Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Королева Елена Викторовна. 2011 пояснительная записка, 527.4kb.
- Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
- Кочетова Оксана Александровна Русский язык 5 класс, углубленное изучение русского языка, 79.15kb.
- Программа по русскому языку и обучению грамоте Пояснительная записка, 859.33kb.
- Русский язык Раздел I. Русский язык, 2315.29kb.
- Мустаева Составитель Мустаева Е. С., учитель русского языка и литературы мноу «Гимназия, 218.38kb.
- Русский язык Учебники, 334.66kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
- Методическое обеспечение на 2010 -2011 учебный год. Русский язык 2 класс, 70.52kb.
Оценка обучающих работ
^ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
^ Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение
- Русский язык учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. Москва:Просвещение, 2007.
239 с.
2. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С. А. Бархударова,
С. Е. Крючкова. Издательство «ВАКО» Москва 2009 год.
- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.
| № п/п | Тема | Цели | Дата | Примечание | |
| кален- дарная | факти- ческая | ||||
| Введение | |||||
| 1 | Введение. Литература как один из видов искусства. | дать более глубокое, чем раньше, представление о литературе как одном из видов искусств, о её месте в жизни общества и отдельного человека; интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа; выявление уровня литературного развития учащихся; обзорная характеристика основных направлений русской литературы, знакомство со школьным учебником | | | |
| ^ Древнерусская литература | |||||
| 2 | Древнерусская литература. Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие Сергия Радонежского» | обзорная характеристика древнерусской литературы; дать понятие о жанре жития; раскрыть историческую основу «Жития Сергия Радонежского»; показать художественные особенности произведения; развивать навыки анализа текста | | | |
| ^ Русская литература XIX века | |||||
| 3 | Русская литература XVIII века. А. С. Пушкин. Слово о поэте. Лирика поэта | обзорная характеристика русской литературы XVIII века; вспомнить жизнь и творчество А. С. Пушкина; проверить степень усвоения материала, изученного в предыдущих классах по теме "Лирика А.С. Пушкина", а также знаний теории литературы по теме "Род и жанр литературного произведения"; продолжить работу над культурным, грамотным построением речи и ее выразительностью; осуществлять нравственное воспитание, обращая внимание на содержание стихов А.С. Пушкина; | | | |
| 4 | «Цыгане» - романтическая поэма А. С. Пушкина | актуализировать знания учащихся о романтизме как литературном направлении, его отличительных чертах, об особенностях пушкинского романтизма; познакомить учащихся с периодом южной ссылки в жизни Пушкина; показать особенности поэмы “Цыганы” как романтической поэмы (приемы раскрытия характера героев, своеобразие разрешения проблемы человеческой свободы в поэме, изобразительно – выразительные средства). | | | |
| 5 | А. С. Пушкин и история. «История Пугачёвского бунта» | расширить представление учеников о личности А. С. Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка». | | | |
| 6 | Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (анализ 1-2 глав) | показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринёва; развивать навыки анализа текста. | | | |
| 7 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин. (разбор 3-4 глав) | проследить путь духовного становления Гринёва, развивать навыки анализа текста; выразительного чтения и пересказа. | | | |
| 8 | Пугачёв и народ в повети. Разбор 6-7 глав. | проверить знание устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринёва; развивать навыки анализа текста; выразительного чтения и пересказа. | | | |
| 9 | Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав. | выявить способы и средства характеристики героев; развивать навыки анализа текста; монологической речи, выразительного чтения. | | | |
| 10 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода | раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал. | | | |
| 11 | Подведение итогов по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». | развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; | | | |
| 12 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Лирика поэта | познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; выявить сходство судьбы М. Ю. Лермонтова и А. С. Пушкина; | | | |
| 13 | «Мой демон». Демонический мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова. | расширить знания о творчестве М.Ю.Лермонтова, помочь учащимся понять образ Демона в творчестве поэта, в искусстве. | | | |
| 14 | М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения; воспитание в монастыре; романтически-условный историзм поэмы, дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте. | | | |
| 15 | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». | выявить структурные особенности произведения, показать их взаимосвязь. | | | |
| 16 | Историзм Н. В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией. | углубить знания учеников о творческой биографии писателя; закрепить знания о драматическом роде литературы; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста. | | | |
| 17 | Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения. | углубить понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения, закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими, развивать творческие способности учеников. | | | |
| 18 | Н.В. Гоголь «Шинель». Тема «маленького человека» | помочь учащимся раскрыть тему маленького человека на примере Шинели; вызвать сострадание к униженным и обиженным. | | | |
| 19 | А. Н. Островский. Рассказ о писателе. «Свои люди-сочтёмся». | познакомить с основными биографическими сведениями писателя и его пьесой «Свои люди – сочтёмся»; значение драматургии А.Н. Островского | | | |
| 20 | «Свои люди – сочтёмся». Жанр социальной комедии. | продолжить работу над пьесой; дать понятие жанра социальной комедии; развивать навыки анализа текста. | | | |
| 21 | А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Крыжовник». | расширить представления учеников о личности А. П. Чехова; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста | | | |
| ^ Русская литература XX века | |||||
| 22 | Русская литература XX века. В. Г. Короленко. Слово о писателе | краткий обзор русской литературы XX века; расширить представления учеников о личности В. Г. Короленко; | | | |
| 23 | «Последний луч» - цикл сибирских рассказов писателя | познакомить учащихся с циклом рассказов писателя «Последний луч»; работа над анализом текстов рассказов. | | | |
| 24 | Б. К. Зайцев. Рассказ о писателе. «Преподобный Сергий Радонежский» | дать понятие о «духовной литературе», сформировать понятие о жанре жития святых, его особенностях, выяснить, как изображается святой в литературе, живописи, формировать эстетический вкус силой воздействия примера образа Сергия Радонежского. | | | |
| 25 | М. И. Цветаева. Лирическая биография поэтессы | через анализ стихотворений пробудить интерес к творчеству М. Цветаевой; формирование у учащихся положительной мотивации и потребности в знаниях; создание эмоционально деловых отношений на уроке. | | | |
| 26 | М. А. Булгаков. Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце» | познакомить учащихся с Булгаковым-сатириком, организовать установку на чтение повести «Собачье сердце»; познакомить учащихся с судьбой повести “Собачье сердце”; | | | |
| 27 | «Собачье сердце», «Шариковщина», как социальное явление | продолжить знакомство с творчеством М.А. Булгакова; познакомить с темой, идеей, сатирической направленностью произведения; | | | |
| 28 | А. Т. Твардовский. Слово о поэте. История создания поэмы «Василий Тёркин» | кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути Твардовского; создать эмоциональный фон для восприятия поэмы; показать роль поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | | | |
| 29 | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Лирика поэта. | кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого Пастернака; способствовать формированию у учащихся нравственных ценностей, обогащению представлений учащихся об окружающем мире через призму поэзии Б. Пастернака. | | | |
| 30 | В. М. Шукшин. Слово о писателе. «Обида» | кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути Шукшина; прочтение и осмысление рассказа В. Шукшина “Обида”; развитие нравственной чуткости и способности к сопереживанию; развитие навыка работы с художественным текстом с использованием приема предвосхищения; развитие творческих и аналитических способностей; навыка рефлексии; развитие коммуникативных умений. | | | |
| 31 | В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французкого». | познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа. | | | |
| 32 | А.П. Приставкин. Слово о писателе. Повесть «Ночевала тучка золотая». | кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути Приставкина; разобраться в сложности исторических событий, доказать необходимость человеческого братства, убедить, что даже в жестоких условиях человек способен на благородство; раскрыть перед учащимися трагедию военного, голодного и бездомного детства | | | |
| ^ Литература народов России | |||||
| 33 | Литература народов России. М. Карим. Слово о поэте. Лирика поэта. | дать представление о литературе народов России; кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути М. Карима.; познакомить со стихотворениями из сборника «Европа-Азия»; | | | |
| ^ Зарубежная литература | |||||
| 34 | У. Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта» | дать представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения; начать знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявить основные проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | | | |
| 35 | Подведение итогов. Обобщение | обобщение и контроль усвоения материала за курс 9 класса; обсуждение списка литературы для чтения летом. | | | |