Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеСтатус документа Структура документа Раздел II. Учебно-тематический план. Устное народное творчество. Сказки «Перышко Финиста - Ясна сокола», «Лиса и дрозд», «Ванюшка и царевна». А.де Сент-экзюпери. Из литературы XIX века. Русские басни. Василий Андреевич Жуковский. Александр Сергеевич Пушкин. Михаил Юрьевич Лермонтов. Николай Алексеевич Некрасов. Иван Сергеевич Тургенев. Лев Николаевич Толстой. Антон Павлович Чехов. Из русской литература XX века Константин Георгиевич Паустовский. Виктор Петрович Астафьев. Из зарубежной литературы. Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса. Устное народное творчество ... 4 5 6 7 8 9 10 Раздел I. Пояснительная записка. ^ Статус документа Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М- Просвещение 2006- Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. ^ Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: ■ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; ■ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; ■ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; ■ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, вьфажающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю. ^ Раздел II. Учебно-тематический план.
Раздел III. Содержание тем учебного курса. Введение. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. ^ Устное народное творчество. Фольклор и литература. Анонимность, коллективность авторства в фольклоре. Форма и содержание фольклорных произведений как результат передачи из поколения в поколение представления о должном и недолжном. Родственность сюжетов и мотивов в фольклоре разных народов. 1. Загадки, пословицы, поговорки Происхождение загадок, пословиц, поговорок. Прямое и переносное значение пословиц и поговорок, их краткость и точность. Сопоставление загадок, пословиц и поговорок разных народов. 2. Народные сказки ^ Сказки «Перышко Финиста - Ясна сокола», «Лиса и дрозд», «Ванюшка и царевна». Сказка и рассказ. Фантастическое как основа сказки. Три типа сказок. «Перышко Финиста - Ясна сокола» как образец волшебной сказки. Волшебство, волшебные ситуации, герои и предметы - характерные черты сказок этого типа. Традиционные элементы сказок - зачин, концовка, троекратные повторы. Нравственный смысл сказки - борьба добра и зла, жестокости и справедливости, победа добрых, светлых начал. «Лиса и дрозд» как образец сказки о животных. Устойчивые характеристики животных - героев русских сказок, сравнение с характеристиками, которые приписываются этим героям в национальной фольклорной традиции. Сказка «Ванюшка и царевна» - бытовая сказка. Особенности фантастического, комические ситуации и характеры, высмеивание человеческих недостатков в сказках этого типа. II Литературные сказки История возникновения литературных сказок, литературная обработка фольклорных сюжешав. Отличие литературной сказки от народной, роль автора. А.С.Пушкин. Рассказ о поэте. «У лукоморья дуб зелёный...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила») Фольклорные традиции в поэме, основные отличия народной сказки от авторской. С.Т.Аксаков. Рассказ о писателе. «Аленький цветочек». Элементы волшебной сказки в «Аленьком цветочке». Верность данному слову как непременное условие достижения героями цели и счастья. Внешняя и внутренняя красота и некрасивостью. П.П.Ершов. Рассказ о писателе. «Конёк-Горбунок». Близость сказки Ершова к народным сказкам. Осмеяние людской трусости, жадности и глупости. Прославление храбрости, сметливости простого человека. Волшебные элементы в сказке. Её стихотворная форма. Х.К.Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева». Мотивы народных сказок в «Снежной королеве». Близость художественных приёмов сказки к народному творчеству. Тема самоотверженности, преданности в любви и дружбе. Осуждение эгоистических начал в человеческих поступках. Фантастическое в сказке и её реальная основа. Э.Т.А.Гофман. Рассказ о писателе. «Щелкунчик и мышиный король» (в сокращении) Композиционные особенности сказки. Реальность и фантастика. Красота и безобразие, добро и зло в сказке. ^ А.де Сент-экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» (в сокращении) Красивое и полезное в иерархии человеческих ценностей. Тема ответственности в сказке. ^ Из литературы XIX века. Русские басни. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басни. Обличение и высмеивание в фснях Крылова человеческих пороков («Квартет», «Ларчик» и др.). Отражение в них народной мудрости. Близость языка басен в разговорной речи. Мораль. Жанр басни в родной литературе. ^ Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Жаворонок». Ощущение радости, обновления жизни — главная эмоциональная нота стихотворения. Теория литературы. Баллада (начальное представление). ^ Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). «Унылая пора!очей очарованье..-» (из стихотворения «Осень»), «Зимний вечер», «Туча», «Зимняя дорога» Биографическаяоснова стихотворений. Изображение картин природы. ^ Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Парус», «Утёс», «Кавказ» «Парус», «Утёс». Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художественной выразительности в стихотворениях Лермонтова. «Кавказ». Кавказ в творчестве Лермонтова. Величественные картины природы Кавказа в стихотворении Ф.0.Тютчев. Краткий рассказ о поэте. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...» Тютчев - певец русской природы. Поэтическая картина золотой осени в стихотворении Тютчева «Есть в осени первоначальной.,.». Цветопись и музыка стиха. Пейзаж в творчестве русских и родных художников. Зрительные и слуховые образы стихотворения «Чародейкою Зимою...», помогающие передать настроение лирического героя. Музыкальность стиха. А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. «Ласточки пропали...», «Вечер» Поэзия Фета - выражение любви к русской природе. Музыкальность стиха поэта, его близость к народной поэзии. Разнообразие настроений лирического героя в стихотворении «Ласточки пропали...». Ритмическое многообразие стихотворений Фета. И.С.Никитин. Краткий рассказ о поэте. «Утро» Связь природы с жизнью человека в стихотворении. Поэтические средства, помогающие передать тончайшие движения природы, её влияние на жизнь человека. Народность поэзии Никитина. ^ Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Крестьянские дети» Жизнь крестьян в изображении Некрасова. Трудолюбие крестьянских детей, их близость к природе. ^ Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе, «Муму» Жизнь и детские впечатления, положенные в основу повести Тургенева. Образ Герасима: контраст между внутренним миром и внешним обликом героя. Противопоставление Герасима барыне, нравственное превосходство. Герасима и смысл его бунта. ^ Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Сюжет рассказа, тема войны в произведении. Образы русских офицеров, их сравнительная характеристика. Нравственная позиция Жилина, его отношения с другими персонажами. Изображение в рассказе горцев, их быта, традиций, обычаев. Позиция автора по отношению к другому народу. Основная идея рассказа. ^ Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Лошадиная фамилия». Осмеяние невежества и глупости. Художественные приёмы создания комических ситуаций. Понятие о юморе. ^ Из русской литература XX века Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Изображение обездоленных людей в рассказе. Отношение к ним автора. Гуманистические идеи рассказа. Образ хирурга Пирогова. Контраст, его значение в раскрытии характеров героев. М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Старый гриб». Тема бережного отношения к природе. Умение видеть удивительное в незаметном. Зрительные и слуховые образы произведения, приём развёрнутого сравнения. ^ Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Заячьи лапы». Поэтические миниатюры Паустовского в прозе. Тематическое сходство рассказа с произведениями- миниатюрами о природе. Приём противопоставления как способ выражения гуманистического пафоса рассказа. ^ Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Характер Васютки в рассказе. Рассказчики герой. Традиция изображения детей в родной литературе учащихся. Ю.ПКазаков. Краткий рассказ о писателе. «Арктур — гончий пёс» Монолог и диалог в рассказе. Роль детали. Изображение природы в едва уловимых оттенках и красках. Мысль о возможности полной реализации себя в жизни. Сопоставление произведений родной литературы с рассказами Казакова. ^ Из зарубежной литературы. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера» (фрагменты) Характер главного героя и отношение к нему автора. Ирони я и юмор в описании проделок мальчиков, их поиски романтики и приключений в обыденной жизни. О.Генри. Краткий рассказ о писателе. «Вождь краснокожих» (в сокращении) Отличия жанров повести и рассказа. Лаконизм и динамичность действия, неожиданный финал в рассказах О.Генри. ^ Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса. Учащиеся должны зна т ь/понимать: - авторов и названия изученных произведений; - содержание изученных литературных произведений; - изученные теоретико-литературные понятия. Учащиеся должны у м ет ь: - выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - пересказывать устно и письменно, подробно и сжато художественные произведения; - составлять план эпического произведения; определять род, жанр литературных произведений; - выделять тему, идею изученного произведения, осознавать нравственную проблематику; - давать характеристику героям литературного произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц, сопоставлять эпизоды литературных произведений; - определять в тексте художественную роль изобразительно- выразительных средств языка; - выполнять различные письменные работы творческого характера (изложения, мини-сочинения и др.); - выражать своё отношение к прочитанному; - сопоставлять произведения русской и родной литературы; - воспринимать произведение литературы в тесной связи с другими видами искусства. Раздел V Литература Черкезова МБ. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: - М.: Просвещение, 2008. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы - Москва «Олимп»,2004
^ Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Нижняя Русь
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Гордеевой Галины Ивановны, учителя второй квалификационной категории по русскому языку в 6 классе 2010 – 2011 учебный год Пояснительная записка. ^ Статус документа Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. ^ Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. ^ Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. ^ Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 час. ^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). ^ Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. |