Анализ работы педагогического коллектива моу «Средняя общеобразовательная школа №1» города Новокузнецка за 2008-2009 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
- Анализ выполнения год, 230.64kb.
- Анализ воспитательной работы моу «Вознесенская средняя общеобразовательная школа», 307.94kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
- Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Юрги» за 2008, 706.15kb.
- Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2008-2009 учебный год, 857.31kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за 2008 – 2009 учебный, 714.5kb.
- Анализ воспитательной работы моу «Крутовская средняя общеобразовательная школа», 116.04kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2009-2010 учебный год, 1537.26kb.
Наибольшие затруднения при изучении темы «Десятичные дроби» возникали при определении места запятой в частном; допускали ошибки в случае, когда частное содержало нуль, большое количество ошибок наблюдалось при делении натурального числа на десятичную дробь и делении на разрядную единицу 10; 100; 1000 .. Тема «Деление десятичных дробей» вызывает затруднение у обучающихся 5 класса еще и потому, что они слабо владеют навыками деления натуральных чисел.
Тема «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» усваивается неплохо, основная ошибка наблюдается при вычитании дроби из целого числа или когда из целой части необходимо выделить дробную часть.
В теме «Проценты» рассматривались три типа задач: нахождение процента от числа, нахождение числа по его процентам и выражение части от числа в процентах. В отдельности с каждым типом задач ребята справлялись , а когда типы задач не озвучивались и необходимо было самостоятельно определить тип задач, то тут возникали основные трудности. Учителям Гладковой и Егориной учесть вышесказанное и продумать систему работы по устранению пробелов в знаниях обучающихся 5 классов.
^ Результаты изучения учебного материала в учебном году
| № п/п | Название темы | Справились | Качество усвоения | ||
| 5 «А» | 5 «Б» | 5 «А» | 5 «Б» | ||
| 1 | Сложение и вычитание натуральных чисел | 84 | 75 | 52 | 20 |
| 2 | Умножение и деление натуральных чисел | 96 | 75 | 54 | 16 |
| 3 | Решение уравнений | 92 | 80 | 72 | 28 |
| 4 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей | 96 | 90 | 52 | 9 |
| 5 | Сложение и вычитание десятичных дробей | 80,2 | 77 | 42 | 27 |
| 6 | Геометрический материал | 9508 | 58 | 79 | 16,6 |
| 7 | Деление и умножение десятичных дробей | 83 | 78 | 33 | 21,8 |
| 8 | Проценты | 87 | 78 | 50 | 27 |
Учащихся, имеющих по математике за год оценку «4» и «5» - 19 человек
( 32 % от всего количества обучающихся в данной параллели).
| Класс | Количество учащихся, имеющих оценки «4» и «5» | |
| | человек | проценты |
| 6 «А» | 12 | 52 |
| 6 «Б» | 6 | 24 |
| 6 «В» | 1 | 5 |
^ Результаты усвоения материала в течение учебного года
| № п/п | Название тема | Справились | Качество усвоения | ||||
| 6 «А» | 6 «Б» | 6 «В» | 6 «А» | 6 «Б» | 6 «В» | ||
| 1 | Входная контрольная | 91 | 74 | 73 | 34 | 22 | 9 |
| 2 | Наименьшее общее кратное и наибольший общий делитель | 94 | 88 | 82 | 47 | 17 | 9 |
| 3 | Сложение и вычитание смешанных чисел | 88 | 78 | 82 | 36 | 26 | 9 |
| 4 | Умножение обыкновенных дробей | 94 | 92 | 73 | 38 | 16 | 9 |
| 5 | Деление обыкновенных дробей | 94 | 92 | 90 | 38 | 8 | 9 |
| 6 | Нахождение числа по дроби | 91 | 92 | 73 | 65 | 56 | 18 |
| 7 | Пропорциональность. Длина окружности | 96 | 84 | 90 | 16 | 24 | 18 |
| 8 | Положительные и отрицательные числа | 90,9 | 68 | 82 | 45 | 16 | 9 |
| 9 | Сложение и вычитание рациональных чисел | 91 | 84 | 82 | 39 | 20 | 9 |
| 10 | Умножение и деление рациональных чисел | 91 | 80 | 73 | 39 | 20 | 9 |
| 11 | Решение уравнений | 90,9 | 72 | 73 | 45 | 16 | 9 |
| 12 | Координаты на плоскости | 96 | 88 | 82 | 57 | 22 | 18 |
| 13 | Итоговая контрольная работа | 91 | 92 | 73 | 48 | 20 | 9 |
При сложении, вычитании смешанных чисел учащиеся находят общее кратное, а надо выбрать наименьшее общее кратное. Выполняя совместные действия над десятичными и обыкновенными дробями, не обращают внимания на число, стоящее в знаменателе обыкновенной дроби, поэтому переводя обыкновенную дробь в десятичную, зачастую получают бесконечную десятичную дробь.
При решении уравнений, раскрытии скобок, содержащих рациональные числа, теряют знаки.
Ребята из 6 «А» класса при выполнении заданий геометрического характера, связанных с разноименными величинами затрудняются и часто даже забывают перевести эти измерения в единую систему. Хорошо владея вычислительными навыками, умея решать уравнения различной степени сложности, испытывают затруднения при решении составных задач на проценты, на нахождение дроби от числа и нахождения числа по его дроби. Не все обучающиеся данного класса умеют решать составные задачи на движение.
Учащиеся 6 «Б» и 6 «В» классов имеют замедленный темп работы, трудно переключаются с одного вида работы на другой, не имеют навыка заучивания правил и алгоритмов.
При изучении рациональных чисел и действий с ними у ребят возникали сложности со знаками. Ребята не осознают, что «+» и «-» эти не действие, а знак числа и потому путают, где «-» это вычитание и «-» знак числа.
В 6 классе (учитель Богданова Т. И.) обучающиеся плохо освоили преобразования, раскрытие скобок. Необходимо продолжить работу над привитием навыка применения законов, действий для упрощения вычислений, для нахождения алгебраической суммы наиболее рациональным способом. Типичным затруднением обучающихся 6 класса является смешение задач на отыскание дроби от числа по данной дроби. Это происходит в связи с механическим заучиванием правил обучающимися. Поэтому, чтобы устранить это смешение учителю необходимо добиться от обучающихся сознательного усвоения правил. Опираясь на наглядные представления решать соответствующие задачи. В дальнейшем в курсе алгебры необходимо продолжать вырабатывать ценные навыки в сознательном обращении с обыкновенными дробями путем решения задач с дробными данными, а также систематического повторения определений, правил.
В 7-х классах (учитель Егорина Л. В.) обучалось 49 человек, качество знаний в среднем составило 30 % (15 человек).
^ Результаты усвоения материала в течение учебного года
в параллели 7-х классов
| № п/п | Название темы | Усвоили | Качество | ||||
| 7 «А» | 7 «Б» | | 7А | 7Б | | ||
| 1 | Повторение | 84 | 80 | | 32 | 24 | |
| 2 | Преобразование выражений | 82 | 80 | | 25 | 19 | |
| 3 | Уравнение и его корни | 93 | 85 | | 61 | 22 | |
| 4 | Линейная функция и ее график | | 76 | | | 15 | |
| 5 | Действия над одночленами и многочленами | 83 | 87 | | 16 | 33 | |
| 6 | Квадрат суммы, квадрат разности и разность квадратов | 84 | 79 | | 20 | 16,6 | |
| 7 | Система линейных уравнений | 88 | 83 | | 28 | 17 | |
| 8 | Итоговая контрольная работа | 92 | 77 | | 36 | 25 | |
Трудно усваивается учащимися понятие равносильности уравнений. Вызывает затруднение тема «Тождества сокращенного умножения». На этом этапе обучения семиклассники сталкиваются с новыми сложными алгебраическими выражениями и формулами, не вызывающими часто никаких конкретных образов и требующих умения абстрагировать. Не вникая в суть дела, дети формально выполняют преобразования, и пока этих правил мало все оказывается более или менее благополучно, когда же необходимо в преобразованиях использовать нужное правило или формулу, то возникают традиционные ошибки типа: (a + b)²= a²+b², a²+b²= (a+b)(a-b).
При изучении темы «Системы линейных уравнений» ребята научились решать системы методом сложения и методом подстановки. Метод сложения или уравнивания коэффициентов не вызывает затруднений, но не все системы уравнений можно решить этим методом. Универсальным является метод подстановки, но в нем вызывает затруднение выражение одной переменной через другую. Поэтому на следующий год надо уделить внимание вопросу решения уравнений в общем виде, так как это необходимо не только в курсе математики, но и в физике, химии.
В 7 классе включены элементы статистики в количестве 4 часов. Кроме того ребята 7 «А» класса, обучающиеся по программе Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон, изучили такие темы в 6 классе как сбор и регистрация данных., таблицы и диаграммы, использование таблиц при решении текстовых задач, использование таблиц и диаграмм для предоставления информации в повседневной жизни, формулы и графики зависимостей между величинами, функциональная зависимость величин, познакомились с основными приемами решения уравнений: преобразования, метод проб и ошибок, метод перебора.
В 8 «А» классе обучалось 26 человек (учитель Гладкова Н.Г.), в 8 «Б» классе – 24 человека (учитель Егорина Л. В.).
В 8 «Б» классе на начало учебного года было 25 человек, на конец года 24 человек, преподавание велось Егориной Л.В.
В этом учебном году обучающиеся 8 класса прошли тестирование по алгебре. Справились с тестом 47 человек (96 %), на «4» и «5» - 67 %.
Из обучающихся в 8 классе закончили учебный год на оценки «4» и «5» - 9 человек из 50 человек (18 %) при 100 % общей успеваемости. Качество знаний учащихся данной параллели изменилось с 20% в 2007-2008 учебном году до 18% в 2008-2009 учебном году. В 7 «А» было 8 человек (32 %) хорошистов из 25 человек, 7 «Б» - 2 человека (8 %) хорошистов из 25 обучающихся. Всего 7 класс в 2007-2008 учебном году закончили на «4» и «5» 10 человек из 50 (20 %).
^ Результаты усвоения материала в течение учебного года
в 8 классе в процентах
| № п/п | Название темы | 8 «А» | 8 «Б» | ||
| Усвоили | Качество | Усвоили | Качество | ||
| 1 | Входная контрольная | 92 | 32 | 80 | 4 |
| 2 | Сложение дробно-рациональных выражений | 96 | 36 | 80 | 16 |
| 3 | Умножение дробно-рациональных выражений | 100 | 44 | 79 | 0 |
| 4 | Свойства квадратного корня Применение свойств квадратного корня | 100 | 15 | 87 | 4 |
| 5 | Решение квадратных уравнений | 80 | 36 | 73 | 18 |
| 6 | Дробно-рациональные уравнения | 92 | 36 | 81 | 9 |
| 7 | Свойства числовых неравенств | 88 | 40 | 78 | 4 |
| 8 | Система линейных неравенств | 92 | 38 | 81 | 13 |
| 9 | Степень с целым показателем | 100 | 50 | 79 | 8 |
| 10 | Итоговая контрольная работа | 90 | 31 | 83 | 4 |