Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Королева Елена Викторовна. 2011 пояснительная записка, 527.4kb.
- Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
- Кочетова Оксана Александровна Русский язык 5 класс, углубленное изучение русского языка, 79.15kb.
- Программа по русскому языку и обучению грамоте Пояснительная записка, 859.33kb.
- Русский язык Раздел I. Русский язык, 2315.29kb.
- Мустаева Составитель Мустаева Е. С., учитель русского языка и литературы мноу «Гимназия, 218.38kb.
- Русский язык Учебники, 334.66kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
- Методическое обеспечение на 2010 -2011 учебный год. Русский язык 2 класс, 70.52kb.
^ Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение
Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времён до наших
дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение литературы в развитии общества.
Познавательное и воспитательное значение художественной литературы. Идейность, образность,
эмоциональная природа искусства слова. Литература как образное отражение действительности.
Теория литературы: Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении
действительности.
^ Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
^ Из Русской литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Ломоносов – гениальный сын русского народа, реформатор русского литературного языка. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом.
«Ода «На день восшествия на престол мператрицы Елизаветы Петровны…» Тема Родины, мира, развития науки, просвещения. Возвышенная лексика оды. Гражданственность поэзии Ломоносова. Пушкин о Ломоносове.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
^ Гавриил Романович Державин.
«Памятник». Державин о роли поэта и назначении поэзии.
«Русские девушки». Прославление красоты русских девушек, сравнение их красоты с красотой гречанок, воспеваемой греческим поэтом Анакреонтом. Прославление любви и чувственных наслаждений.
Теория литературы. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах.
^ Николай Михайлович Карамзин.
«Бедная Лиза».
Карамзин – один из основоположников русского сентиментализма – литературного направления, с которого началась новая эпоха русской литературы.
Карамзин – реформатор русского литературного языка.
Повесть «Бедная Лиза». Главные герои – Лиза и Эраст. Социально-нравственный конфликт в произведении. Язык и стиль произведения.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
^ Из русской литературы XIX века
Краткая характеристика периода.
Александр Сергеевич Грибоедов
«Горе от ума».
Краткий очерк жизни и творчества Грибоедова. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и культуре.
Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфликтов и характеров, воплощённых в комедии. Протест передовых людей XIX века против реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов комедии. Народность, меткость, афористичность зыка, значение произведения в развитии русской литературы.
Своеобразие композиции комедии, столкновение героя с реакционным обществом.
Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина. Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера. Чацкий – провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонста, карьеризма. «Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.
Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия. Развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе национальной.
Критический этюд Гончарова «Мильон терзаний» как основа изучения комедии.
Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере.
^ Александр Сергеевич Пушкин.
«К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «И. И. Пущину», «К…», «Я вас любил…», «Бесы», «Пророк», «Евгений Онегин».
Пушкин – гениальный русский национальный поэт. Личность Пушкина как воплощение душевной красоты и гармонии».
Краткий очерк о жизни и творчестве Пушкина с учётом ранее изученного.
Основные мотивы лирики Пушкина.
Поэзия Пушкина разных периодов его творчества.
«Цыганы» - одна из романтических поэм Пушкина.
Теория литературы – романтизм как литературное направление.
«Роман в стихах» «Евгений Онегин».
«Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе, «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение» (В. Г. Белинский»).
Творческая история романа. Отражение в нём пушкинской эпохи. Недюжинность натуры Онегина, противоречивость его характера, историческая и общественная его обусловленность. Трагическая судьба Онегина.
Татьяна – любимая героиня Пушкина. Цельность и благородная простота характера Татьяны, естественность и красота её духовных устремлений, глубина и искренность чувств.
Нравственные и социально-политические проблемы – цели и смысла жизни, счастья, долга – в романе «Евгений Онегин». Близость к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма.
Композиция романа, лирические отступления, образ автора, его композиционная и идейная роль в романе. Художественное богатство и своеобразие романа. «Онегинская строфа».
Теория литературы – Расширение понятия и стиле (ритм, рифма, строфа). Понятие о жанре романа в стихах, понятие о литературном типе. Начальное понятие о народности литературы. Расширение понятия о реализме.
^ Николай Васильевич Гоголь
«Шинель», «Мёртвые души».
Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного).
Рассказ «Шинель». Тема «маленького человека», бедного мелкого чиновник, живущего в обществе, которое оценивает людей по чинам и богатству. Акакий Акакиевич Башмачкин – страдающий человек, достойный сочувствия и сожаления. «Значительное лицо» - обобщённый тип чиновника высшего ранга. Преемственная связь гоголевской «Шинели» с пушкинским
«Стационным смотрителем».
Теория литературы. Основные роды художественной литературы. Эпические, лирические произведения. Развитие понятия о характере литературного героя.
Поэма «Мёртвые души». Замысел произведения. Особенности жанра произведения. Смысл названия поэмы. Построение первого тома.
Путешествие героя как приём воссоздания панорамы России. Типы помещиков (Манилов, Плюшкин). Обобщающее значение образов помещиков; приёмы их сатирической обрисовки; роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов.
Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ в поэме.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе. Жанр лироэпической поэмы.
^ Фёдор Иванович Тютчев.
«Умом Россию не понять…», «С поляны коршун поднялся..», «Вечер».
Жизненная и творческая биография поэта. Образ России в её многообразии и неповторимости в произведениях поэта.
^ Алексей Константинович Толстой.
«Край ты мой, родимый край!...»
Краткие биографические сведения о поэте. Соединение романтических традиций и реалистических представлений в творчестве Толстого. Тема родины в творчестве поэта. Лиризм и психологизм поэзии Толстого.
^ Иван Сергеевич Тургенев.
Роман «Отцы и дети» (фрагменты). Краткие сведения об истории создания романа «Отцы и дети», о сюжете и композиции. Смысл названия романа. Базаров – центральный образ произведения. Проблема отцов и детей в романе.
Теория литературы. Первоначальное знакомство с понятием «социально-психологический роман».
^ Николай Алексеевич Некрасов
«Вчерашний день, часу в шестом…», «Кому на Руси жить хорошо».
Некрасов – народный поэт. Лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность его поэзии. Сочувствие поэта обездоленным крестьянам.
Теория литературы. Развитие понятия о стихотворной речи. Трёхсложные размеры стиха.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (отдельные фрагменты).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия народной жизни. Крестьянские характеры в поэме. Образ крестьянки как наиболее униженного и угнетенного человека. Знакомство с образами помещиков. Мастерство портретных зарисовок, их колоритность и значимость для раскрытия основной идеи поэмы.
^ Афанасий Афанасьевич Фет.
«На железной дороге», «ель рукавом мне тропинку завесила…», «Я был опять в саду твоём…», «Весенний дождь».
Природа и человек в поэзии Фета. Глубина изображения мира природы. Метафоричность лирических стихотворений Фета.
Теория литературы. Своеобразие художественных средств в изображении природы и человека в лирике поэтов XIX века.
^ Фёдор Михайлович Достоевский.
Роман «преступление и наказание» (отдельные главы).
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. История создания романа. Капиталистический Петербург в изображении Достоевского. Тема бедных людей. Мастерство психологической обрисовки действующих лиц. Художественное изображение человеческих страданий. Раскольников – центральный образ романа.
Теория литературы. Развитие понятия о портрете героя, о литературном характере.
^ Лев Николаевич Толстой.
«Война и мир» - роман-эпопея (отдельные главы).
Первоначальные представления о Толстом-романисте.
Знакомство с сюжетом и композицией романа, с системой персонажей. Верхушка светскго общества в изображении Толстого. Знакомство с главными героями романа – Андреем Болконским, пьером Безуховым, наташей ростовой, княжной Марьей и др.. Поиски смысла жизни Андреем Болконским и Пьером Безуховым. Начало войны с Наполеоном и её описание в первом томе эпопеи.
«Война и мир» как героко-патриотический роман-эпопея.
Теория литературы. Жанр романа-эпопеи.
^ Антон Павлович Чехов
«Крыжовник».
Повторение биографических сведений о писателе
Рассказ «Крыжовник».
Смысл рассказа «крыжовник». История жизни главного героя произведения – Ивана Ивановича. Отношение писателя к своему герою. Обличение пошлости и мещанства в рассказе.
Теория литературы. Мастерство композиционного построения рассказа. Сатира и юмор.
^ Из русской литературы XX века
Русская литература XX века – основные имена, темы и направления.
Максим Горький
Рассказ «Макар Чудра».
Краткие сведения о романтической прозе М. горького в ранний период творчества. Рассказ «Макар Чудра». Герои произведения – цыгане Лойко Зобар и Рада. Сходство и отличие в жизненных позициях автора и главного героя. Описание особого колорита цыганской среды. Особенность композиции – приём рассказа в рассказе.
Художественные особенности авторской речи – метафоричность, эмоционально окрашенные эпитеты, неожиданные сравнения.
Теория литературы. Жанр романтического рассказа. Особенности композиции: два рассказчика – автор и персонаж.
^ Александр Иванович Куприн
«Олеся».
Краткие биографические сведения о писателе.
«Олеся». Нежная, великодушная любовь лесной «колдуньи» Олеси. Робость и нерешительность её возлюбленного – городского человека. Два мира – две стихии. Герои повести.
Поэтическое изображение природы. Трагическая судьба главной героини. Гуманистическая позиция автора.
Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции произведения.
^ Иван Алексеевич Бунин
«Легкое дыхание», «Тёмные аллеи».
Краткий очерк жизни и творчества, своеобразие судьбы писателя.
Рассказы Бунина о любви. Нравственные и философские взгляды писателя. Отношение к любви как к самому светлому и чистому на земле. Любовь и страдание. Гуманистическая направленность рассказов. Сочувственное отношение автора к героям и их переживаниям.
Теория литературы. Самобытность и индивидуальность языка прозы.
^ Александр Александрович Блок.
«Ветер принёс издалека…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Они читают стихи», «Когда вы стоите на моём пути…», «О, я хочу безумно жить..».
Любовная лирика в творчестве Блока. Блок как наиболее яркий представитель символизма.
«Ветер принёс издалека…». Весна как символ пробуждения интимных чувств.
«Мы встречались с тобой на закате..». Любовь как сила, одухотворяющая человека, пробуждающая в нём восторженное восприятие жизни.
«Они читают стихи». Философский смысл изречения лирического героя.
«Когда вы стоите на моём пути..». Своеобразие изображения великого чувства любви. Значение вывода поэта, его смысл.
«О, я хочу безумно жить…». Страстное воспевание, прославление жизни. Теория литературы. Лирический герой, символ в поэзии. Развитие понятия «белый стих». Символизм как литературное направление.
^ Владимир Владимирович Маяковский
«О дряни», «Юбилейное».
Маяковский – поэт-новатор, трибун, один из самых талантливых сатириков XX века.
«О дряни». Сатирический талант Маяковского, воинствующий характер его сатиры, «грозный смех» поэта над обывателями, приспособленцами.
«Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину..
Оригинальное художественное видение мира. Неповторимое своеобразие языка и стиля поэзии Маяковского.
Теория литературы. Ритм и рифма. Пауза как элемент стиха. Футуризм как литературное направление.
^ Михаил Афанасьевич Булгаков
«Собачье сердце».
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального явления. Авторская позиция и способы ее выражения.
Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой породы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора – доносчик, алкоголик, демагог.
Мастерство в передаче живописного фона: фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на действительность России 20-х гг.
Теория литературы. Жанр сатирической повести. Индивидуальность стиля писателя.
^ Анна Андреевна Ахматова
«Мне голос был. Он звал утешно…», «Наследница», «приморский сонет».
«Мне голос был. Он звал утешно…» - стихотворение патетическое, торжественное. Лирический герой – человек, осмелившийся плыть против течения, мужественно отстаивая и сохраняя высокую веру в общность людей.
Своеобразие переживаний поэта: готовность наделить величием каждую минуту своего существования, отношение к каждому мигу как к значительному событию.
«Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой.
«приморский сонет» как одно из итоговых стихотворений поэта. Размышления о жизни, раздумья о вечном.
Теория литературы. Своеобразие средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии). Акмеизм как литературное направление.
^ Борис Леонидович Пастернак
«Никого не будет в доме…», «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво…».
Первое знакомство с жизнью и творчеством поэта. Основные мотивы лирики Пастернака. Любовь как сила, воскрешающая к жизни любимого, поднимающая его настроение.
Реалистическое изображение мира природы, талантливые описания картины природы.
Благоговение перед чудом жизни – природой, чувство благодарности к ней.
Своеобразие пастернаковского стиха (особенности рифмы, образы, звуковой ряд).
Теория литературы. Многообразие форм лирической поэзии.
^ Михаил Александрович Шолохов
«Судьба человека».
Краткий очерк жизни и творчества писателя.
Рассказ «Судьба человека». Трагизм людских судеб, искалеченных войной. Красота души воина и труженика Андрея Соколова.
Особенности композиции рассказа (автор и рассказчик в повествовании). Мастерство портретных и пейзажных зарисовок.
Теория литературы. Жанр рассказа развитие понятия..
^ Владимир Федорович Тендряков
«Хлеб для собаки».
Творческая и жизненная биография писателя.
Рассказ «Хлеб для собаки». Судьба рассказа. Отражение в рассказе трагических страниц истории страны. Призыв автора к милосердию и состраданию.
Теория литературы. Замысел и его воплощение, средства художественной выразительности (повторение).
^ Александр Исаевич Солженицын
«Как жаль».
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Как жаль».
История создания рассказа. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. Смысл названия рассказа. Тема репрессий и ее художественное раскрытие в коротком рассказе. Пейзажные зарисовки и их значение.
Стиль и язык рассказа, богатсво художественных приемов в описании реальных событий.
Теория литературы. Развитие знаний о жанре короткого рассказа.
^ Евгений Александрович Евтушенко
«Россия, я тебя люблю…», «Проклятье века – это спешка…».
Биографические сведения о поэте.
«поэт в России – больше, чем поэт» - авторское понимание роли поэта в обществе.
Евтушенко – поэт, непримиримый ко всякому насилию, фальши, несправедливости, активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.
Новаторское отношение поэта к интонации стиха и к корневой рифме.
Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко.
Теория литературы. Размеры стиха, ритм и рифма. Расширение знаний об особенности художественного мастерства в поэзии.
^ Николай Михайлович Рубцов
«Русский огонек», «Старая дорога», «В минуты музыки».
Основные вехи творческой биографии поэта. Рубцов – поэт есенинской проникновенности в тайны русской души и природы.
Образ дороги в творчестве поэта. Искренняя любовь лирического героя ко всему традиционному, народному. Музыкальность стихов поэта.
Традиции кольцова и Есенина в творчестве Рубцова. Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля.
Теория литературы. Развитие знаний о размерах стиха.
^ Владимир Семенович Высоцкий
«Кони привередливые».
Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого как «друзья людей». «В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту…есть размах души человеческой». (Р. Рождественский)
«Кони привередливые». Основная философская мысль стихотворения («Что – то кони мне попались привередливые…Коль дожить не успел, так хотя бы допеть»). Своеобразное решение темы поэта и поэзии. Близость лирики Высоцкого к народной поэзии.
Теория литературы. Понятие «авторская песня».
^ Литература народов России XX века
Юрий Сергеевич Рытхэу
«Сон в начале тумана».
Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу.
Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях. Роль чукотского фольклора для сюжетов произведений Рытхэу.
Роман «Сон в начале тумана» (в сокращении). Образ иностранца Джона Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой. Значение вставной легенды о Белой Женщине – прародительнице. Талантливое изображение духовных и нравственных ценностей чукотского народа. Художественное мастерство Рытхэу в описании жизни северных народов. Особенности стиля и лексики чукотского писателя, создающего свои произведения на русском языке.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения, знакомство с понятием «вставная легенда».
^ Давид Кугультинов
«Я помню прошлое. Я помню…».
Д. Кугультинов – калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики.
Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности – отличительные черты произведений поэта.
^ Зарубежная литература
Данте Алигьери
«Божественная комедия» (отрывки).
Данте – величайший представитель литературы Средневековья.
«Божественная комедия» - великое творение Данте, созданное в тревожные годы XIV в., во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья. «Божествееная комедия» - вклад в сокровищницу мировой культуры накануне эпохи Возрождения.
Особенности композиции произведения. «Ад», «Чистилище», «Рай» (три части по тридцать три песни в каждой). Особенность стихотворного размера (терцины – трехстрочные строфы).
Центральный образ поэмы – образ самого поэта – живого человека большой и гордой души. Идея единения людей и их взаимной любви. Аллегорический характер поэмы. Широта отражения в поэме явлений действительности, исторических преданий, политической жизни средневековой Италии.
Теория литературы. Закрепление знаний о размере стиха, о понятии «аллегория».
^ Уильям Шекспир
Углубление знаний о творчестве великого английского драматурга.
«Гамлет, принц датский».
Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении. Гамлет – противоречивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета.
^ Иоганн Вольфганг Гете
Сведения о жизни и творчестве поэта, выдающегося представителя эпохи Просвещения.
«Фауст» - великое произведения мировой литературы.
Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении.
Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина.
^ Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
^ Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Под. редакцией В. Я. Коровиной. 16-е издание. Москва: Просвещение: 2009 г. 393 стр.
2. Программа основной школы. Русский язык и литература. V-XI классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2005
| ^ Календарно-тематическое планирование | |||||
| № п/п | Тема | Цели | Дата | Примечание | |
| кален- дарная | факти- ческая | ||||
| 1 | Введение. Русская литература как художественное отражение жизни народа | обзорная характеристика основных направлений русской литературы, знакомство со школьным учебником | | | |
| ^ Древнерусская литература | |||||
| 2 | Древнерусская литература. «Слово» - величественный памятник древности | обзорная характеристика древнерусской литературы; изложение истории открытия «Слова…»; знакомство с переводами текста | | | |
| 3 | «Слово…» Историческая основа произведения | дать понятие «Слову…» как высокопатриотическому произведению, помочь понять идею «Слова…» | | | |
| 4 | Идейно-художественное содержание «Слова…» | обобщить знания; раскрыть идейно-художественное содержание «Слова…» | | | |
| ^ Русская литература XVIII века | |||||
| 5 | Русская литература XVIII века. М. В. Ломоносов – гениальный сын русского народа. Значение М. В. Ломоносова в развитии жанров русского классицизма | обзорная характеристика русской литературы XVIII века; узнать общие сведения о М. Ломоносове; определить место и значение М. В. Ломоносова для русского просвещения | | | |
| 6 | Ода «На день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны». Тема родины, мира, просвещения | изучение оды; познакомить учащихся с гражданской позицией М. Ломоносова. | | | |
| 7 | Гавриил Романович Державин. О роли поэта и назначении | познакомить учащихся с личностью поэта; с особенностями художественного мировоззрения поэта. | | | |
| 8 | «Памятник», «Русские девушки». Поэт и поэзия, прославление красоты русских девушек, прославление любви. | анализ произведений, показать новаторство Державина, традиции классицизма | | | |
| 9 | Николай Михайлович Карамзин. Основоположник русского сентиментализма | познакомить учащихся с личностью Карамзина и особенностями и русского сентиментализма | | | |
| 10 | «Бедная Лиза». Социально-нравственный конфликт в произведении | дать понятие о сентиментализме, показать нравственный конфликт произведения | | | |
| ^ Русская литература XIX века | |||||
| 11 | Русская литература XIX века. А. С.Грибоедов. Краткий очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова | обзорная характеристика русской литературы XIX века; познакомить с биографией А. С. Грибоедова, с творческой историей комедии «Горе от ума» | | | |
| 12 | «Горе от ума». Историческое своеобразие жизни конфликтов | анализ действующих лиц; сюжет, язык комедии; историческое своеобразие комедии | | | |
| 13 | Протест передовых журналов XIX века против реакц., политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов | совершенствование навыков анализа; показать анализ монологов, широкий обобщающий смысл образов | | | |
| 14 | Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусовства и Фамусовского общеста | дальнейший анализ комедии; показать нравственный облик и жизненные идеалы Фамусовского общества | | | |
| 15 | Чацкий – защитник передовых идей, обличитель крестьянских нравов | продолжить формирование навыков анализа;развивать умение социально-психологической характеристики персонажа | | | |
| 16 | «Мильон терзаний» Чацкого, поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины. Критический этюд Гончарова». «Мильон терзаний» - основа изучения комедии | обучить навыкам конспектирования, проверка усвоенного материала | | | |
| 17 | А. С. Пушкин – гениальный русский национальный поэт | углубить знания учащихся о творчестве А. С. Пушкина | | | |
| 18 | Основные мотивы лирики А. С. Пушкина. Поэзия разных периодов творчества | выделить основные мотивы лирики поэта, совершенствование навыков анализа | | | |
| 19 | «Цыгане» - романтическая поэма А. с. Пушкина | анализ романтической поэмы | | | |
| 20 | «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе, энциклопедия русской жизни | дать понятие «реализм», обзор содержания романа; общая характеристика романа | | | |
| 21 | Творческая история романа «Евгений Онегин» | познакомить с творческой историей романа | | | |
| 22 | Татьяна – любимая героиня Пушкина | раскрыть образ «Милого Идеала», автора; совершенствование навыков анализа; научить учащихся полюбить героиню А. С. Пушкина | | | |
| 23 | Нравственные и социально-политические проблемы в романе «Евгений Онегин» | показать нравственные и социально-политические проблемы романа; совершенствование навыков анализа | | | |
| 24 | Трагическая судьба Онегина | помочь учащимся понять образ Евгения Онегина, его место в раскрытии идейного содержания романа | | | |
| 25 | Композиция, художественное своеобразие романа «Евгений Онегин» | знакомство с художественными особенностями романа и своеобразием его жанра | | | |
| 26 | Развитие речи. Понятие о жанре романа. Развёрнутый план к домашнему сочинению | дать развёрнутый план к сочинению; научить писать развёрнутый план | | | |
| 27 | Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества | углубление знаний учащихся о творчестве Н. В. Гоголя; Обобщение раннее изученного; вызвать интерес учащихся к творчеству писателя. | | | |
| 28 | «Шинель». Тема маленького человека. | помочь учащимся раскрыть тему маленького человека на примере Шинели; вызвать сострадание к униженным и обиженным. | | | |
| 29 | «Мёртвые души». Замысел произведения. Особенности жанра. Смысл названия. | помочь учащихся понять смысл названия произведения, особенности жанра и замысел произведения. | | | |
| 30 | Путешествие героя как приём воссоздания панорамы России | выявить жанр путешествия, как приём воссоздания панорамы России | | | |
| 31 | Обобщающее значение образов помещиков | обобщение изученного, показать обобщающий характер образа помещиков | | | |
| 32 | Приобретатель Чичиков. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ в поэме. | раскрыть средства создания образа Чичикова и его композиционную роль. | | | |
| 33 | Фёдор Иванович Тютчев. «Умом Россию не понять…», «С Поляны коршун поднялся», «Вечер». Жизнь и творчество писателя. Образ России в творчестве поэта | знакомство с творчеством поэта; основные особенности поэтического языка Тютчева; развитие навыков анализа лирического произведения; вызвать интерес к поэзии | | | |
| 34 | Алексей Константинович Толстой. «Край ты мой, родимый край!». Краткие биографические сведения. Тема Родины в творчестве поэта | знакомство с творчеством поэта; показать тему Родины в творчестве поэта; совершенствование навыков анализа | | | |
| 35 | Иван Сергеевич Тургенев. Краткие биографические сведения. «Отцы и дети» - история создания романа. | углубить знания учащихся о творчестве писателя; познакомить с историей создания романа | | | |
| 36 | Смысл названия романа. Базаров – центральный образ произведения | помочь учащимся раскрыть образ центрального героя Базарова, раскрыть смысл названия романа. | | | |
| 37 | Проблема отцов и детей в романе | совершенствование навыков анализа, показать проблему отцов и детей в романе | | | |
| 38 | Н. Алексеевич Некрасов. Народный поэт. «Вчерашний день, часу в шестом», «Душно! Без счастья» | знакомство с биографией и творческим стилем поэта, обучение навыкам анализа, вызвать интерес учащихся к творчеству поэта | | | |
| 39 | «Кому на Руси жить хорошо»- энциклопедия народной жизни | создать необходимый эмоциональный настрой, помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства, пробудить интерес к поэме | | | |
| 40 | Крестьянские характеры. Образ крестьянки. | раскрыть богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест; показать образ народа во всей его широте и целостности | | | |
| 41 | Знакомство с образами помещиков. Мастерство портретов зарисовок | раскрыть образы помещиков, показать мастерство портретных зарисовок, совершенствование навыков анализа | | | |
| 42 | Афанасий Афанасьевич Фет. «На железной дороге», «Ель рукавом мне…» Природа и человек в поэзии Фета | знакомство с биографией Фета, показать основные особенности поэтического языка Фета; обучение сопоставительному анализу лирического произведения, развитие навыков выразительного чтения | | | |
| 43 | Ф. М. Достоевский. Краткие биографические сведения. История создания романа «Преступление и наказание» | познакомить с жизненным и творческим путём писателя; обучение монологическому высказыванию, совершенствование навыков анализа, вызвать интерес учащихся к творчеству Достоевского; познакомить с историей создания «Преступления и наказания» | | | |
| 44 | Тема бедных людей. Мастерство психологической обрисовки действующих лиц. | показать мастерство писателя в изображении действующих лиц; раскрыть тему бедных людей в творчестве Достоевского | | | |
| 45 | Раскольников – центральный образ романа | помочь учащимся раскрыть образ Раскольникова | | | |
| 46 | Л. Н. Толстой. Первоначальное представление о Толстом, романе | дать первоначальное представление о творчестве Л. Н. Толстого; познакомить с историей создания романа «Война и мир», вызвать интерес к творчеству Л. Н. Толстого | | | |
| 47 | «Война и мир» - роман-эпопея (отдельные главы). Знакомство с сюжетом и композицией романа | ввести учащихся в историческую эпоху России начала XX в.; погрузить в атмосферу романа А. Н. Толстого; познакомить с главными персонажами; сюжетом и композицией романа. | | | |
| 48 | Поиски смысла жизни А. Болконским и П. Безуховым | проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни; совершенствование навыков анализа | | | |
| 49 | «Война и мир» как героико-патриотический роман-эпопея» | обобщить изученное, совершенствовать навыки анализа; вызвать интерес учащихся к творчеству писателя | | | |
| 50-51 | Антон Павлович Чехов. Краткие биографические сведения. «Крыжовник». Обличение пошлости и мещанства в рассказе. | повторить биографию писателя (обзор); повторение юмористических рассказов, показать художественное мастерство рассказов А. П. Чехов; вызвать интерес к творчеству А. П. Чехова. | | | |
| 52-53 | Классное сочинение по творчеству писателей XIX века | проверка ЗУН учащихся, закрепление темы, совершенствование навыков написания сочинения. | | | |
| ^ Русская литература XX века | |||||
| 54 | Русская литература XX века. М Горький. Краткие сведения о романтической прозе М. Горького | обзорная характеристика русской литературы XX века. Показать богатство и разнообразие поисков, жанров, направлений русской литературы XX века; историческое развитие страны и сложные пути литературы; краткое знакомство с жизнью М. горького; обзор раннего творчества; совершенствовать навыки анализа текста, расширить понятие о романтизме; вызвать интерес к творчеству писателя. | | | |
| 55 | Ранний период творчества «Макар Чудра» | совершенствовать навыки анализа текста, сравнительной характеристики текстов; расширить понятие о романтизме, о композиции, о конфликте. | | | |
| 56 | Герои произведения «Макар Чудра» | помочь учащимся раскрыть характеры героев рассказа, выделить положительные и отрицательные качества, показать особенности романтизма, вызвать интерес к творчеству писателя. | | | |
| 57 | Особенности композиции – приём рассказа в рассказе | познакомить с литературным приёмом рассказа в рассказе; проследить за особенностью композиции рассказа | | | |
| 58 | Александр Иванович Куприн. Краткие биографические сведения о писателе. | дать обзор творческого пути Куприна в сопоставлении с творческим Бунина, вызвать интерес учащихся к творчеству писателя | | | |
| 59 | «Олеся». Нежная великодушная любовь лесной колдуньи. | раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся» | | | |
| 60 | Поэтическое изображение природы. Трагическая судьба главной героини | показать поэтическое изображение природы, трагизм судьбы главной героини, совершенствование навыков анализа | | | |
| 61 | Гуманистическая позиция автора «Поединок» | показать значение повести Куприна для осознания обществом кризиса всей русской жизни; гуманистический, антивоенный пафос повести | | | |
| 62 | Иван Алексеевич Бунин. Своеобразие судьбы писателя | дать краткий обзор жизненного и творческого пути Бунина; показать своеобразие судьбы писателя | | | |
| 63 | Нравственные и философские взгляды писателя | раскрыть философское содержание рассказов Бунина, своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание читать произведения писателя | | | |
| 64 | «Лёгкое дыхание». Тема любви и страдания | совершенствование навыков анализа | | | |
| 65 | «Тёмные аллеи». Гуманистическая направленность рассказов | показать гуманистическую направленность рассказа, совершенствование навыков анализа, вызвать интерес к творчеству Бунина | | | |
| 66 | А. А. Блок. Блок как наиболее яркий представитель символизма «Ветер принёс издалека…» | знакомство с творчеством поэта; показать своеобразие стихов А. А. Блока; дать понятие термина символизм | | | |
| 67 | Любовная лирика в творчестве А. А. Блока. «Мы встречались с тобой на закате» | дать характеристику любовной лирике А. А. Блока; научить анализу лирические произведения; вызвать интерес к поэзии. | | | |
| 68 | «О, я хочу безумно жить…» Воспевание, прославление жизни. Лирический герой, символ в поэзии. | продолжить изучение творчества А. А. Блока, совершенствование навыков анализа лирического произведения, помочь учащимся понять воспевание и прославление жизни, роль символа в поэзии. | | | |
| 69 | В. В. Маяковского. Маяковский – поэт-новатор, трибун, сатирик XX века. «Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину. | очерк жизни и творчества; любовная лирика Маяковского; дать представление о творчестве писателя | | | |
| 70 | «О дряни». Грозный смех поэта над обывателями приспособленцами. Воинственный характер сатиры | показать объект сатиры в пьесе, воинственный характе сатиры | | | |
| 71 | С. А. Есенин. Биографические сведения о поэте. Лирический герой Есенина. | знакомство с творчеством поэта; совершенствование навыков анализа лирического произведения; вызвать интерес к поэзии; воспитать чувств любви к Родине | | | |
| 72 | «Не бродить…», «Замет-ся пожар…», «Дорогая, сядем рядом». Мир природы. Своеобразие стиля поэта. Музыкальность и жизненность произведения | Совершенствование навыков анализа; показать своеобразие стиля поэта; передать музыкальность, жизненность произведения. | | | |
| 73 | М.Афанасьевич Булгаков. Краткие сведения о писателе | познакомить с биографией и творчеством писателя; обучение аналитическому пересказу; краткому обзору произведения; вызвать интерес к творчеству писателя. | | | |
| 74 | «Собачье сердце», «Шариковщина»., как социальное явление | совершенствование навыков анализа; обсуждение идеи повести; дать понятие «шариковщины» как социальному явлению | | | |
| 75 | Образ профессора Преображенского | помочь понять образ Преображенского; выделить его роль в повести; совершенствование навыков анализа | | | |
| 76 | Шариков как результат неудавшегося опыта профессора | дальнейший анализ повести, показать Шарикова как результат неудавшегося опыта | | | |
| 77 | Острая сатира на действительность России 20-х годов | помочь учащимся понять литературу и сатиру на действительность 20-х годов XIX в. | | | |
| 78 | А. А.Ахматова. Краткие биографические данные. «Мне голос был…». Лирический герой, плывущий против течения. | познакомить с биографией и личностью А.А. Ахматовой; совершенствование навыков анализа лирического произведения | | | |
| 79 | «Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве А. А. Ахматовой. | закрепление навыков анализа лирического произведения; показать тему поэта и поэзии в творчестве А. А. Ахматовой. | | | |
| 80 | Б. Л. Пастернак. Первое знакомство с жизнью и творчеством поэта. Основные мотивы лирики | знакомство с биографией и творчеством поэта; дать представление о раннем творчестве; закрепление умения анализировать текста, вызвать интерес к творчеству | | | |
| 81 | «Никого не будет в доме…» Любовь как сила, воскрешающая к жизни | закрепление навыков лирического анализа; показать силу любви в произведении поэта | | | |
| 82 | «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво». Реалистическое изображение мира природы. Своебразие пастернаковского стиха. | совершенствование навыков анализа лирического произведения, показать своеобразие пастернаковского стиха. | | | |
| 83 | М. А.Шолохов. Краткий очерк жизни и творчества писателя | знакомство с писателем; вызвать интерес учащихся к творчеству М. Шолохова. | | | |
| 84 | «Судьба человека». Трагизм людских судеб. | совершенствование навыков анализа; показать трагизм людских судеб годы ВОВ; воспитать чувство любви и уважения к своей стране, народу. | | | |
| 85 | Красота души воина и труженика Андрея Соколова | дальнейший анализ произведения; показать красоту души Соколова, его смелость, любовь к своей Родине | | | |
| 86 | Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в повествовании. | определить особенности композиции рассказа; показать роль автора и рассказа в произведении; совершенствование навыков анализа. | | | |
| 87 | Мастерство портретных и пейзажных зарисовок | совершенствование навыков анализа; уметь выделять портретные и пейзажные зарисовки. | | | |
| 88 | В. Ф. Тендряков. Творческая и жизненная биография писателя | знакомство с жизнью и творчеством писателя. | | | |
| 89 | «Хлеб для собаки». Отражение в рассказе трагических страниц истории страны. | показать трагические страницы истории страны. | | | |
| 90 | А. И.Солженицын. Краткие сведения о писателе. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. | дать представление о жизни и творчестве А. И. Солженицына; показать мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. | | | |
| 91 | «Как жаль». История создания рассказа. Тема репрессий и её художественное раскрытие | художественное раскрытие темы репрессий; познакомить с историей создания рассказа | | | |
| 92 | Е. А. Евтушенко. Биографические сведения «Россия, я тебя люблю…», «Проклятье века…». Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко | знакомство с жизнью и творчеством поэта; раскрыть многообразие поэтических жанров творчества поэта | | | |
| 93 | Н. М. Рубцов. Основные вехи творческой биографии. «Русский огонёк», «В минуты музыкальности». Образ дороги в творчестве поэта. Музыкальность стихов | познакомить учащихся с основными этапами творческой биографии поэта; выделить музыкальность стихов Рубцова | | | |
| 94 | В. С. Высоцкий. Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого. «Корни привередливые». Своеобразное решение темы поэта и поэзии | знакомство с жизнью и творчеством В. С. Высоцкого; показать уникальность личности писателя и его творческого дарования | | | |
| 95 | Классное сочинение по творчеству писателей XIX века | формировать умение строить текст в определённой композиционной форме; систематизировать собранный материал; развивать творческие способности учеников. | | | |
| ^ Литература народов России XX века | |||||
| 96 | Литература народов России XX века. Расул Гамзатов. «Мой Дагестан». О назначении поэта. Тема Родины – ведущая тема лирики | обзорная характеристика литературы народов России XX века; познакомить учащихся с биографией и творчеством Расула Гамзатова; раскрыть тему Родины как одну из ведущих тем его лирики. | | | |
| 97 | Юрий Сергеевич Рытхэу. «Сон в начале тумана». Мировая известность чукотского писателя. Художественное мастерство в описании жизни северных народов | дать краткий обзор жизненного и творческого пути Ю. С. Рытхэу; познакомить с его произведением «Сон в начале тумана»; рассказать о роли чукотского писателя в мире; раскрыть его художественное мастерство в описании жизни северных народов. | | | |
| 98 | Давид Кугультинов. Калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики. «Я помню прошлое…» | кратко охарактеризовать жизненный и творческий путь Давида Кугультинова; познакомить учащихся с его лирикой; развивать навыки анализа поэтического текста | | | |
| ^ Зарубежная литература | |||||
| 99 | Зарубежная литература. Данте Алигьери. «Божественная комедия». Особенности композиции. | обзорная характеристика зарубежной литературы; познакомить учащихся с биографией Данте Алигьери, с его моделью мира; с его творением “Божественной комедией”; разобраться в композиционном построении “Божественной комедии”; показать назидательный смысл комедии; познакомиться с особой формой стиха – терциной; значение “Божественной комедии” в развитии литературы; | | | |
| 100 | Ульям Шекспир. «Гамлет, принц датский». Вопросы смысла бытия. | познакомить школьников с эпохой Возрождения в Англии, а также с биографией В.Шекспира, провести работу над литературными понятиями: сонет, трагедия; развитие навыка анализировать, понимать текст; способствовать формированию нравственных и эстетических ценностей; познакомить с его произведением «Гамлет, принц датский». | | | |
| 101 | И. В. Гёте. «Фауст». Вопросы осмысления бытия, назначение человека на земле. | познакомить учащихся с биографией И. В. Гёте; с его произведением «Фауст»; проследить развитие истории доктора Фауста от истоков до трагедии И.В.Гете; проследить эволюцию взаимоотношения человека с миром; выявить принципиальное отличие в отношении к категориям «Добро» и «Зло». | | | |
| 102 | Подведение итогов. Обобщение | обобщение и контроль усвоения материала за курс 9 класса; обсуждение списка литературы для чтения летом. | | | |