Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеПеречень учебно-методического обеспечения. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи Морфемика. Орфография. Культура речи Русская литература 5 класс |
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Королева Елена Викторовна. 2011 пояснительная записка, 527.4kb.
- Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
- Кочетова Оксана Александровна Русский язык 5 класс, углубленное изучение русского языка, 79.15kb.
- Программа по русскому языку и обучению грамоте Пояснительная записка, 859.33kb.
- Русский язык Раздел I. Русский язык, 2315.29kb.
- Мустаева Составитель Мустаева Е. С., учитель русского языка и литературы мноу «Гимназия, 218.38kb.
- Русский язык Учебники, 334.66kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
- Методическое обеспечение на 2010 -2011 учебный год. Русский язык 2 класс, 70.52kb.
5 класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеггь следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Раздел V. ^ Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е.
Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2008.
| № | тема урока | Цели | Домашнее задание | Дата | |
| планир | фактич | ||||
| 1 | Язык и человек Язык и речь. Язык и его единицы | Доказать, что язык является средством общения; доказательства на примерах из жизни и литературы. Определить различия между языком и речью, а также между речью устной и письменной; сформулировать понятие «единицы языка»; | | | |
| 2 | Развитие речи. Стили речи | Сформировать понятие о стилях речи: разговорном, научном, художественном; выработать умение определять стиль текста | | | |
| 3 | Состав слова | Закрепить и систематизировать знания учащихся о морфемном составе слова; отработать умение производить морфемный разбор слов | | | |
| 4 | Орфограмма. правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограммах Закрепить и систематизировать знания о правописании проверяемых и гласных в корне слова | | | |
| 5 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Систематизировать знания, полученные за время обучения в начальной школе; обработка навыка подбора проверочных слов. | | | |
| 6 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; | | | |
| 7 | Буквы И,У,А после шипящих | Систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее, отработка навыков орфографически-правильного письма | | | |
| 8 | Разделительные ЪиЬ | Закрепить правило употребления ъ и ь | | | |
| 9 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибиться в написании. | | | |
| 10 | Развитие речи. Текст Изложение «Хитрый заяц». | Сформировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавить текст | | | |
| 11 | Части речи | Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе. | | | |
| 12 | Глагол | Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи | | | |
| 13 | -Тся и -ться в глаголах. | Систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее; сформировать умение правильно определять, что писать на конце глаголов: -тся или -ться. | | | |
| 14 | Личные окончания глаголов | Закрепить знания о спряжении глаголов, об окончаниях глаголов. | | | |
| 15 | Имя существительное | Закрепить знания об имени существительном, о склонениях имени существительного, о падежах имени существительного. | | | |
| 16 | Имя прилагательное | Закрепить и систематизировать знания об имени прилагательном; развить навыки выразительной устной речи с помощью имён прилагательных | | | |
| 17 | Местоимение | Закрепить и систематизировать знания о местоимениях | | | |
| 18 | Контрольный диктант | Проверка степени усвоенности учащимися материалов, пройденных за это время | | | |
| 19 | Анализ диктанта. Синтаксис | Сформулировать понятие синтаксиса русского языка; привить любовь и уважение к русскому языку | | | |
| 20 | Пунктуация | Сформировать понятие о пунктуации русского языка; выработать навыки правильной постановки знаков препинания | | | |
| 21 | Словосочетание. | Познакомить учащихся с понятием словосочетания. | | | |
| 22 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | Познакомить учащихся со способами выражения грамматической связи словосочетании, формировать умения находить и составлять словосочетания заданного строения | | | |
| 23 | Разбор словосочетания | Выработать умение правильно разбирать словосочетания | | | |
| 24 | Предложение. | Сформулировать у учащихся понятие предложения; сформировать умение отличать предложение от словосочетания. | | | |
| 25 | Виды предложений по цели высказывания | Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; сформировать умение различать предложения по цели высказывания | | | |
| 26 | Восклицательные предложения. | Выработать умение правильно читать восклицательные предложения, с правильной интонацией; сформировать навыки отличать восклицательное предложение от побудительного | | | |
| 27 | Развитие речи. Сочинение. | | | | |
| 28 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем; сформировать умение выделять подлежащее в предложении. Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения | | | |
| 29 | Сказуемое. | ;дать понятие о сказуемом; сформировать умение выделять сказуемое в предложении. | | | |
| 30 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Познакомить учащихся с правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым; выработать навыки правильной постановки тире в этом случае. | | | |
| 31 | Нераспространённые и распространенные предложения. | Познакомить учащихся с понятием распространённости; развить навык и умение отличать распространённые предложения от нераспространённых. | | | |
| 32 | Второстепенные члены предложения. | Дать понятие о второстепенных членах предложения. | | | |
| 33 | тест по изученным темам | повторение изученного | | | |
| 34 | Дополнение. | Сформировать у учащихся понятие о дополнении; выработать навыки нахождения дополнения в предложении. | | | |
| 35 | Определение. | Сформировать у учащихся понятие об определении; выработать навыки нахождения определения в предложении. | | | |
| 36 | Обстоятельство. | Сформировать у учащихся понятие об обстоятельстве; выработать навыки нахождения обстоятельства в предложении. | | | |
| 37 | Предложения с однородными членами. | Сформулировать понятие однородных членов предложения; выработать навыки соблюдения перечислительной интонации при однородных членах предложении; сформировать пунктуационную грамотность. | | | |
| 38 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Сформировать пунктуационную грамотность, развить навыки правильной постановки знаков препинания при однородных членах предложения. | | | |
| 39 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Познакомить учащихся с понятием обобщающее слово, его ролью в предложении, знаками препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах | | | |
| 40 | Предложения с обращениями. | Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того, к кому обращаются с речью; сформировать навыки правильного употребления и правильной пунктуации предложений с обращениями | | | |
| 41 | Развитие речи. Письмо. | Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; сформировать навыки правильного написания письма | | | |
| 42 | Синтаксический разбор простого предложения. | Познакомить учащихся с порядком разбора простого предложения; выработать навык синтаксического разбора простого предложения. | | | |
| 43 | Простые и сложные предложения.тест по изуч темам | Сформулировать понятие о простом и сложном предложении; выработать умение различать их в тексте; отработать навыки письменной речи. | | | |
| 44 | Работа над ошибками.Прямая речь. | Дать определение прямой речи; сформировать умение выделять прямую речь в тексте. | | | |
| 45 | Диалог. | Познакомить учащихся с понятием диалог, реплика, формировать умения записывать и составлять диалоги, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать диалоги | | | |
| 46 | Контрольный диктант | Определить степень освоенности пройденного материала; проверить орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 47 | Работа над ошибками.Обобщение изученного | Выявить часто встречающиеся в диктанте ошибки и исправить их. | | | |
| ^ Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи | |||||
| 48 | Фонетика. Гласные звуки. | Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика. Дать понятие о гласных звуках в языке; сформировать умение отличать их от звуков согласных. | | | |
| 49 | Согласные звуки. | Сформировать представление о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков. | | | |
| 50 | Позиционные чередования гласных и согласных. | Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; сформировать умение верно находить проверочные слова, чтобы не ошибиться в написании слова; сформировать орфографическую грамотность. | | | |
| 51 | Согласные твёрдые и мягкие. | Дать понятие твёрдости\мягкости; сформировать умение различать твёрдые и мягкие согласные. | | | |
| 52 | Развитие речи. Повествование. Описание | Познакомить учащихся с текстами повествования; Познакомить учащихся с типом речи - описание. проверить умение создавать такие тексты самостоятельно | | | |
| 53 | Согласные звонкие и глухие. | Дать понятие о звонких и глухих; сформировать умение их отличать. | | | |
| 54 | Графика. Алфавит | Познакомить учащихся с понятием графики русского языка, каллиграфии. Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка. | | | |
| 55 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости. | | | |
| 56 | Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Дать понятие о двойной роли букв е, ё, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука. | | | |
| 57 | Орфоэпия. | Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами произношения звуков в словах и ударения. | | | |
| 58 | Фонетический разбор слова. | Сформировать умение производить фонетический разбор слов. | | | |
| 59-60 | Контрольный диктант и его анализ.Итоговое повторение | Проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| Лексика. Культура речи | |||||
| 61 | Слово и его лексическое значение. | Сформировать понятие о слове; дать понятие о лексическом и грамматическом значении слов. | | | |
| 62 | Однозначные и многозначные слова. | Сформировать понятие об однозначности и многозначности слова; выработать умение различать значения слов | | | |
| 63 | Прямое и переносное значение слов. | Дать понятие о прямом и переносном значении слов; сформировать умение различать эти значения. | | | |
| 64 | Омонимы. | Дать понятие об омонимах. | | | |
| 65 | Синонимы. | Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке; сформировать умение находить синонимы к словам. | | | |
| 66 | Антонимы. | Сформировать понятие об антонимах в русском языке; выработать умение подбирать антонимы к словам. | | | |
| 67 | Развитие речи. Изложение. Первый снег | | | | |
| 68 | Контрольный диктант | Проверить и оценить степень освоенности материала из раздела «Лексика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| ^ Морфемика. Орфография. Культура речи | |||||
| 69 | Морфема -наименьшая значимая часть слова. | Сформировать понятие о морфеме как о наименьшей значимой части слова; раскрыть смысл значимости морфем. | | | |
| 70 | Изменение и образование слов. | Сформировать понятие об изменении и образовании слов. Выработать умение отличать формы слов от однокоренных слов. | | | |
| 71 | Окончание. | Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 72 | Основа слова. | Сформировать представление об основе слова; выработать умение выделять основу в слове; привить любовь и уважение к русскому языку. | | | |
| 73 | Развитие речи. Сочинение-письмо. | | | | |
| 74 | Корень слова. | Сформировать понятие о корне слова; выработать умение выделять корень слова и подбирать однокоренные слова. | | | |
| 75 | Развитие речи. Рассуждение. | | | | |
| 76 | Суффикс. Приставка. | Сформировать понятие о суффиксе и приставке, о их роли в словообразовании отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 77 | Чередование звуков. Беглые согласные. | Сформировать понятие о чередовании звуков и о беглых гласных; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 78 | Варианты морфем. | Сформировать понятие о вариантах морфем. | | | |
| 79 | Морфемный разбор слова. | Познакомить учащихся с порядком морфемного разбора слов; сформировать умение производить морфемный разбор слов разных частей речи. | | | |
| 80 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Сформировать представление о правописании гласных и согласных в приставках; привить любовь и уважение к русскому языку. | | | |
| 81 | Буквы з и с на конце приставок. | Выработать умение правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающейся на -з или-с. | | | |
| 82 | Буквы о — а в корне —лаг— лож-. Буквы о — а в корне -раст— рос-. | Сформировать умение употреблять правило о правописании букв о и а в корнях -лаг—лож-; выработать умение орфографически правильно писать слова с корнем -раст-, -рос-. | | | |
| 83 | Буквы ё - о после шипящих в корне. | Сформировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о - ё после шипящих; выработать орфографические и пунктуационные навыки. | | | |
| 84 | Буквы и - ы после ц. | Выработать умение обосновывать выбор буквы и или ы в корнях слов после ц; сформировать орфографическую грамотность. | | | |
| 85 | Развитие речи. Сочинение по картине. Февральская лазурь | | | | |
| 86-87 | Контрольный диктант и его анализ. Станционный смотритель | Проверить степень освоенности учащимися всех тем раздела «Морфемика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи | |||||
| 88 | Самостоятельные и служебные части речи. | Познакомить учащихся с понятием самостоятельных и служебных частей речи; сформировать умение классифицировать все части речи на самостоятельные и служебные. | | | |
| Имя существительное | |||||
| 89 | Имя существительное как часть речи. | Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; сформировать представление о грамматических категориях имени существительного; выработать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. | | | |
| 90 | Развитие речи. Доказательства и рассуждения. | | | | |
| 91 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Сформировать понятие об одушевлённости и неодушевлённости; сформировать умение определять, одушевлённое имя существительное или неодушевлённое. | | | |
| 92 | Имена существительные собственные и нарицательные | Сформировать представление об именах собственных и нарицательных; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 93 | Морфологический разбор имени существительного | Сформировать умение производить морфологический разбор имени существительного | | | |
| 94 | Род имён существительных. | Отработать умение определять родовую принадлежность имён существительных. | | | |
| 95 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, ед числа | Сформировать представление об именах существительных, имеющих форму только множественного или единственного числа | | | |
| 96 | Три склонения имён существительных. | Сформировать умение распределять имена существительные по склонениям; определять, к какому склонению относится то или иное имя существительное. | | | |
| 97 | Падеж имён существительных. | Сформировать умение определять падеж имён существительных. | | | |
| 98 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Сформировать орфографическую грамотность; отработать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | | | |
| 99 | Развитие речи. Изложение. Приморский парк | | | | |
| 100 | Множественное число имён существительных. | Познакомить учащихся с особенностями употребления имён существительных во множественном числе; сформировать орфографическую грамотность. | | | |
| 101 | Правописание о -е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | | | | |
| 102 | Развитие речи. Сочинение по картине ГГ Нисского Февраль. Подмосковье | | | | |
| 103-104 | Контрольный диктант Летний день.Анализ диктанта. Повторение имени существительного | Проверить степень освоенности учащимися всех тем раздела « Имя существительное»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| Имя прилагательное | |||||
| 105 | Имя прилагательное как часть речи. | Дать понятие об имени прилагательном как части речи; сформировать представление о категориях имени прилагательного, о его роли в предложении. | | | |
| 106 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Сформировать навык орфографически-верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных | | | |
| 107 | Развитие речи. Описание животного | | | | |
| 108 | Прилагательные полные и краткие | Сформировать понятие о полных и кратких прилагательных, о нормах их образования и употребления | | | |
| 109 | Морфологический разбор имени прилагательного | Сформировать умение производить морфологический разбор | | | |
| 110 | Развитие речи. Сочинение Наши друзья животные | | | | |
| 111 | Повторение пройденного в разделе «Имя прилагательное» | | | | |
| 112-113 | Контрольный диктант. Ася. Работа над ошибками. Глагол как часть речи | | | | |
| Глагол | |||||
| 114 | Глагол как часть речи. Грамматические категории глагола | Сформировать понятие о глаголе как о части речи; дать понятие о грамматических категориях глагола. | | | |
| 115 | Не с глаголами | Познакомить учащихся с правописанием не с глаголами, сформировать орфографическую м пунктуационную грамотность. | | | |
| 116 | Развитие речи. Рассказ | | | | |
| 117 | Неопределенная форма глагола | Дать понятие о неопределенной форме глагола, сформировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме. | | | |
| 118 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Выработать умение выбирать окончание для глаголов; сформировать орфографическую и пунктуационную грамотность | | | |
| 119 | Вид глагола | Дать понятие о глагольном виде, о способах определения вида глагола | | | |
| 120 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. | | | | |
| 121 | Буквы е — и в корнях с чередованием. | Выработать навык орфографически правильного написания букв е - и в корнях с чередованием; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | | | |
| 122 | Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе). | | | | |
| 123 | Время глагола. | Познакомить учащихся с системой глагольных времён, с её особенностями, с особенностями образования времён. | | | |
| 124 | Прошедшее время глагола. | Сформировать понятие о прошедшем времени глагола, об особенностях его образования. | | | |
| 125 | Настоящее время глагола. | Сформировать понятие о настоящем времени глагола, об особенностях его образования. | | | |
| 126 | Будущее время глагола. | Сформировать понятие о будущем времени глагола, об особенностях его образования. | | | |
| 127 | Развитие речи. | | | | |
| 128 | Спряжение глаголов. | Закрепить и систематизировать знания о спряжениях глагола | | | |
| 129 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? | Сформировать умение определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. | | | |
| 130 | Морфологический разбор глагола. | Сформировать умение производить морфологический разбор имени прилагательного; определять его морфологические признаки, его синтаксическую роль в предложении. | | | |
| 131 | Развитие речи. Изложение. | Сформировать умение правильно ставить | | | |
| 132 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице | мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа. | | | |
| 133 | Употребление времени. | Сформировать понятие о том, что в рассказе о прошлом могут употребляться глаголы не только в прошедшем, но и в настоящем и даже будущем времени. | | | |
| 134 | Развитие речи. Спортивный репортаж. | | | | |
| 135 | Повторение изученного материала о глаголе. | Закрепление и систематизация знаний, полученных учащимися во время изучения раздела «Глагол». | | | |
| 136 | Развитие речи, сочинение по картине. | | | | |
| 137 | Итоговый контрольный диктант. | Систематизировать и закрепить знания, полученные учащимися за курс обучения русскому языку в пятом классе. | | | |
| 138 | Работа над ошибками. | | | | |
| 139 | Итоговая контрольная работа. | Проверить степень освоенности материала учащимися. | | | |
| 140 | Работа над ошибками. | | | | |
^ Русская литература 5 класс