенности СПП с придаточными времени; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 26 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условными | показать особенности СПП с придаточными условными; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 27 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины | показать особенности СПП с придаточными причины; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 28-29 | Изложение | развивать умение редактировать план, письменно излагать прочитанный или услышанный текст; формировать умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развивать творческие способности учеников; | | | |
| 30 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели | показать особенности СПП с придаточными цели; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки; умение анализировать текст и редактировать его | | | |
| 31 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными | показать особенности СПП с придаточными сравнительными;, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами, отличие от них; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными | показать особенности СПП с придаточными уступительными; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными Следствия и придаточными присоединительными | показать особенности СПП с придаточными следствия и придаточными присоединительными; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 34 | Контрольная работа «Виды придаточных предложений» | проверить знания учеников; закрепить орфографические и пунктуационные навыки, умение анализировать текст; | | | |
| 3 четверть | |||||
| 35 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | дать понятие о видах СПП с несколькими придаточными, об особенностях пунктуации в них | | | |
| 36 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (продолжение) | закрепить понятия о видах СПП с несколькими придаточными, совершенствовать пунктуационные навыки | | | |
| 37 | Бессоюзные сложные предложения | показать особенности бессоюзных сложных предложений; сопоставить их с синонимичными ССП и СПП; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 38 | Запятая и точка с запятой в бессоюзных предложениях | выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 39 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | закрепить умение различать БСП с двоеточием; работать над правильной интонацией; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 40 | Тире в бессоюзном сложном предложении | закрепить умение различать БСП с тире; работать над правильной интонацией; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 41-42 | Изложение | развивать умение учеников письменно излагать прочитанный или услышанный текст; формировать умение самостоятельно мыслить , анализировать текст ; развивать творческие способности учеников; | | | |
| 43 | Сложные предложения с разными видами связи. | углубить представления о структуре сложных предложений с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 44 | Сложные предложения с разными видами связи. (продолжение) | углубить представления о структуре сложных предложений с разными видами связи; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 45 | Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи. | развивать творческие способности учеников; закрепить знания о сложных предложениях с разными видами связи; | | | |
| 46 | Подготовка к контрольной работе (диктант с грам заданием) по теме «Сложное предложение» | повторить пройденное по теме; закрепить знания и умения учеников; совершенствовать речевые, орфографические, пунктуационные навыки | | | |
| 47 | Диктант с грамматическим заданием | проверить знания учеников; закрепить орфографические навыки, навыки лингвистического разбора; | | | |
| ^ Общие сведения о языке | |||||
| 48 | Понятие о языке. Работа со словарем | дать понятие о языке как о системе словесного выражения мыслей; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; закреплять навыки работы со словарем; | | | |
| 49 | Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление | показать роль языка в жизни общества как базовую, развитие языка в связи с историческим развитием общества; | | | |
| 50 | Практическое занятие: Русский литературный язык и его значение | углубить понятие о стилях языка, сферах их применения; совершенствовать навыки анализа текста; | | | |
| 51 | Практическое занятие: Применение официально-делового стиля речи на практике | научить составлять различные документы, необходимые в повседневной жизни; совершенствовать речевую и письменную грамотность | | | |
| 52 | Контрольный тест по программе 9 класса | проверить знания учеников; обучать навыкам работы с тестами; | | | |
| 4 четверть | |||||
| Повторение | |||||
| 53 | Фонетика. Лексика. Орфография. | обобщить знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии; | | | |
| 54 | Лексика. Фразеология. Орфография. | обобщить знания по лексике и фразеологии; совершенствовать навыки работы с разными видами словарей; | | | |
| 55 | Состав слова и словообразование. Орфография. | обобщить знания по разделу «состав слова и словообразование»; совершенствовать орфографические навыки; | | | |
| 56 | Морфология. Именные части речи. Орфография. ( урок – семинар) | обобщить знания по морфологии именных частей речи; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора; | | | |
| 57 | Морфология. Глагол. Орфография. | обобщить знания по морфологии обобщить знания по морфологии глагола и его форм; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора; | | | |
| 58 | Морфология. Наречие. Орфография. | обобщить знания по морфологии наречия; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора; | | | |
| 59 | Морфология. Предлог, союз, частица. Орфография. | обобщить знания по морфологии служебных частей речи; орфографические навыки и навыки морфологического разбора; орфографические навыки и навыки морфологического разбора; | | | |
| 60-61 | Изложение | совершенствовать навыки изложения текста; формировать умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развивать творческие способности учеников; | | | |
| 62 | Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Пунктуация. | закрепить знания о синтаксисе словосочетания и простого предложения, умение использовать теоретические знания по синтаксису для целей грамотного письма; | | | |
| 63 | Синтаксис. Простое и сложное предложение. Пунктуация. | закрепить знания о синтаксисе словосочетания и простого предложения, умение использовать теоретические знания по синтаксису для целей грамотного письма | | | |
| 64 | Текст. Стили речи. Типы речи | систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей теста, о типах речи( повествование, описание, рассуждение) напомнить о правилах составления текста; | | | |
| 65 | Употребление знаков препинания | систематизация сведений о различных случаях употребления знаков препинания; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; | | | |
| 66-67 | Контрольное изложение | проверить навыки по изложению и анализу текста; оценить степень подготовки к экзамену; развивать творческие способности учеников; | | | |
| 68 | Урок развития речи | дать замечания по изложению и рекомендации к экзамену; подвести итоги работы за год; | | | |
^ Русская литература 9 класс